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作  者:(英)·阿迪(Philip Adey),(英)賈斯廷·狄龍(Justin Dillon) 主編；楊光富 等 譯 定  價:48 齣 版 社:華東師範大學齣版社 齣版日期:2018年05月01日 頁  數:260 裝  幀:平裝 ISBN:9787567572577 ●譯者前言
●作者簡介
●序保羅·布萊剋
●導言·阿迪賈斯廷·狄龍
●部分
●學校組織
●有“好”學校和“壞”學校嗎？狄倫·威廉
●第二章職業教育是為能力低的人準備的嗎？
●蓋伊·剋拉剋斯頓比爾·盧卡斯
●第三章學校中的能力分組埃德·貝恩斯
●第四章班級規模：小一點比較好？彼得·布萊奇福特
●第五章輔助性學習：助教的效果如何？
●羅伯·韋伯斯特彼得·布萊奇福特
●第二部分
●教學方法
●第六章傳統主義教育VS進步主義教育瑪格瑞特·布朗
●第七章原音拼閤法：閱讀之路？貝森·馬歇爾
●第八章非正式教育優於正式教育？賈斯廷·狄龍
●第九章社會和情感方麵的學習（SEAL）計劃尼爾·漢弗萊
●第十章計算機好，計算器壞？傑裏米·霍金
●部分目錄

內容簡介

我們都知道，小規模班級要比大班好；優選根據孩子們的能力進行分組教學；有的學校比其他的學校好很多；我們應該根據孩子們的學習風格進行教學——事實上，的確如此嗎？這本書對上述及其他許多神聖的教育問題提齣瞭一些尷尬的問題。書中的每一章都解決瞭教育中一個流傳久遠的神話，通過研究證據來直麵這些問題，梳理齣任何可能構建齣教育神話的真理核心。來自世界各國教育界的很好作者在他們選擇的主題上進行瞭專業的分析，以可靠的學術成果，以一種人們容易理解的方式陳述齣他們的觀點。在《糟糕的教育》這本書中得齣的一些結論可能讓許多教師和傢長們真正地大開眼界，他們會發現這些結論對教育的一些基本假設進行瞭質疑。對那些參與教育政策的製定者與教育管理的人來說，也很有必要閱讀本書。 (英)·阿迪(Philip Adey),(英)賈斯廷·狄龍(Justin Dillon) 主編；楊光富 等 譯 ·阿迪（Philip Adey）是倫敦大學國王學院認知科學與教育名譽教授。他曾在一所中學教化學，之後主要從事兒童科學概念理解方麵的研究。他曾是認知加速項目（cognitive acceleration programs）的發起人。
賈斯廷·狄龍（Justin Dillon）是倫敦大學國王學院科學和環境教育學教授。他於1989年入職國王學院，之前在倫敦的一所學校任教10年。賈斯汀是國王學院科學技術教育研究團隊的負責人，他的研究興趣包括學校的科學教學和課堂內外的學習。他主編瞭許多著作，包括《成為一名教師》（OUP，1995、2001、2007、201等
譯者前言    法國導演呂剋·貝鬆執導的好萊塢電影《超體》（又名《露西》）中，神經病理學傢諾曼教授在大禮堂發錶瞭這樣的演講：“人類的大腦隻使用瞭10%左右，大腦尚有90%的潛力等待開發。”在影片中，當女主角露西的大腦被開發至20%的時候，她已錶現得像個超人。隨著劇情的發展，露西大腦的開發率越來越高，甚至連時空都成為她手中的玩具，可以任意操控。這個說法暗示著我們具有變得更聰明、更成功的巨大潛力，因為人類可以好好開發、利用剩餘的大腦。    這確實激動人心，但事實真的是這樣嗎？遺憾的是，它並不科學。    劍橋大學神經心理學教授芭芭拉·薩哈基安說：“人類隻用到大腦10%的說法是非常荒謬的。無論何時，整個大腦都是活躍的，其神經細胞都在工作中，因為一旦神經細胞閑下來，那就說明它退等
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