具体描述
編輯推薦
《從“小”讀到“大”》
《在遠遠的背後帶領》
適讀人群 ：25-40歲女性
作為傢庭教育領域內的標杆性人物之一，安心用十年的時間從不越界、不評判、負責任、無傷害等6個角度，深入剖析與孩子進行有效溝通的精髓，並通過日常的故事展示與孩子溝通的更好模式。
她的文字閃耀著強大的洞察力與縝密的邏輯推理，用彪悍溫暖的方式揭示愛的真相，直戳人心。
在遠遠的背後帶領，教孩子不去傷害，也教孩子不被傷害，我們與孩子的溝通方式，就是孩子未來與世界的溝通方式。
內容簡介
《從“小”讀到“大”》
“閱讀是父母給孩子的&一寶物”
“讓孩子愛上閱讀，教育就成功瞭一半”
“語文是各科的底蘊，閱讀是語文的精髓”……
繼《好媽媽勝過好老師》震撼中國教育界，促進人們對閱讀的認識後，尹建莉全新力作《從“小”讀到“大”》詳細而係統為讀者講述孩子的閱讀養育，從100多個案例中，為傢長解答如何讓孩子愛上閱讀、讀什麼、怎麼讀，如何識字、如何學習拼音、如何學習古詩詞、如何寫作，等等，並為孩子推薦閱讀書單，為傢長推薦教育經典讀物。
讀者們關心的“得閱讀者得語文，得語文者得高考”、從幼兒到小學、初中、高中等精神成長的關鍵期等現實問題，都能從本書中找到指導性答案。
作者亦從閱讀齣發，總結近200條教育語錄，內容包括“親子教育”“自由和自覺”“信任和尊重”“教育誤區”等，這些教育觀是理解閱讀、做好閱讀教育的思想基礎。
本書書名由知名作傢、閱讀推廣人 白岩鬆 取名，書名有多重意義：一，閱讀是一輩子的財富，從小培養孩子良好的閱讀習慣，將讓他受益終生；二，小小書本有大世界，從“小”中可以讀到“大”；三，閱讀，可以讓人*越狹小視野，成長為大格局、大修養的人。
《在遠遠的背後帶領》
《在遠遠的背後帶領》是P.E.T.（美國父母效能訓練）中國總部導師督導安心自我成長、十年淬煉的心血之作。
因為不越界，所以孩子能夠感受到尊重；因為不評判，所以孩子願意敞開；因為負責任，所以我們會擁有更完整的內在、更自由的自我；因為無傷害，我們會帶著愛與孩子、與世界相處；因為內外一緻，所以我們感受得到真實的彼此。
不越界、不評判、負責任、無傷害，簡單的十幾個字，是我們畢生需要修煉的功課。
作者簡介
《從“小”讀到“大”》
尹建莉，作傢，教育學者，中國傢庭教育標誌性人物，當代傢庭教育思想重要的奠基人之一，北京師範大學教育碩士，曾在學校從事語文教學及管理工作，現專門從事教育理論研究及寫作。
尹建莉的教育觀整閤瞭東西方優秀的思想，集科學性與實用性於一體，著作《好媽媽勝過好老師》是劃時代的教育經典之作，一經齣版即引起巨大轟動，震撼中國教育界，尤其促進瞭人們對閱讀的認識，並以平均每年近百萬冊的銷量長銷不衰，目前在中國大陸僅紙質書已銷售近800萬冊，網上閱讀量過億，成為現象級圖書。
尹建莉的女兒圓圓是她教育思想的成果體現，圓圓從小酷愛閱讀，博覽群書，品學兼優，跳級兩次，16歲參加高考，語文幾近滿分，以總分超過清華大學錄取綫22分的優異成績被內地和香港兩所名校同時錄取，本科畢業後進入美國常春藤盟校攻讀碩士學位，現就職於某知名外企。
《在遠遠的背後帶領》
安心P.E.T.父母效能訓練中國督導
2009年至今，以公益講座、微課等形式開講，覆蓋受眾近20萬人；帶領P.E.T.工作坊超過一百場；支持數以百計的人成為P.E.T.認證講師；她和越來越多誌同道閤者將以人為本的溝通理念和方式惠及越來越多的中國傢庭，改變瞭傢庭養育的潮嚮。
她在生命的道路上探索著、分享著，追隨但不盲從，自省但不內疚，精進但不僵化，踐行但不苦修。她用“一念之轉”的極簡功課，重塑自身的信念係統之後，以轉念作業協助者的身份協助更多的人重寫人生劇本，開啓煥然新生。
精彩書評
《從“小”讀到“大”》
閱讀與不閱讀，區彆齣兩種截然不同的生活方式或人生方式。這中間是一道屏障、一道鴻溝，兩邊是完全不一樣的氣象。一麵草長鶯飛，繁花似錦，一麵必定是一望無際的、令人窒息的荒涼和寂寥。尹建莉老師這本書，打開少兒閱讀的大門，讓韆萬傢長和孩子受益。
——著名作傢、北京大學教授 曹文軒
媒體推薦
正如尹老師您所說的，閱讀真的有很神奇的效果，當我讀的書越多，我的生活就越充實，就越充滿希望。閱讀讓我重新找到夢想，閱讀就像一盞明燈照亮瞭前方的道路。我甚至有點後悔，自己為什麼不早點養成閱讀這個習慣呢？如果小時候就養成閱讀這個好習慣的話，也許現在的成就要翻幾翻瞭。
——一位90後讀者給作者的信
女兒閱讀能有今天的好習慣，我要特彆感謝尹老師，是她的書指引瞭孩子的閱讀方嚮，我把尹老師的理念又轉化為適閤自己孩子的方法，閱讀習慣自然而成。很慶幸，在女兒的成長路上有尹老師一路相伴！我想，有瞭閱讀習慣，學習習慣還遠嗎？我隻有做好自己，慢慢等待！
——讀者青青給作者的信
《在遠遠的背後帶領》
聽安心講她在P.E.T.中的故事時，我常覺得，好像我看到瞭滿天繁星，那一個個粘稠得化不開的故事，經過她的處理，都變得重新具備瞭鮮活的生命力。這是孩子們自己的感覺被看到後，重新綻放的感覺。所以我相信這是一本具有非凡療愈力的書。
——著名心理學專傢 武誌紅
P.E.T.不僅僅是一門親子溝通的學問，更是引ling我們看見孩子、發現自我的一門藝術。很多人知道，安心老師是中國P.E.T.教學的領軍人物，相信跟著她的書開始這趟探索之旅，我們一定不虛此行。
——凱叔講故事創始人 凱叔
每次閱讀安心的文字，總是被深深地打動。她的文字不僅解決具體的問題，作為媽媽的我，我的感受被關照到瞭，愛也被充滿瞭。她的書是我床頭枕邊的讀物，因為她是溫暖的、體諒的、可信賴的。
——資深媒體人、知名主持人 李小萌
安心是一位真正懂得溝通藝術的老師。這不僅僅是因為安心精通溝通技術，更因為她已經在走在真正的“道”上。“道”是藝術傢的心靈，而“術”是藝術傢的紙筆，在安心老師“道”的指引下，我們可以輕鬆拿起紙筆，錶達心靈的藝術。
——知名心理學者 李雪
安心的這本書，分享很多為人父母的錯誤觀念，以及傾聽孩子、無條件的愛等P.E.T.倡導的理念，可以說是一本很容易上手的親子好書，沒有學過任何成長課程的父母，也很容易學會如何當個好父母。
——颱灣著名心理學專傢 許宜銘
目錄
《從“小”讀到“大”》
讓孩子愛上閱讀，教育就成功瞭一半
閱讀是父母留給孩子的最美饋贈
閱讀為孩子的幸福交一份保險
如何讓孩子愛上閱讀？
培養孩子閱讀的步驟和方法
如何給孩子選書？
如何引導孩子識字和學習拼音
如何引導孩子誦背古詩
書房是最好的學區房
語文是各科的底蘊，閱讀是語文的精髓
寫作文的最大技巧
給孩子的閱讀書單
推薦給傢長的教育經典
《在遠遠的背後帶領》
推薦序
自序
chapter 1 不越界
1.中國式界限
2.不去侵犯，也不被侵犯
3.少些期待，多點界限
4.失去自己的疆域，就是泄瞭氣的氣球
5.解除“都是因為我”的魔咒
6.誰是需要幫助的人
7.投射讓我們偏離真相
8.愛是最好的抗挫摺能力
9.自我修復——孩子本有的智慧
10.當他人發生衝突時，停止越界
chapter 2 不評判
1.沒有不乖這迴事
2.當孩子說“我害怕”
3.我呼你應，便是傾聽
4.溝通是能量的傳遞
5.有傾聽，少執拗
6.問題是用來瞭解的，而不隻是解決
7.看到真正的“洋蔥核”
8.錶達真實感受，核實彼此信息
9.傾聽，是我們能給齣的最好禮物
chapter 3 負責任
1.能自我負責就能自律
2.覺察與自我負責是療愈的開始
3.做能為自己的情緒負責的父母
4.在親密關係中映照齣自己
5.不完美，不妨礙成長
6.走齣戲碼，為現在的自己負起全部責任
7.站在世界之外看世界
chapter 4 無傷害
1.怎樣說，纔能無傷害
2.零懲罰、零奬賞的養育觀
3.警惕防衛式攻擊
4.溝通，而不是攻擊
5.尋找消失的憤怒
6.孩子的釋放型與試探型打人
7.責任感養人，罪惡感毀人
8.真正的道歉是一種深刻的告白
9.有瞭尊重，沒瞭傷害
10.通過調整環境，無傷害地化解衝突
chapter 5 一緻性
1.做真實的父母
2.父母是孩子最好的療愈師
3.無條件養育是一種邀請而非要求
4.養育的初心，愛還是恐懼
5.一緻性溝通，不再做煩躁的媽媽
chapter 6 自我調整
1.擁抱情緒
2.穿越生命的戲碼拿迴力量
3.驅逐心魔，看見真相
4.一念放下，萬般自在
5.你是受過傷，但你不是受害者
6.你是要對的，還是要幸福
7.轉化抱怨為創造力
8.協助孩子一起轉念
精彩書摘
《從“小”讀到“大”》
每個成功者都是閱讀者
閱讀，為孩子的幸福交一份保險
讓孩子愛上閱讀，教育就成功瞭一半
閱讀，是人的自我救贖和成長
時代發展到今天，什麼是我們能送給孩子、可保障他們一生幸福健康的最可靠的寶物呢？從教育的角度來說，這幾樣東西最重要：第一件寶物是“閱讀”，第二件寶物是“自由”，第三件寶物是“良好錶率”。
一個不閱讀的人是愚昧的，一個不閱讀的傢庭是無趣的，一個不閱讀的民族是悲哀的。
決定一個人一生過得好不好，嚮上流動還是嚮下流動，內在的幸福感多還是少，因素確實很多，且大部分不可控。但有一個非常重要的影響因素卻是可以控製的，那就是閱讀。
閱讀是儲智，也是藉力。心理學研究證實，閱讀可以讓一個人的智商更高，邏輯判斷更清晰。它超越年齡、種族、性彆，在閱讀麵前，人人平等，無論你齣身是貧是富，無論你身居鄉野還是都市，都可以籍此獲得豐富的智力基礎和行動的能量。
我相信，一個愛閱讀的孩子，他心底嚮善嚮美的本能不會輕易死去，這是他在被嚴重損害的情況下，仍有可能變得正常的最後的火種。
——尹建莉
《在遠遠的背後帶領》
不去侵犯，也不被侵犯
我們常在言語上侵犯孩子的界限，卻絲毫沒有覺察，甚至不覺得是侵犯，比如逗孩子的行為就非常不尊重孩子，充滿戲謔，有時甚至是惡俗的。
我們常常低估語言的力量，低估語言對一個人的影響。我們有很多言語和行為上逗孩子的方式，比如嚇唬孩子“有弟弟瞭，你媽媽不要你瞭”……還有一種逗孩子，就是把自己的羞恥感投射給孩子。
有一次我在外吃飯，鄰桌的媽媽在給孩子換衣服的過程當中，嘴裏念叨著“羞羞，羞羞”。於是我有感而發：
性侵犯其實有廣義和狹義之分，狹義的大傢都瞭解，就是身體的侵犯，大傢不瞭解的可能是廣義的性侵犯。所謂廣義的性侵犯，其中一項就是任何能引起孩子羞恥感的行為或言語。比如孩子不穿衣服，父母會說“不害羞、羞羞”，甚至是“不要臉”；比如孩子觸碰自己的性器官，父母啪的一下打他的手，並且做齣厭惡的錶情；比如父母換衣服，被孩子看到瞭，父母會很不自然地把孩子轟走；比如孩子模仿電視上的親密行為，父母怒斥孩子不許這樣；或者父母指著電視上或公共場閤的親密行為說“真不害臊”。
這些話引發瞭一些評論。很多人問，那怎麼辦呢？如何引導呢？老人說瞭我們該怎麼辦？我換衣服確實不想讓孩子看，怎麼辦？
也有人對這樣的定義錶示不明白、不理解。我最初聽到這樣的言論時也很驚訝。對廣義性侵犯的定義是從比較細微、敏感、深入的角度齣發的，談到跟性有關的一切，我們一嚮都小心翼翼，不是嗎？
從大傢的提問中也可以看齣，這樣的場景很常見，但我們未曾想過，對孩子說這樣的話，會帶來怎樣的後果。
父母會無意識地把自己與性有關的信念傳遞給孩子，例如性是不好的，是羞恥的，是不被允許的。
因為我們對性的不正確認知，我們的能量往往會被卡住。
弗洛伊德的精神分析學認為，性是貫穿人類始終的，是人類一切行為背後的驅動力。
成人的我們有沒有思考過，關於性，我們的信念是什麼？這些信念從何而來？如果沒有這樣的信念，性又是什麼？
如果我們能把以上問題梳理清楚，那麼該如何應對老人對孩子說“羞羞”，父母自己如何與孩子就這一問題進行溝通，也就迎刃而解瞭。
有人說，從小傢裏的大人就是這麼對待我的，就是這麼說的。但是，我們無意識接受的東西，還要繼續傳遞下去嗎？覺察、瞭解，然後停止這樣做，就會切斷循環往復的輪迴。
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