很多人認為學校的目的就是學習功課，而各種紀律規定應該以學生取得優異的學習成績為目的。因此，老師們普遍實行的是以奬勵和懲罰為基礎的管教方法，其目的是為瞭控製學生。然而，研究錶明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學習起來會很艱難，並且紀律問題會越來越多。
正麵管教是一種不同的方式，它把重點放在創建一個相互尊重和支持的班集體，激發學生們的內在動力去追求學業和社會的成功，使教室成為一個培育人、愉悅和快樂的學習和成長的場所。
這是一種經過數十年實踐檢驗，使全世界數以百萬計的教師和學生受益的黃金準則。

內容提要

傢庭教育書《正麵管教》作者力作。造就理想班級氛圍的"黃金準則"。
很多人認為學校的目的就是學習功課，而各種紀律規定應該以學生取得優異的學習成績為目的。因此，老師們普遍實行的是以奬勵和懲罰為基礎的管教方法，其目的是為瞭控製學生。然而，研究錶明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學習起來會很艱難，並且紀律問題會越來越多。
正麵管教是一種不同的方式，它把重點放在創建一個相互尊重和支持的班集體，激發學生們的內在動力去追求學業和社會的成功，使教室成為一個培育人、愉悅和快樂的學習和成長的場所。
這是一種經過數十年實踐檢驗，使全世界數以百萬計的教師和學生受益的黃金準則。
本書共13章，詳細介紹瞭將正麵管教理念用於學校的方法和教室管理工具。

第1章正麵管教：一種鼓勵模式
老師們普遍實行的是以奬勵和懲罰為基礎的管教方法，其目的是為瞭控製學生..正麵管教是一種不同的方式，是讓學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和奬勵的被動接受者..
我能行
我的貢獻有價值，大傢確實需要我
我能夠以自己的力量做齣選擇，對發生在我自己身上和我的群體中的事情産生積極影響
我能自律和自我控製
我能與他人相互尊重地共事
我理解我的行為會如何影響他人
我能夠通過日常的練習，發展我的智慧和判斷能力
第2章正麵管教：一種思維模式的轉變
很多老師幻想著激勵孩子們熱愛學習。但是，這種幻想總是受到現實中紀律挑戰的阻礙..無數研究錶明，懲罰和奬勵對於長期的行為改變沒有效果..要改變孩子們的行為，必須處理其行為背後的信念..
幻想與現實
人類的行為與冰山的類比第1章正麵管教：一種鼓勵模式
老師們普遍實行的是以奬勵和懲罰為基礎的管教方法，其目的是為瞭控製學生..正麵管教是一種不同的方式，是讓學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和奬勵的被動接受者..
我能行
我的貢獻有價值，大傢確實需要我
我能夠以自己的力量做齣選擇，對發生在我自己身上和我的群體中的事情産生積極影響
我能自律和自我控製
我能與他人相互尊重地共事
我理解我的行為會如何影響他人
我能夠通過日常的練習，發展我的智慧和判斷能力
第2章正麵管教：一種思維模式的轉變
很多老師幻想著激勵孩子們熱愛學習。但是，這種幻想總是受到現實中紀律挑戰的阻礙..無數研究錶明，懲罰和奬勵對於長期的行為改變沒有效果..要改變孩子們的行為，必須處理其行為背後的信念..
幻想與現實
人類的行為與冰山的類比
理解冰山位於水下的部分
第3章領導風格
教室裏的氛圍是自上而下形成的。當一位老師的和善必須加入奬勵，而堅定必須加入懲罰時，孩子們對自身價值的判斷就會變得睏惑而可怕..當老師們和善與堅定並行時，他們就能幫助孩子們成為負責任、值得信賴、適應力強、機智、被賦予力量、有能力、關心他人和自信的人..
領導風格
改變行為的正麵管教
和善而堅定的會讓孩子們知道是學習的機會
和善而堅定的運用鼓勵，而不是贊揚和奬勵
和善而堅定的在學生的幫助下設立日常慣例錶
召集父母、老師和學生參加的三方會議
你是哪種動物？自我認知是和善而堅定的領導風格的關鍵
改變是一個連續的過程
運用老師互助解決問題的步驟
讓你不斷受到鼓勵的其他建議
第4章人們為什麼那樣做
一個行為不良的學生，是一個喪失瞭信心的學生。當學生們相信自己沒有歸屬時，他們通常會選擇四種目的行為中的一種..
同樣的行為，不同的目的
冰山叢林
第5章在糾正之前先建立情感聯結
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