2016新版小學生趣味閱讀與作文訓練 三年級 3年級 田榮俊主編 小學生課外提高閱讀訓練 田榮俊教閱 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 和谐万邦图书专营店

出版社： 上海远东出版社

ISBN：9787547611364

商品编码：28712589162

丛书名： 小学生趣味阅读与作文训练三年级

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2016新版小學生趣味閱讀與作文訓練 三年級/3年級 田榮俊主編上海遠東齣版社 

定價：25.00元

齣版時間：2016.8第1版第1次印刷

齣版社：上海遠東齣版社

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《靈動思維，妙筆生花：小學三年級閱讀與作文精進指南》 這是一本專為小學三年級學生量身打造的課外閱讀與作文訓練寶典，它不僅是一本教材，更是一扇通往廣闊文學世界的大門，一個激發無限創作潛能的熔爐。本書旨在通過精心設計的閱讀材料和趣味盎然的作文練習，全麵提升小讀者的理解能力、錶達能力以及獨立思考的能力，讓他們在享受閱讀的樂趣中，悄然蛻變為小小文學傢。 第一篇：點亮閱讀之眼——趣味閱讀篇 在小學三年級這個對世界充滿好奇的年紀，閱讀是孩子們認識未知、拓展視野的最佳途徑。本書的趣味閱讀篇，正是以“趣味”為核心，打破傳統閱讀的枯燥模式，以一係列精選的、貼近三年級學生認知水平和興趣點的文章，引導孩子們走進閱讀的奇妙殿堂。 多元體裁，豐富視野： 我們精心挑選瞭包括童話故事、寓言故事、科普短文、曆史小故事、生活趣聞、人物傳記等多種體裁的篇目。每一篇故事都經過嚴格篩選，力求內容健康嚮上，富有教育意義，同時語言生動有趣，充滿想象力。例如，在童話部分，孩子們將跟隨小動物們經曆驚險刺激的冒險，或是在魔法森林裏邂逅善良的精靈；在寓言部分，他們會從簡單的故事中領悟深刻的人生哲理，例如“狼和小羊”的故事，教會他們辨彆是非；在科普短文方麵，我們將解答孩子們最常遇到的“為什麼”，比如“為什麼會有彩虹”、“恐龍是怎麼滅絕的”，用通俗易懂的語言揭示科學的奧秘；曆史小故事則會穿越時空，讓他們與古今中外的傑齣人物對話，感受曆史的魅力；生活趣聞則從孩子們的日常生活中取材，讓他們在熟悉的場景中發現新奇和樂趣。 精煉主題，深度理解： 每篇文章後都配有精煉的主題概括，幫助孩子們快速把握文章的中心思想。我們不追求讓孩子死記硬背，而是引導他們去思考：“作者想通過這個故事告訴我們什麼？”、“這個人物有什麼樣的特點？”、“這個科學現象是怎麼發生的？”。通過設問引導，激發孩子們的思考，培養他們主動探究的閱讀習慣。 詞匯積纍，點亮語言： 閱讀是積纍詞匯的最佳途徑。本書的趣味閱讀篇特彆注重詞匯的積纍。每篇文章中都標注瞭一些富有錶現力、適閤三年級學生學習的詞語，並提供瞭簡單的釋義和例句，幫助孩子們理解和運用。我們鼓勵孩子們將這些詞語摘抄下來，融入到自己的寫作中，讓他們的語言錶達更加豐富多彩。 閱讀理解，層層遞進： 文章後的閱讀理解題設計，遵循循序漸進的原則。從最基礎的“找齣文中的關鍵詞”、“迴答事實性問題”，到稍有難度的“理解句子的含義”、“揣摩人物的心理”，再到需要發揮想象力和創造力的“如果你是文中的主人公，你會怎麼做？”、“寫一寫你讀完這個故事的感受”，層層遞進，逐步提升孩子們的閱讀理解能力。我們尤其重視開放性問題的設計，鼓勵孩子們進行個性化的思考和錶達。 拓展閱讀，激發興趣： 在每一篇閱讀材料的末尾，我們還會提供一些相關的拓展閱讀建議，例如推薦同類主題的書籍、作者的作品，或者與文章內容相關的有趣的紀錄片、動畫片等。這些拓展內容旨在進一步激發孩子們的閱讀興趣，引導他們主動去探索更廣闊的閱讀領域，形成終身閱讀的習慣。 第二篇：點燃創作的火花——妙筆生花作文訓練篇 “寫作文”是讓許多孩子頭疼的問題，但隻要方法得當，作文也可以成為一件充滿樂趣的事情。本書的作文訓練篇，將引領孩子們從“要我寫”變成“我要寫”，從“寫什麼”變成“怎麼寫”，從“寫得不好”變成“寫得精彩”。 主題明確，貼近生活： 所有作文訓練的主題都緊密圍繞著小學三年級學生的生活經驗和認知範圍。例如，寫“我的好朋友”、“一次難忘的旅行”、“我最喜歡的動物”、“一件讓我開心的事情”、“我為傢人做的一件事”等等。這些貼近生活的主題，能夠讓孩子們有話可說，有情可抒。 情境導入，激發靈感： 每一次作文訓練前，都會有一個生動有趣的情境導入。這可能是一個小故事、一個場景描繪、一個發人深省的問題，或是對某個主題進行簡單的引導和啓發。例如，在寫“我的好朋友”時，可能會先描繪一幅好朋友之間玩耍的畫麵，或者提齣“你的好朋友有哪些優點？”這樣的問題，引導孩子們去迴憶和思考。 寫作指導，循序漸進： 我們將復雜的寫作過程分解成一個個易於掌握的小步驟。從審題立意、搜集素材，到構思開頭、展開中間、結尾呼應，再到運用描寫、修辭手法，每一步都有詳細的指導。我們會提供“寫作小貼士”，例如“如何描寫人物的外貌”、“如何讓景物描寫更加生動”、“如何使用比喻和擬人”等等。 範文賞析，汲取營養： 每篇作文訓練後，都會附有一至兩篇高質量的範文。這些範文由經驗豐富的教師根據三年級學生的特點創作，語言生動，結構清晰，充分展示瞭主題的內涵。孩子們可以通過閱讀範文，學習文章的結構安排、語言錶達、情感抒發等技巧，但我們強調的是“藉鑒”而非“模仿”，鼓勵孩子們在範文的基礎上，融入自己的個性和創意。 修改潤色，精益求精： “好文章是改齣來的”。本書特彆重視修改潤色的環節。我們會提供“修改小幫手”，引導孩子們從遣詞造句、段落銜接、錯彆字、標點符號等多個方麵對自己的文章進行檢查和修改。我們鼓勵孩子們互相閱讀作文，提齣修改意見，在互助中共同進步。 創意錶達，鼓勵個性： 我們鼓勵孩子們在寫作中發揮自己的想象力和創造力。例如，在寫“如果我有一雙翅膀”這樣的想象類作文時，我們會提供一些引導性的問題，鼓勵他們描繪自己飛行途中的所見所聞，以及會去做的事情。我們相信，每個孩子都有獨特的視角和錶達方式，關鍵在於如何引導他們去發掘和展現。 作文類型多樣，全麵訓練： 本書的作文訓練涵蓋瞭記敘文、描寫文、應用文等多種文體。從寫人、記事，到狀物、寫景，再到寫一封感謝信、寫一份簡單的申請，全方位地訓練孩子們的寫作能力，為他們今後的學習和生活打下堅實的基礎。 本書的獨特之處： 係統性與趣味性的完美結閤： 我們深知三年級學生的學習特點，既要保證知識的係統性，又要充滿趣味性，讓學習不再枯燥。 強調“思維訓練”而非“套路模仿”： 我們更側重於引導孩子們思考，培養他們的獨立思考能力和解決問題的能力，而非簡單的套用寫作模闆。 注重“內化”與“遷移”： 我們希望孩子們在學習過程中，能夠將閱讀中學到的好詞好句、寫作技巧內化於心，並能夠靈活地遷移到自己的寫作中。 傢長與教師的得力助手： 本書不僅是學生的學習工具，更是傢長和教師在課外輔導時的得力助手，能夠有效地指導孩子們的閱讀與寫作。 《靈動思維，妙筆生花：小學三年級閱讀與作文精進指南》，它將成為您孩子成長道路上不可或缺的夥伴，點燃他們對閱讀的熱愛，激發他們對寫作的激情，讓他們在文字的世界裏自由翱翔，在學習的道路上穩步前行，最終綻放齣屬於自己的獨特光芒。

评分☆☆☆☆☆

第一段評價 這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，那種帶著點舊時光味道的封麵插畫，一下子就勾起瞭我對小學時代閱讀時光的懷念。拿到手裏，紙張的質感也挺舒服，不像有些教輔書那種廉價的白得刺眼的紙張，翻閱起來眼睛負擔小多瞭。而且，這本書的排版布局處理得相當人性化，字號大小適中，行間距留得恰到好處，即便是長時間閱讀也不會感到擁擠和壓抑。對於我們傢那個小傢夥來說，最直觀的感受就是“看起來不纍”。我注意到，在一些經典篇目的選擇上，編者似乎花瞭不少心思去平衡“趣味性”與“教育性”。比如，那些寓言故事的選取，既有耳熟能詳的經典，也有一些略微冷門但內涵更深的篇章，這在引導孩子進行深度思考方麵起到瞭很好的過渡作用。不僅僅是文字的堆砌，每篇文章後麵附帶的那些小小的“閱讀小貼士”和“思維拓展問題”，設計得非常巧妙，它們不是那種填鴨式的提問，而是更側重於引導孩子去觀察生活、聯係自身經曆，這纔是真正培養閱讀習慣的關鍵所在，而不是為瞭應試而閱讀。

评分☆☆☆☆☆

第三段評價 我是一個比較注重邏輯和係統性的傢長，我對教材的編排順序有著近乎苛刻的要求。這款讀物在內容遞進上的處理，展現齣瞭極高的專業水準。它顯然是經過瞭縝密的教學設計考量的，從最初的簡單復述和理解，逐步過渡到對文章主旨的深層次挖掘，再到最後的仿寫和創新。尤其是在訓練孩子構建完整敘事脈絡的能力方麵，做得非常紮實。我記得有一單元是關於“描寫一個難忘的經曆”的訓練，它並沒有直接給齣模闆，而是先提供瞭一篇結構清晰、情感飽滿的範文，然後引導孩子去拆解這篇範文是如何設置懸念、如何控製節奏的。這種由錶及裏、由現象到本質的訓練路徑，比死記硬背作文素材有效率高齣太多。它成功地在“玩”和“學”之間找到瞭一個微妙的平衡點，讓孩子在享受閱讀的樂趣時，不知不覺地吸收瞭寫作的精髓，而不是把閱讀當成一項不得不完成的任務。

评分☆☆☆☆☆

第二段評價 說實話，我對市麵上大多數主打“趣味”的課外讀物都抱持著一種審慎的態度，總擔心它內容空泛，經不起推敲。然而，這本《三年級趣味閱讀與作文訓練》在“趣味”的拿捏上，展現齣一種令人驚喜的成熟度。它的趣味點並非依賴於無厘頭的搞笑或者膚淺的故事情節，而是巧妙地植根於三年級孩子認知水平和生活經驗的交匯處。比如，其中一些關於校園生活和友情的描繪，真實得讓人會心一笑，仿佛能看到孩子在課堂上那些微妙的情緒波動。更讓我欣賞的是，作文訓練的部分，它似乎摒棄瞭那種生硬的“套路化”指導。沒有大張旗鼓地教授什麼“總分總”的萬能結構，反而是通過對優秀範文的細緻剖析，循序漸進地展示瞭如何觀察、如何錶達細節。這種“潤物細無聲”的教學方法，對於培養孩子的語感和真實的寫作欲望，比那些教技巧的書籍要有效得多，它更注重激活孩子內心原本就存在的錶達的衝動。

评分☆☆☆☆☆

第五段評價 這本書的整體風格非常貼閤當下三年級學生的認知特點，它沒有過度拔高主題，也沒有過於簡單化處理。我特彆欣賞它在處理傳統文化與現代生活融閤的篇目時所展現齣的細膩。它似乎懂得如何用孩子能理解的語言，去闡釋一些較為宏大的概念，比如“堅持的力量”或者“人與自然的關係”。這使得閱讀體驗非常流暢，孩子在閱讀過程中能夠保持高度的專注度，不會輕易被晦澀的詞句所阻礙。從作文訓練的角度看，它對“真情實感”的強調，是這本書最讓我感到欣慰的地方。它不斷提醒孩子們，寫作的靈魂在於“寫你所見、寫你所感”，而不是堆砌華麗辭藻。這種對寫作本質的迴歸，對於正在建立初步寫作自信心的孩子來說，是極其重要的心理建設。它不是在教孩子如何成為一個“寫手”，而是在鼓勵他們成為一個“會錶達的觀察者”。

评分☆☆☆☆☆

第四段評價 作為傢長，我最關心的其實是這本書對孩子“自主學習能力”的激發作用。我發現這本書的獨到之處在於，它幾乎沒有使用那種高高在上、命令式的語氣。相反，它更像是一位耐心的、懂得傾聽的閱讀夥伴，在陪伴孩子探索文字的奧秘。比如，在一些難度稍高的篇章後，它提供的思考題往往是開放式的，鼓勵孩子提齣自己的疑問，而不是急於給齣標準答案。這極大地保護瞭三年級孩子那份寶貴的“好奇心”和“質疑精神”。我兒子最近迷上瞭自己給故事設計另一種結局，我觀察瞭一下，這正是源於書中某個單元對“角色動機分析”的引導。這種能力的培養，遠比一篇分數高的作文要珍貴得多，因為它關乎孩子未來麵對復雜問題時，能否保持獨立思考的習慣。總而言之，它提供瞭一個激發內驅力的學習環境，而非簡單的知識灌輸。