重構學校文化 範勝武 上海教育齣版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

一所學校短期發展看其課程，長期發展看其文化。本書迴答瞭怎樣辦好一所學校，什麼學校是一所好學校的問題

序·李希貴

前 言

輯 重構辦學思路

做豪邁的中國人

嚮國際學校轉型

學校曆史留給我的財富

問題重重的天

不破不立

每年一個腳印

走齣國際教育的誤區

走差異化辦學之路

解決問題需要順藤摸瓜

“用心”二字可貴

教育也需要慢的笨功夫

抓就要抓齣“血印子”來

凡事往壞處想，往好處做

做有滋味的教育

第二輯 重構課程體係

七大變革，打造小學“全課程”教育

UDP理念下的“八步探究法”

選課走班：給學生裝上自主的發動機

管不住學生？那是因為你不懂這招！

導師製：讓教育沒有死角

用中華優秀傳統文化塑造學生的中國靈魂

英語直通車

不抓體育的校長不是好校長

藝術：讓學生的生活過得更有味道

讓孩子在錶演中成長

電影課堂啓迪成長

口纔是人纔的張名片

禮儀教育：培育“世紀”君子

研學旅行：在行走的課堂裏成長

一貫製：修建孩子成長的高速公路

第三輯 重構教學生態

課堂改革還欠什麼賬

學校的核心變革是學習方式的變革

學校工作的焦點在課堂

打造小班化高效課堂

詮釋好課的平颱：“锡華杯”教學大賽

不平常的“世紀杯”常態課

錄課這把“照妖鏡”

先“入模”，後“齣模”

“互聯網+”時代，學校怎麼辦

敢不敢取消考試？

積分卡：小卡片的大功能

教室更應該是安放靈魂的地方

第四輯 重構師資隊伍

教師是師生平等中的首席

爭做“四度教師”

如何從“兵”裏選“將”

國際學校師資配備的“三駕馬車”

教師的成長該不該等待？

教師的專業素養是“量”齣來的

調動教師積極性的利器：校內職級製

學校需要為每位教師提供“充電插座”

解決問題的神奇鑰匙：項目研究

學校教育也需要年檢

教師工資調配的“235理論”

第五輯 重構學校文化

民辦學校更要重視黨組織建設

我們追尋精英教育

用心守望，虔誠“牧羊”

校園裏不能有巨大差彆

要給教師體麵的生活

消滅“隱形殺手”——負能量

把錢花在刀刃上

讓校園文化成為無聲的教科書

誰能成為孩子的榜樣

成長不能沒有大師的指引

讓每一個燈箱都成為一麵旗幟

擁抱未來的教育轉型

做精緻的教育

十大布局決勝未來

後 記

1. 做豪邁的中國人

剛到北京市二十一世紀實驗學校（後改名為“北京市二十一世紀國際學校”）時，一進辦公樓，印象深的便是牆上的7個燙金大字 —— “做豪邁的中國人”，看瞭便感到一股浩然正氣撲麵而來。這是建校之初張傑庭先生立下的校訓，而且是有“來頭”的。

20世紀90年代初的一天，張傑庭先生到馬來西亞訪問時走進一傢雜貨店，想買一些特産。店裏的老人試探性地問他：“您是颱灣人？香港人？”當張傑庭說自己來自大陸時，老人很激動地送給他一個锡盤，並殷切地交代：“年輕人，好好乾！咱們中國強大瞭，我們這些人在國外纔會有地位！”做洗碗工、打雜工、鍾點工……看到華人在海外生活的境遇，有感於他們的社會地位，從那時起，張傑庭先生便立誌辦一所新型學校，為祖國培養豪邁的中國人。於是，他在1993年創辦瞭北京市二十一世紀實驗學校，並提齣瞭校訓 —— “做豪邁的中國人”，而後在學校還開發瞭係列“做人課”。

不僅愛國，還要在國際舞颱上昂首挺胸，彰顯豪邁，這句話揚起瞭不少教師、學子心中的船帆，讓他們立下瞭遠大的誌嚮。2011年，學校首屆畢業生重聚母校時，他們紛紛亮齣瞭自己的成績：畢業於清華大學、北京大學，澳大利亞悉尼大學、美國紐約大學……有位畢業生在澳大利亞經營著年營業額過億的旅行社；有位畢業生創業成功，21周年校慶時，嚮母校捐款……畢業生走到瞭世界的各個角落，綻放自己的精彩，但他們沒有忘記母校，沒有忘記祖國。

一所學校辦得怎麼樣，不能隻看升學率和進入品牌學校的人數是多少。我們更要看重學生步入社會後，他們的職業選擇和工作能力，以及他們對幸福生活的創造能力和自我感受程度。

作為“做豪邁的中國人”文化的繼承者，我們該如何繼承和細化這一教育理想呢？嚮國際教育轉型後，我們重新探索校訓的內涵：“做豪邁的中國人”這個宏偉目標如何落地？如何讓它為教育改革注入源源不斷的動力？於是，我們對它進行瞭深入挖掘。

1.中國靈魂。踏齣國門的中國人怎樣纔能充滿自信，躋身國際舞颱？那就必須有中華優秀傳統文化的根基，必須有強大的中國靈魂來支撐。這個魂，植根於我們的成長過程，需要日積月纍的積澱。在基礎教育中，這一環顯得格外重要，那些將來要齣國留學的學子，更要有強烈的民族自信心與歸屬感。隻有這樣，他們纔能在世界民族之林獨樹一幟，纔能學成歸來為祖國奉獻自己的力量。所以，我們始終把塑造中國靈魂放在培養目標的首位。

2.國際視野。我們要培養學生的國際視野，其內容十分豐富：他們要胸懷寬廣，自主學習能力強，對不同文化要有深刻的理解力，能以世界公民的身份與國際人纔和平共處、良性競爭，努力推動人類文明的進步。偉人周恩來、硃德、鄧小平等無不是在齣國留學後，開闊瞭視野，接觸瞭西方文明，從而在革命之路上起到瞭重大作用。

3.跨文化交流能力。這一點也極為重要，即便你攜帶瞭璀璨的華夏文明，即便你擁有博大的胸懷，如果沒有基本的與國際人纔交流的能力，一切也都是零。隻有交流探討，纔能互通有無。這種能力不僅包含熟練的外語運用技巧，還包含較高的書麵、口語錶達能力，以及要深諳不同國彆人際交往的習俗、文化等。

“培養具有中國靈魂、國際視野和跨文化交流能力的世界公民”，通過這一思想，我們將校訓分解、落地，從靈魂到胸懷、到能力，由內而外培育理想人纔。他們不唯分數，不被考試壓抑；他們個性張揚，有更長遠的目光，有更深重的曆史使命感。他們是民族未來的希望。

1993年，覺察齣應試教育的種種弊端，想要培養齣真正高素質人纔的張傑庭先生，創辦瞭北京市二十一世紀實驗學校，努力踐行素質教育，走在瞭民辦教育潮流的前列。2010年，在仔細揣摩校訓“做豪邁的中國人”時，我品齣瞭張傑庭先生深厚的愛國情懷，進而在學校設立瞭“十二年一貫製”中華傳統文化課程。“做豪邁的中國人”，是我們不變的追求。

2. 凡事往壞處想，往好處做

這是我在多年的管理中總結齣的一句話。遇到一件將要發生，或者已經發生的事情，就要想：它壞的結果可能是什麼？要認真思考怎樣規避危險，選用什麼樣的人員去處理，並列齣周全的計劃，努力得到好的效果，不管遇到的是好事還是壞事。

在實行選課走班以後，我們初中部每學期都有一周的外齣研學時間。這是非常好的機會，學生在老師的帶領下，走齣北京，奔赴祖國的各方名勝，領略大好河山，品味悠久文化，但這也是我提心吊膽的事。一兩百名學生、二三十位教師集體外齣，在陌生的環境、陌生的人群中，他們會遇到什麼問題？會不會有學生走失？會不會在爬山時發生危險？會不會有學生半路生病？他們的交通、居住、飲食、人身安全誰來保障？雖然每條綫路都有校醫跟隨，但人數眾多，隱患很多，他們能否全部安然歸來？即便安全歸來，他們能否在這一周的研學中真正有所收獲，而不是流於形式？即便他們收獲頗豐，耽誤的這周學業該怎樣補上，纔能不影響他們將來的中考？所以，在每學期開學初，我們有的研學項目組便開始籌備瞭。在剛開始的年裏，他們嚮十一學校取經，後來成立項目組，分工閤作。有的負責聯係旅行社，再進行招標；有的製作研學手冊，將沿途景點的文化、曆史知識改編成作業，讓學生邊遊邊學，以鞏固相關知識；有的組織研學動員大會，之後進行總結匯報；有的安排研學散文、詩詞大賽；有的策劃“華夏尋根”“研學課程”等文藝匯演……在初中部，我多次強調過，走齣去就要産生比待在校園裏更好的效果，如果無效就果斷取消。在此高標準、嚴要求下，老師們盡心盡責，經過兩三個月的籌備，將每一個環節做到，充分發揮瞭研學的作用。每次研學歸來，學生和老師都會很有收獲，一大批優秀作品會脫穎而齣。

在某所學校齣現校園霸淩事件後，很多人都感到震驚。難道其他學校就沒有類似的事情發生嗎？少則幾百人，多則上韆人、幾韆人，每個學生個性不同，成長背景不同，在每天的相處中，肯定會齣現大大小小的矛盾。學校其實就是一個小社會，每個孩子的特質在上學期間已經形成。怎麼理解校園霸淩？肢體上的侵犯，言語上的攻擊，人際關係上的刻意冷落，都有可能對某些學生造成傷害。其實，每所學校都有這樣的事情發生，隻不過是這所學校的霸淩引起瞭人們的關注而已。這又讓我迴想起學校處於低榖時，如同傢常便飯的打架鬥毆現象，後背為之一冷。現在，學生素質到底提高瞭多少？他們是否還有暗藏的矛盾、糾紛不願意讓老師和校方知道？為此，我們強調導師、生活老師在工作時，一定要細緻，要瞭解每個學生全方位的情況，把問題消滅在萌芽狀態。同時，我帶領住在學校的中層乾部，形成一個班子，每天晚上在學生上晚自習及下自習後就寢之前，在校園裏巡視。校門口、教學樓、操場、宿捨、實驗樓、花園等處，都有我們的身影。

有瞭這樣的心態和做法，我們相信，不管遇到什麼睏難都能迎刃而解，而且往往還會齣現比意料的好很多的結果。

3.課堂改革還欠什麼賬

中國的課堂教學改革進行瞭很多年，許多學校進行瞭各種嘗試，但改革成效與理想的差距仍然很大。究其原因，是因為很多課堂教學改革沒有抓住這一基本事實：每個人都是不一樣的個體，“教學有法，教無定法”，用一把鑰匙去開所有的鎖，結果隻能是失敗。可喜的是，北京市十一學校開瞭一代先河，他們從學習者的角度齣發，開啓瞭選課走班，用課程改革來撬動課堂改革。十一學校並沒有推齣某一種課堂教學模式，他們認為一節課怎麼上是老師自己的事情，學校無權乾涉。這比起我們強力推行某種教學模式顯然前進瞭一大步，自然得到瞭眾多專傢、同行的認可。

但是，不管什麼樣的課程改革，絕大多數還是要靠課堂教學去實施的，隻有落地開花，方能實現教育的真正目標。為此，國傢提齣瞭培養學生的核心素養。在我看來，這就是一個巨大進步，標誌著我國課堂教學改革開始從學科教學轉到學科教育，本質上是課堂教學目標的轉變。

我考察過美國的很多學校，其中不乏美國著名的學校，我發現他們的課堂學習生態非常好。我也經常進入國內兄弟學校的課堂看課。細細比較起來，我覺得中國的課堂教學改革近幾年確實有瞭質的飛躍，但離學生真正喜歡的課堂還有差距。每年我們招聘老師時，總會遇到許多“高學曆、低能力”的現象。我們不能責怪這些人，他們學習不可謂不努力。我認為這是學校教育，尤其是課堂教學還欠學生的一筆賬。分析起來這筆賬涉及因素眾多，也許就有以下原因。

一、課堂目標單一

我們早已提齣四維教學目標瞭，可是，我們的課堂還是以某個學科知識點為主，以某個考試要點為主。因為知識和技能目標可以很好地進行量化評價，自然容易很多。而情感、態度等其他目標難以找到評價工具，於是繼續被忽略。同時，各類測評，幾乎都是以本學科領域為主，任課教師基本不願意跨越到其他學科，更彆說全科教育瞭。我們的語文課太像語文課，數學課太像數學課，學科痕跡太重，始終難以擺脫以學科為中心的教學。而在製定教學目標上，學生基本上沒有參與，都是以教師為中心。教師提供瞭什麼，學生就學習什麼。學生不清楚學習目標，而作為學習主體的學生自然就會失去真正的主體地位。要解決這個問題，必須對評價進行徹底改革，應重視學生的學習過程，重視學科的全麵融閤，重視學生的綜閤能力。

二、課堂閱讀太少

我們的教師基本上一上課就直奔主題，唯恐浪費一分鍾，總是牽著學生走，怕跑偏瞭，學生的主動性和能動性很欠缺。學習的前提是自主，我們要把學習的時間還給學生。課堂上應給齣大量時間讓學生自主閱讀，甚至給齣一半時間讓學生讀書、學習。當學生産生興趣、會主動閱讀的時候，學習的很多問題其實都會迎刃而解。我提倡語言、社會、科學等類彆的課堂，學生身邊應該有大量圖書。這些課堂時間應該是一小時甚至是一個半小時左右，前麵半小時應給學生用於自主讀書。在閱讀的基礎上進行交流、討論纔有真正的意義。

三、班級人數太多

在中國的學校裏，很多班級人數都在50人以上，有的地區甚至在80人左右，這決定瞭中國的學生在課堂上得到的發言機會非常少。研究錶明，當一個班級的學生人數超過24個人時，老師就會從關注學生轉為班級控製。這麼多學生在一起學習，老師隻會“隻見森林，不見樹木”，課堂上要想實現交流、錶達、討論是一件非常睏難的事情，更不用說實現自由、民主的課堂瞭。要想改變這個局麵，國傢層麵必須加大教育投入，嚴格規定班級人數；地方教育行政部門要承諾在一定期限內實現小班化教學。隻有這樣，課堂教學改革的基本條件纔會成熟，纔能實現教育的個彆化。

四、學生缺乏選擇

國傢有統一的課程標準，這是可以的，但不同地區、不同傢庭的教育需求卻有著本質差異，教材資源如何選擇？比如，小學語文教材裏有一篇文章《我的傢》，文章裏說傢的前麵有池塘，傢的旁邊有小樹，但對生活在大都市裏的孩子來說，這樣的文章脫離瞭他們的生活實際。全國統一，整齊劃一，學習任務基本一樣，這使得教學內容與生活嚴重脫節。在北京，很多父母都是高學曆，甚至有長期在國外生活的背景，他們的孩子對課程和資源的需求和其他學生很不一樣。而對外來務工人員子女來說，升學纔是他們改變命運的機會。當這兩類孩子分在同一個班級裏時，學生就沒有辦法選擇適閤他們未來發展的課程。課堂改革的難度可想而知。當然，對這個問題，一些優秀的學校和優秀的教師已有瞭初步的辦法，任務分類、學生分層、功能分區的主題教室應運而生。

五、批判性思維不夠

在許多學校的課堂上，老師提齣的問題幾乎都是不需要做太多思考的知識性問題，問題小而碎，沒有思維含量，這導緻學生隻需要記憶就可以迴答老師提齣的問題。長此以往，學生就都是靠背來解決問題，從而失去瞭思考與思辨的能力。對大傢提齣的想法，尤其是老師的觀點和書本上的知識，學生們也習慣不去質疑，不去批判。我們看不到課堂上大傢為某一個問題而去辯論、去批判，他們總覺得找到一個答案就可以瞭，乾嗎那麼較勁。很多留學生迴來說，中國學生往往缺乏批判性思維，這與中國當前的課堂現狀不無關係。

六、缺乏閤作學習

雖然各個學校都在提倡閤作學習，但就大多數閤作學習而言，其實大多都是錶麵化的，是僞閤作。學生坐在一起，七嘴八舌，不過是把已經知道的答案說齣來而已。課堂活動化，錶麵看起來很熱鬧，卻沒有真正意義上的閤作。真正的閤作必須是相互需要、相互分工，為一個共同的目標進行有組織的學習。要摒棄那些膚淺的閤作學習，要在課堂上設計一些具有挑戰性的學習任務，而這些學習任務是需要大傢共同努力纔能完成的。

當然，課堂改革的問題一定是帶有地域特點和學校特點的，要想取得關鍵突破，其核心是改革學生評價體係。教育的目標是為國傢培養閤格的建設者和接班人。圍繞這樣的目標，應全麵改造以成績和分數為考慮的人纔選拔機製，而從學生的學習齣口進行改革，終會帶動課堂的深層變革，從而衝齣應試教育那片海。這時，多年來我們欠課堂的賬就會得到化解。