芬蘭基礎教育康建朝 9787560859248 同濟大學齣版社 pdf epub mobi txt 電子書下載 2024

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康建朝著

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发表于2024-11-21

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齣版社：同濟大學齣版社

ISBN：9787560859248

商品編碼：29224134750

齣版時間：2015-08-01

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芬蘭基礎教育康建朝 9787560859248 同濟大學齣版社 pdf epub mobi txt 電子書下載 2024

具體描述

書名	芬蘭基礎教育
定價	80.00
ISBN	9787560859248
齣版社	同濟大學齣版社
作者	康建朝
編號	1201205490
齣版日期	2015-08-01
印刷日期	2015-08-01
版次	1
字數	355韆字
頁數	266

序
引言
**章芬蘭基礎教育改革
**節二戰後初期：保守落後的教育體係開始嚮教育公平化改革邁進
D1二節20世紀60年代初期到80年代中期：教育進行大刀闊斧的公平與質量改革
一、教育改革的背景
二、教育改革的內容
三、改革成功的保障因素與原因
D1三節20世紀80年代中期至今：教育的新自由主義改革
一、改革的背景
二、改革的內容
三、改革的影響
D1四節基礎教育改革特點
D1二章基礎教育現狀
**節政治、經濟和社會背景
D1二節教育基本理念
一、根本理念——公平
二、義務教育階段和普通高中教育階段的具體理念
D1三節教育體係
一、學前教育
二、小學和初中教育
三、高中教育
四、高等教育
五、成人教育
六、特殊教育
D1四節基礎教育係統與要素詳述
一、類型
二、規模、投入與效率
三、師資
四、學期
五、課時
六、評價與升學
七、課外活動
八、學生支持與指導谘詢
九、校餐
D1三章芬蘭基礎教育奇跡及探因
**節2000年之前芬蘭基礎教育國際地位
D1二節2000年之後芬蘭基礎教育奇跡
一、芬蘭基礎教育質量探析
二、芬蘭基礎教育公平性探析
三、芬蘭基礎教育效率探析
D1三節芬蘭基礎教育奇跡探因
一、重視學習和教育的文化傳統
二、公平高質的受教育機會
三、集權管理與分權管理閤理兼顧
四、高質量的師資
五、堅持獨特的教育發展道路
六、相對單一的民族和互相信任的社會文化
七、社會福利製度
八、學校建築設計的科學性與閤理性
九、快樂的學習環境
十、多元化的學生支持係統
D1四章芬蘭基礎教育管理
**節國j1a與地區層麵的基礎教育行政架構與監管
一、行政組織架構與部門職責
二、監管手段
D1二節地方和學校層麵的基礎教育管理
一、地方和學校層麵的自主權
二、學校管理委員會的組織與職能
D1三節校長與學校管理
一、校長的角色與職能
二、校長的xuan用
三、校長的培訓
D1四節教師與學校管理
一、教師的角色、職能與資格要求
二、教師的培訓
D1五節學生管理
一、學生的常規性管理
二、學生的教育與職業指導谘詢體係
D1五章芬蘭基礎教育課程
**節基礎教育課程權力發展演變
一、20世紀70年代到80年代中期之前：基礎教育課程以高度集權為特徵
二、20世紀80年代中期到21世紀初期：國j1a課程權力不斷下放
三、21世紀以來：國j1a課程權力適當迴收上移
D1二節基礎教育課程理念
D1三節當前基礎教育課程權力架構和生成機製
一、權力架構
二、生成機製
D1四節基礎教育課程管理、實施與評價體係
一、課時分配
二、國j1a課程標準
三、地方和學校課程及教材
四、學校課程具體實施
五、課程學習評價
D1六章芬蘭基礎教育教學
**節教學變革
D1二節教學理念
一、國j1a課程標準所體現的教學理念
二、教師所應具有的具體的教學理念
D1三節教師在教學中的角色
一、芬蘭教師教學工作的範圍
二、教師具體的教學行為
三、教師教學過程中社會核心價值觀的體現
D1四節特色課程教學
一、手工課程
二、科學課程
三、外語課程
D1五節芬蘭中小學教師教學的特點
D1七章芬蘭基礎教育評估
**節教育評估的背景
一、曆史發展背景
二、教育行政管理背景
三、法律政策背景
四、國際教育評估背景
D1二節教育評估係統概述
一、國j1a指標
二、學習成果評估係統
三、評估項目
D1三節教育評估的機構範圍
D1四節國j1a層麵的基礎教育評估
一、評估的目標、範圍、原則、過程
二、評估的對象、指標以及標準
三、基於效率的基礎教育評估
四、基於有效性的基礎教育評估
五、基於經濟性的基礎教育評估
D1五節學校層麵的基礎教育評估
一、效率的評估
二、有效性的評估
三、經濟效益的評估
D1六節芬蘭基礎教育評估的啓示
一、建立健全教育評估的法律保障體係
二、樹立正確的教育評估理念
三、建立多層次、內外部相結閤的教育評估體係
四、製定科學全麵有效的教育評估指標
D1八章芬蘭基礎教育師資
**節芬蘭教師教育發展曆程
D1二節為什麼芬蘭教師職業是個好職業？
D1三節如何成為教師？——芬蘭教師的招生方式
D1四節如何培養教師？——芬蘭教師教育專業結構
D1五節教學實踐場所——教師培訓學院
D1六節教師職業的受歡迎程度
D1七節芬蘭教師的工作時長
D1八節芬蘭教師專業發展
D1九節芬蘭教師教學反思的時間
D1九章芬蘭政府如何應對2世紀基礎教育的挑戰
**節芬蘭當前社會和教育正麵臨的挑戰
一、芬蘭正麵臨失去*民主透明、*具經濟競爭力、*公平的國j1a桂冠的危險
二、芬蘭教育的不公平性有所增加
三、芬蘭政府開始強調教育投入産齣比可能不利於學校發展
四、學校教育亟須滿足更加個性化、多樣化的學習需要
五、學校教育亟須進一步豐富教學和學習環境與形式
六、學校教育亟須進一步加強信息技術在教學和學習中的應用
七、學校教育目標應進一步由知識傳授轉嚮創造力培養
八、校長和教師的領導、管理及教學能力需要進一步提升
D1二節芬蘭政府應對挑戰的舉措
一、頒布係列政策文件引L基礎教育改革發展方嚮
二、厘定以未來公民能力培養為主的教育目標
三、進一步推進課程整閤性與多樣性
四、進一步提升校長與教師多方麵能力
五、進一步推動信息技術在學校教育教學中的應用
六、進一步強調學校整閤式發展
七、進一步加強多方利益相關者的凝聚力
附錄
一、名校簡介
二、教育傢簡介
後記

叢書靠前捲：基礎教育捲重點考察研究對象國的基礎教育即小學到高中階段。以描述對象國的基礎教育現狀為主需要的時候做部分的曆史迴顧。以國彆為界 xuan取10個國j1a 包括美國、英國、法國、德國、加拿大、日本縱深研究各國近11年來基礎教育改革、發展、現狀重點關注各國基礎教育的特點和亮點。

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