The Drinking Gourd (I Can Read， Level 3)喝水的葫蘆 英文原版 [平裝] [4-8歲] pdf epub mobi txt 电子书 下载 在線閱讀 2026

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F. N. Monjo（F·N·濛喬） 著，Fred Brenner（弗萊德·布倫納） 繪

圖書標籤:

• 美國繪本
• 曆史故事
• 非洲美國人
• 地下鐵路
• 勇氣
• 希望
• 自由
• 傢庭
• 友誼
• I Can Read

出版社： HarperCollins US

ISBN：9780064440424

版次：1

商品编码：19004919

包装：平装

丛书名： I Can Read, Level 3

出版时间：1983-09-07

用纸：胶版纸

页数：64

正文语种：英文

商品尺寸：13.97x0.51x21.59cm

編輯推薦

適讀人群 ：4-8歲
This classic story (HarperCollins, 1993), written by F. N. Monjo and illustrated by Fred Brenner, tells how Tommy Fuller, a Quaker boy, discovers and assists runaway slaves who were being helped by his father, a conductor of the Underground Railroad. Conversations between Tommy and his father address slaves as property, the Fugitive Slave Law, obeying laws, and trying to change laws. Patrick Collins's narration is well-paced and expressive, employing voice changes for the characters. Sound effects add to the telling.

　　哈佛大學教育學博士硃莉嚮您推薦“I Can Read！係列”：

內容簡介

The stars of the Big Dipper have led a runaway slave family to Deacon Fuller's house, a stop on the underground railroad. Will Tommy Fuller be able to hide the runaways from a search party -- or will the secret passengers be discovered and their hope for freedom destroyed?

作者簡介

The late F. N. Monjo, author of The Drinking Gourd, wrote two other popular I Can Read Books: Indian Summer, illustrated by Anita Lobel, and The One Bad Thing About Father, illustrated by Rocco Negri.

內頁插圖

前言/序言

好的，這是一本針對 4-8 歲兒童的精裝繪本的詳細簡介，內容不涉及《The Drinking Gourd (I Can Read, Level 3)》： --- 書名：《小恐龍的彩虹探險》 作者： 艾米麗·卡特 插畫傢： 大衛·陳 適閤年齡： 4-8 歲 類型： 繪本，友誼與勇氣主題 圖書簡介： 《小恐龍的彩虹探險》是一本色彩斑斕、充滿想象力的繪本，講述瞭一隻名叫迪諾的小恐龍，為瞭尋找傳說中能帶來無盡快樂的“彩虹之源”而踏上瞭一段充滿挑戰卻又溫馨感人的旅程。這本書不僅以生動有趣的文字和令人驚嘆的插畫吸引著年幼的讀者，更巧妙地融入瞭關於友誼、自我發現和勇氣的深刻主題。 故事背景與開端 故事發生在一個名叫“翠綠榖”的美麗地方。翠綠榖的居民們——一群性格各異的恐龍——過著平靜而快樂的生活。然而，迪諾，一隻好奇心極強、總是仰望星空的小三角龍，總覺得生活中似乎缺少瞭什麼。他聽說過一個古老的傳說：在遙遠的山脈盡頭，有一道七彩斑斕的彩虹，它的源頭蘊藏著一種神奇的力量，能讓任何看到它的人感受到最純粹的快樂。 迪諾對此深信不疑。一天清晨，當第一縷陽光穿透薄霧時，迪諾做齣瞭一個大膽的決定：他要獨自去尋找彩虹之源。他背上瞭一個小小的行囊，裏麵裝著媽媽為他準備的漿果和一塊磨得光滑的鵝卵石——那是他最珍貴的幸運物。 旅途中的夥伴與挑戰 迪諾的旅程伊始並不順利。他需要穿過“低語森林”，那裏樹木高大，影子幢幢，讓人感到一絲不安。就在他猶豫不決時，他遇到瞭第一個夥伴——一隻名叫皮皮的小翼龍。皮皮膽子很小，卻擁有一雙能看清遠方事物的敏銳眼睛。皮皮一開始不願意離開巢穴，但迪諾真誠地邀請他一同探險，並告訴他，外麵的世界雖然有挑戰，但也充滿瞭奇遇。皮皮最終被迪諾的勇氣打動，決定加入。 他們穿過瞭低語森林，來到瞭一條湍急的“閃電河”。河水洶湧，沒有橋梁。正當他們焦急萬分時，他們遇到瞭一位年長的老甲龍——格雷先生。格雷先生看起來有些固執，他正在河邊研究石頭上的苔蘚。他告訴迪諾和皮皮，要過河，他們需要閤作，利用河邊那些漂浮的巨大荷葉。格雷先生教會瞭他們如何平衡，如何用藤蔓將荷葉串聯起來，形成一個臨時的“荷葉筏”。這次經曆教會瞭孩子們，知識和經驗是剋服睏難的寶貴財富。 學會信任與堅持 旅途繼續，他們來到瞭“迴音山榖”。這裏的山榖會放大任何聲音，讓他們感到非常害怕。他們不小心發齣瞭一聲巨響，引來瞭一群愛惡作劇的猴子。猴子們搶走瞭迪諾的行囊，他們必須想辦法要迴來。 在處理這次小麻煩時，迪諾和皮皮經曆瞭第一次小小的爭執。迪諾想用吼叫嚇走猴子，而皮皮則建議用一些亮晶晶的漿果作為交換。最終，他們決定結閤彼此的想法：迪諾負責分散猴子們的注意力，而皮皮則悄悄地去拿迴行囊。這次事件讓他們深刻體會到，即使是最好的朋友之間，也需要溝通和相互信任。他們不僅拿迴瞭行囊，還與猴子們成為瞭短暫的朋友。 到達山頂與頓悟 經過漫長而艱辛的跋涉，迪諾、皮皮和格雷先生終於到達瞭傳說中的“雲霧之巔”。他們站在最高的山峰上，等待著彩虹的齣現。 太陽開始西沉，天空被染成瞭壯麗的橙色和紫色。突然，一道絢爛的彩虹橫跨天際，它的色彩比迪諾想象中的還要鮮艷奪目。他們激動地跑嚮彩虹的落點，卻發現那裏並沒有什麼“彩虹之源”，隻有一個清澈的、閃爍著微光的湖泊。 迪諾感到有些失落。他問格雷先生：“彩虹之源在哪裏呢？” 格雷先生微笑著，指瞭指湖泊。湖麵映照齣他們四個身影——迪諾勇敢的身影、皮皮成長的身影、格雷先生智慧的笑容，以及他們一起走過的崎嶇山路。 “孩子，”格雷先生緩緩說道，“彩虹之源，不在某個具體的地方，它就在我們尋找的過程中。真正的快樂，不是找到一個物體，而是我們一起剋服睏難，相互扶持的經曆。你們在路上學會瞭勇氣、友誼和智慧，這些纔是最持久的‘快樂之源’。” 迴程與收獲 迪諾恍然大悟。他看著身邊的朋友們，心中充滿瞭溫暖和滿足。他們沒有找到一個可以帶走的“寶藏”，但他們帶迴瞭更珍貴的東西：一段難忘的迴憶和彼此真摯的友誼。 當他們返迴翠綠榖時，迪諾不再是那個僅僅仰望星空、心存疑惑的小恐龍瞭。他變得更加自信和開朗。他將旅途中的經曆告訴瞭榖裏的其他恐龍，鼓勵他們也要勇敢地探索世界。 藝術特色與教育意義 《小恐龍的彩虹探險》的插畫由著名插畫傢大衛·陳精心繪製，采用瞭飽和度極高的水彩和數字繪畫相結閤的方式。每一頁都充滿瞭細節，從低語森林中奇特的蘑菇，到閃電河邊泛著微光的卵石，都栩栩如生。作者艾米麗·卡特運用富有節奏感的語言，非常適閤大聲朗讀，能夠抓住學齡前兒童的注意力。 本書旨在嚮年幼的讀者傳達以下核心價值觀： 1. 友誼的力量： 強調團隊閤作和相互支持的重要性。 2. 探索與好奇心： 鼓勵孩子們保持對未知世界的好奇心，並勇敢地邁齣第一步。 3. 成長的意義： 告訴孩子們，剋服睏難的過程比最終的目標更有價值。 4. 內在的滿足： 引導孩子認識到真正的快樂源自於內在的勇氣和人與人之間的連接，而非物質的獲得。 這本繪本不僅是一次視覺的盛宴，更是一堂生動的成長課程，非常適閤親子共讀，引發關於“什麼是真正的寶藏”的討論。它將陪伴小讀者們度過一個充滿想象力與正能量的閱讀時光。

评分☆☆☆☆☆

作為一位有著多年兒童教育經驗的傢長，我深知為孩子挑選一本閤適的英文讀物是多麼重要。這本《喝水的葫蘆》是我近期給孩子購買的一係列讀物中，最令我滿意的一本。 我特彆欣賞這本書在語言運用上的精妙之處。它屬於“I Can Read”係列的第三級彆，這意味著它在詞匯和句式上，比初級讀物有瞭顯著的提升，但又不會超齣學齡前兒童的理解能力。書中那些看似簡單的詞匯，卻被組閤成瞭富有錶現力的句子，能夠很好地傳達故事的情感和細節。我注意到，這本書中的一些詞匯，雖然在日常生活中可能不常使用，但它們非常生動形象，能夠豐富孩子的詞匯庫，讓他們在閱讀中學習到更地道的錶達方式。 故事情節的設計也相當巧妙。它不僅僅是講述一個簡單的故事，更重要的是，它能夠引導孩子們思考一些更深層次的問題，比如關於資源的珍惜，或者人與自然的關係。我常常會就故事中的某些情節，與我的孩子進行討論，鼓勵他們用英文錶達自己的看法，這不僅鍛煉瞭他們的口語錶達能力，更重要的是，培養瞭他們的批判性思維。 插畫是這本書的另一大亮點。它們的風格簡潔明快，色彩運用大膽而和諧，能夠有效地吸引孩子的注意力。而且，這些插畫不僅僅是簡單的配圖，更是故事的有機組成部分，它們通過視覺化的方式，幫助孩子理解那些抽象的詞匯和概念。例如，當書中提到某個動作時，插畫會非常生動地描繪齣這個動作，讓孩子一目瞭然。 更值得一提的是，這本書的排版設計也充分考慮到瞭兒童的閱讀習慣。字體大小適中，行間距閤理，即使是視力還在發育的孩子，閱讀起來也不會感到吃力。而且，書頁的材質也相當不錯，耐翻閱，能夠承受孩子日常的翻看。 總而言之，《喝水的葫蘆》是一本集語言學習、思維啓濛和藝術熏陶於一體的優秀兒童讀物。它不僅僅是一本書，更是一件藝術品，能夠為孩子們帶來全方位的閱讀體驗。我非常樂意將它推薦給其他傢長，相信您的孩子也會和我一樣，愛上這本書。

评分☆☆☆☆☆

作為一名小學低年級老師，我經常需要為我的學生尋找能夠激發他們學習興趣的課外讀物。這本《喝水的葫蘆》無疑是我最近發現的一批優秀讀物中的佼佼者。 這本書的設計非常人性化，尤其是它的分級閱讀體係。作為“I Can Read”係列中的第三級，它很好地平衡瞭內容的趣味性和語言的適宜性。對於剛剛擺脫初級閱讀階段、開始接觸稍微復雜句子和詞匯的學生來說，這本書提供瞭一個絕佳的練習平颱。我讓班上的幾個學生嘗試閱讀，他們的反饋都非常積極。他們錶示，故事很有吸引力，讓他們有動力去理解每一個單詞和句子。 我喜歡這本書的故事情節，它雖然簡單，但卻富有教育意義，能夠引導孩子們思考一些簡單的問題，比如關於分享、閤作或者解決問題。在課堂上，我經常會以這本書為媒介，組織學生進行討論，讓他們用英文錶達自己的觀點。這本書的語言風格直接而清晰，非常適閤學生進行口語練習和模仿。 而且，我注意到書中對於重復性詞語的使用非常巧妙。這對於鞏固學生的詞匯記憶非常有幫助。當孩子們在故事中反復遇到某個單詞時，他們能夠自然而然地記住它的含義和用法，而不會覺得枯燥乏味。這種“在語境中學習”的方式，比死記硬背要有效得多。 此外，這本書的插畫風格也值得稱贊。它們不僅僅是簡單的圖解，更是故事的延伸，能夠幫助學生更好地理解故事情節，尤其是那些對英文理解尚不牢固的學生。這些插畫具有很強的錶現力，能夠喚起學生的情感共鳴，讓他們對故事産生更深的興趣。 總的來說，《喝水的葫蘆》是一本集趣味性、教育性和語言學習價值於一體的優秀兒童讀物。它不僅能夠幫助孩子們提高英文閱讀能力，更能培養他們的思維能力和跨文化理解能力。我非常樂意將它推薦給我的同事們，讓更多的學生從中受益。

评分☆☆☆☆☆

這是一本非常適閤正在學習英語的低齡兒童的書，它的故事情節簡單明瞭，用詞也相對基礎，但並不顯得幼稚，反而有一種樸實自然的魅力。我的女兒今年六歲，剛剛開始接觸係統的英文學習，她對這本書的接受程度非常高。 我尤其欣賞它循序漸進的閱讀難度。作為“I Can Read”係列中的第三級，這本書在詞匯的選擇上，既考慮到瞭初學者可能遇到的睏難，又巧妙地引入瞭一些新的、有助於拓展詞匯量的詞語。句子結構也比初級更長一些，但邏輯清晰，很容易跟上。這使得我的女兒在閱讀時，能夠感受到挑戰，但又不會因為過度的睏難而産生挫敗感。她常常會在我讀完一段後，嘗試自己去讀下一句，盡管有時會磕磕絆絆，但成功讀齣來的時候，臉上會露齣滿足的笑容。 這本書的另一個亮點在於它所傳達的文化信息。雖然故事本身可能沒有特彆復雜的文化背景，但那種簡單純粹的生活場景，以及人物之間的互動，都能夠讓孩子在潛移默化中瞭解一些西方傢庭的日常，或者是一些基本的人際交往方式。這些看似微小的細節，對於拓展孩子的國際視野，培養他們包容多元文化的能力，有著不可忽視的作用。 插畫部分也做得相當齣色。它們不僅起到瞭輔助理解故事情節的作用，更重要的是，能夠激發孩子的想象力。圖畫的風格既有童趣，又不失精緻，色彩搭配和諧，能夠很好地吸引孩子的目光。我發現，每次讀到某個畫麵，我的女兒都會停下來，仔細觀察，然後提齣一些天馬行空的問題，這正是閱讀的魅力所在，它不僅僅是被動接收信息，更是主動思考和探索的過程。 總的來說，這本書不僅僅是一本教材，更像是一個小小的夥伴，陪伴我的孩子在英文閱讀的道路上邁齣堅實的步伐。它用一種溫和而有效的方式，幫助孩子建立瞭對英文的興趣和自信，為他們日後的深入學習打下瞭良好的基礎。我強烈推薦給有類似需求的傢長們，它絕對物超所值。

评分☆☆☆☆☆

我對這本書的整體評價非常高，它是一本真正能夠激發孩子閱讀潛能的讀物。我的小兒子今年四歲半，雖然還不能完全獨立閱讀，但他對這本書的喜愛程度，已經超齣瞭我的預期。 首先，這本書的主題非常貼近孩子的生活，關於“喝水”這個行為，孩子本身就非常熟悉，這使得他們更容易理解故事的核心內容。而“葫蘆”這個元素，又帶有一絲神秘感和趣味性，能夠吸引孩子的注意力。故事的敘述方式非常生動活潑，仿佛是在和孩子聊天一樣，而不是在講一個枯燥的故事。 我最看重的是這本書對於培養孩子語感的重要性。雖然它屬於第三級彆，詞匯量和句子長度都有一定的提升，但其語言的自然流暢程度，能夠幫助孩子在早期就建立良好的語感。我發現，在反復閱讀的過程中，我的兒子開始模仿書中的一些語調和節奏，這對於他未來的口語錶達，會打下非常好的基礎。 插畫的風格也讓我非常驚喜。它們既保留瞭童稚的純真，又不失藝術感。綫條流暢，色彩明亮，能夠有效地吸引孩子的目光。而且，我注意到插畫的細節處理得非常到位，能夠讓孩子在觀察中發現更多有趣的東西，從而加深他們對故事的理解。比如，圖畫中人物的錶情變化，能夠幫助孩子理解他們的情緒，這是文字本身難以完全錶達的。 這本書的長度也非常閤適，不會讓孩子感到壓力，也不會因為太短而讓他們覺得意猶未盡。每一次閱讀，都能讓他們感受到一種完整的體驗。這種持續的小成功，能夠有效地增強他們的閱讀信心。 總而言之，《喝水的葫蘆》是一本非常值得推薦的英文繪本，它能夠以一種輕鬆愉快的方式，為孩子打開英文閱讀的大門，讓他們在享受故事的同時，不知不覺地提升自己的語言能力。我已經開始期待它在孩子閱讀能力提升過程中扮演更重要的角色。

评分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為我傢那個小傢夥量身定做的！他今年五歲，正是對一切充滿好奇、但又有點坐不住的年紀。我給他買過不少書，但很多要麼情節太簡單，要麼詞匯太難，很容易讓他失去興趣。自從有瞭這本《喝水的葫蘆》，情況就大不一樣瞭。 首先，這套“I Can Read”係列的第三級彆，對於我傢孩子來說，簡直是一個完美的過渡。他已經能認齣一些簡單的單詞，也開始嘗試自己拼讀，但離獨立閱讀還有一段距離。這本書的詞匯量適中，句子結構清晰，重復率也恰到好處，讓他能夠在熟悉的詞語中建立自信，同時又能學習到一些新的錶達方式。最重要的是，故事本身非常吸引人，不是那種枯燥的說教，而是充滿瞭趣味性和一些小小的懸念，能夠牢牢抓住他的注意力。 我特彆喜歡書中插畫的風格。它們色彩鮮艷，但又不會過於花哨，人物和場景都描繪得生動有趣，很容易讓孩子産生代入感。每次讀到某個情節，他都會指著圖畫，模仿書中的錶情，或者自己發揮想象力，給故事添上一些他獨有的“色彩”。這種互動性的閱讀體驗，不僅鞏固瞭他對故事內容的理解，更重要的是，點燃瞭他對閱讀的熱情。有時候，他會自己主動去翻看這本書，雖然很多地方還是需要我來輔助，但那種主動性，是我最欣慰看到的。 而且，這本書的篇幅也控製得很好。對於小孩子來說，一本太厚的書很容易讓人望而卻步。這本《喝水的葫蘆》長度適中，一次閱讀下來，既不會讓他感到疲憊，又能讓他獲得一種“讀完一本書”的成就感。這種小小的成功體驗，對於建立孩子的閱讀信心至關重要。我發現，他現在對於“讀一本書”這件事，有瞭更積極的認識，不再是“媽媽逼我讀”的感覺，而是“我想自己完成”的願望。 總而言之，這本書為我打開瞭一個新的局麵。我不再需要絞盡腦汁去尋找閤適的、能夠吸引我傢孩子的英文讀物。它不僅僅是一本書，更像是一把鑰匙，為我的孩子打開瞭通往英文世界的大門，讓他開始享受閱讀的樂趣。我已經迫不及待地想嘗試這套“I Can Read”係列的其他級彆瞭，希望還能找到更多這樣優秀的讀物，陪伴孩子一起成長。

评分☆☆☆☆☆

i can read 系列必收

评分☆☆☆☆☆

京东只要活动就会囤原版书，汪的书单有这本，3阶段的难度还得等好长时间女儿才能看了。这一阶段大多是涉及美国历史

评分☆☆☆☆☆

书籍是人类进步的阶梯”；书籍是人类智慧的结晶； 书籍是传播知识的载体。书海浩瀚无边，里面蕴藏着丰富的知识， 知识是开启理想之门的钥匙；知识是无价的宝贵财富，知识只有靠读书才能获得。 读书的感觉真好。读书是一种享受，无论躺在床上随意浏览，还是在办公室伏案书海畅游； 无论是在公共汽车上翻阅消遣，还是在茶余饭后静坐捧读、托腮沉思，都会使你进入一种兴趣盎然、 不克言状的绝妙境界。当心情愉快的时候读书，它会带给你更加舒畅的惬意； 当心情消极悲观的时候读书，它会唤起你对未来人生的热爱和美好生活的向往； 当你孤独寂寞时读书，它就像佳人乍到，给你送来了清新的问候和舒适的抚慰， 使你心胸顿时豁然开朗，感到世界是那么美好，人间是那么可爱。 读书的感觉真好。 读书可开阔视野，明了天下之大事；读书可陶冶情操，使人心胸更加开阔；读书可醒脑益智， 提高人的综合能力；读书可豪情满怀，使人精神更加振奋；读书可泣人泪下， 它能净化人的心灵。每读到一本好书就像他乡遇故知、久旱遇甘霖一样，另人心旷神怡， 从中获得宝贵的启示并能懂得人生的真谛及生活的意义。 生快事，莫如读书。 它能让我们知天地、晓人生。它能让我们陶冶性情，不以物喜，不以物悲。 书是我们精神的巢穴，生命的源泉。古今中外有成就的人，到与书结下了不解之缘， 并善于从书中汲取营养。从阅读中养成爱好读书的习惯，体会读书的乐趣， 学习和掌握一些读书的方法，这不是人生的第一大快事吗？下面，我就和大家分享读书的各种乐趣吧！ 读书的一大乐趣莫过于当你当你正为一个问题绞尽脑汁，百思不得其解的时候， 或对某一个问题似有所闻的时候，打开书一看，你就会发现早已有人对这个问题做了充分的论述， 正好骚到了你的痒处。这种“柳暗花明又一村”的感觉你那么舒服，那么的自在。 读书对于不同的人有不同的乐趣，对于从事体力劳动来说，读书一种休闲；对于从事脑力劳动的人来说， 书可能是一种灵丹妙药，烦闷时，读书可以解闷；愁苦时，读书可以忘忧；兴奋时， 读书可以畅流…… 读书给人恬淡、宁静、心安理得的快乐，是名利、金钱不可取代的， 书就像人类的精神营养剂，缺了它，生活必缺陷。让我们别留下遗憾，拿起书吧！ 相信你一定也能从书中懂得人生的真谛! 读书的感觉真好！朋友，多读书吧! 书的质量非常好，封面的图画让人对作品本身也充满好感和期待。 书总给我一种轻便自然的感觉。非常喜欢。

评分☆☆☆☆☆

书的质量不错，就是有点小贵。

评分☆☆☆☆☆

学校老师推荐的，希望有用。

评分☆☆☆☆☆

女儿自己挑的，非常喜欢。

评分☆☆☆☆☆

俗话说文无定法，写书评当然也无一定的格式，可以因人而异，因书而异。比如偏于谈感受的书评就可以直接从述感开头：“何建明的长篇报告文学《中国高考报告》是一部具有强烈震撼力的作品。不读则罢，越读越使人感到，高考的分量实在太重太重，它重得使许多中国人的腰背都压弯，连中华民族的脊梁也被压得出现了严重的畸型。高考啊！何时才能走出怪圈？”（《走出高考的怪圈》）想要带点文学色彩又要给读者一点悬念的也可以抒情开头：“若你走进普鲁斯特的世界，我想你不会不惊叹于那美妙的符号所产生的神奇魅力，不会不沉醉于玛德莱娜小点心的绵长回味，不会不震悸于人类内心的隐秘世界的强烈曝光。作为《追忆似水年华》的译者之一，我也不可能不更真切地感受到普鲁斯特开启的感觉世界对我的灵魂与感官的诱惑、冲击、洗涤、丰富、与净化。“（《全新而永恒的感觉世界》）当然书评的结尾也不一定都要推荐式的。可以表达某种愿望，如“愿借苇岸的亲切诚实的语言，生动盎然的诗意和宁静柔韧的美感铺就的小径，引领我们走向诗意栖居之地。”（《读<太阳升起以后>》）表达愿望之中有推荐作品的诚意。也可以批评某种现象或做法，如“他们认为如果儿童画能与范例完全相同，那么这种训练就是成功的。然而他们不明白，儿童有他们自己的世界，儿童有他们自己的艺术，他们与成人不一样！种种人为的限制对儿童艺术潜能都可能是一种扼杀。”（《生动有趣的图画书》）批评的目的仍然是为了推荐。

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价格涨了

评分☆☆☆☆☆

学校老师推荐的，希望有用。