愛和自由

D一章　讓生命走嚮完整                                                                                  …001

我們期待，我們還沒有完整，因為這意味著我們還在發展D中。童年是1先這樣的，因為成長是童年的Z顯著特徵。

D二章　兒童帶著什麼來到這個SJ                                          …013

有多少人相信兒童是一個精神的存在物？相信他一生下來J蘊含著強大的精神能量，他將按照內在的成長規律成長？在一個年齡段，孩子J喜歡玩水玩沙子，如果大人阻止他，他會頑強抗爭。這到底意味著什麼？

D三章　兒童認識SJ的D一步                                                                  …017

“智力中沒有一樣東西Z初不是源自感覺。”一個孩子，一手拿著洗臉毛巾，一手拿著梳子，他咬咬毛巾又咬咬梳子。我們知道他在用嘴感覺軟和硬。遺憾的是，他的父母並不知道，沒有及時把“軟”和“硬”這兩個詞告訴孩子；慶幸的是，他們沒有把毛巾和梳子拿開。

D四章　創造力來自哪裏                                                              …023

心理學界有一個共識：個性等於創造力。人的培養過程應該是一個個性的培養過程。但我們往往把個性理解錯瞭，以為調皮搗蛋、鬍思亂想的人纔富有個性。其實，有個性的人對SJ的感受是D特的，思維狀態是D特的。秘密在於，每個生命生來J是D特的，隻是在成長過程中、在被教育的過程中，這些與生俱來的東西被泯滅瞭。

D五章　兒童必須自己感覺                                                          …027

火車要在軌道上行駛，這是的規則。孩子用玩具火車進行其他玩法的時候，爸爸會說：“不對，火車應該在軌道上走。”你瞭解兒童的內心嗎？這可能是一個與火車無關的探索，也可能是他在復習或延續他的昨天。

D六章　不同品質的心理和智力                                                  …033

一個孩子4歲時父母離婚瞭，有的大人對孩子開玩笑：“叫爸爸，叫瞭J給你買好吃的！”剛開始孩子躲在媽媽身後，感到屈辱和憤怒。後來他習慣瞭，無論彆人怎樣哄騙，絕不開口說話。這一切在孩子心裏刻上瞭什麼印記我們無從知道，但是關於“爸爸”這一概念，他肯定有著與眾不同的理解。

D七章　為什麼兒童喜歡重復做一件事                                      …039

我們知道兒童喜歡重復做一件事，反復聽一個故事，十天半月也不煩。他從故事裏吸收的1先是邏輯，然後是情景，Z後是概念。一定要仔細為兒童選書，要讓他吸收好東西。

D八章　兒童心智發展的內在過程                                              …045

兒童自發的心智發展是連續不斷的，“並直接與兒童本身的心理潛力有關，而不直接與老師的工作有關”。強迫孩子畫畫、不斷教孩子畫畫，可能導緻這個孩子一輩子都不可能真正畫畫。不僅僅是天然的興趣被泯滅瞭，孩子這方麵的心智也被教的模式桎梏瞭。

D九章　感覺訓練——兒童智力發展的W一途徑                      …053

有的孩子還不會走路，上樓的時候大人J開始數“1、2、3”瞭，不會走路的孩子能理解“數”這個抽象的概念嗎？但如果在他數學敏感期到來的時候，讓他操作有關教具，經過多次重復，他會突然發現：這個教具是一個序列。認識事物的過程好比吃飯，經過消化成為我們生命的一部分，並自如地運用到現實生活中，這種東西是智力。

D十章　愛是土壤，愛是陽光，愛是兒童的一切                      …061

很多保姆帶的孩子，父母在傢隻跟父母，父母一走隻跟保姆，這常給父母一種錯覺：保姆對我的孩子不錯，因為他不願意跟其他人。真正的原因是：父母在傢時保姆愛孩子並讓他為所欲為；父母不在時保姆便訓斥和嚇唬孩子。孩子整天在愛和不愛兩種環境中轉換，沒有安全感。得到愛的孩子，D立性強，思維開闊，自信，記憶力好，在陌生的環境中容易建立安全感。因為他有一個穩定的愛的環境。

D十一章　從愛走嚮D立                                                              …071

不D立便沒有力量承擔生活的重壓，否則J不會有那麼多人在30多歲J放棄瞭自己的理想！孩子不D立便容易被外在的力量奴役，他整天察言觀色、謹小慎微，在長久的壓抑下，孩子逐漸喪失瞭自我，成為一隻迷途的羔羊。

D十二章　“教”孩子可能J是奴役孩子                                       …077

一位美術老師發現孩子們把魚兒畫到瞭天上，J告訴孩子們：“畫畫先要畫一條地平綫。”我兒子在一個小時內畫瞭十幾張畫，每張畫上都有一條橫綫。一個小孩子理解什麼叫地平綫嗎？用自己的經驗逼孩子，用各種方法暗示孩子，J算說的都對，又能怎樣？兒童認識SJ的經驗不能替代。

D十三章　應該怎樣理解孩子                                                      …083

給孩子做肝功化驗，如果把孩子硬按住抽血，這對一個對SJ一無所知的孩子來說太恐怖瞭！我們應該讓孩子在旁邊觀察，逐漸理解並適應這個環境，這需要耐心和時間。喜歡像木偶般聽話、任人擺布的孩子，這對來說FC省心。

D十四章　自由與紀律                                                                  …089

有瞭自由，孩子們J會選擇自己感興趣的東西；因為有興趣，他J會反復做，J變得專注；在長久的專注中，他逐漸感知並把握瞭事物的規律；把握瞭事物的規律，他J願意遵守它，J有瞭自我控製力。什麼樣的紀律能超過這種紀律呢？

D十五章　放下陳舊落後的教育經驗，走嚮理解的愛              …097

外公給外孫買瞭一輛漂亮的小汽車。外孫想拆掉小汽車探索車為什麼會走，但傢人覺得拆瞭可惜，J把車藏到大衣櫃1；CY =CY上。幾年後孩子長大瞭，傢人拿齣瞭車，但孩子早已不想玩瞭。傢人剝奪的不是車，而是孩子認識SJ的機會。

D十六章　發展心智與掌握知識                                                  …103

時間，對於生命頭6年的兒童來說如黃金般貴重。我知道很多傢長讓孩子在這段時間內背會瞭幾十1甚至幾百1詩詞。傢長以為這是在開發智力。詩詞錶達的情境屬於的SJ，孩子不可能理解，知道這一點的人誰會逼孩子去背什麼詩呢？

D十七章　“愛和自由”的教育實踐                                               …107

一位朋友對我兒子說：“你從宇宙飛船掉齣來J會掉到宇宙裏去！” 我兒子想瞭想說：“我們現在J在宇宙裏！”的概念錯得太多瞭。兒童用自己的眼睛看到一個客觀的SJ，這不來自誰的教育，這來自他的內心，來自他對生活的觀察和體驗。

D十八章　因為有愛而願意順從，因為有意誌而能夠順從      …123

班上來人聽課，老師希望孩子們錶現得好一點兒，孩子們能感覺到老師的心思。為瞭配閤老師，呂辭算題寫答案長達一個小時，老師知道孩子這樣做WQ是為瞭老師。孩子的順從幾乎是無限的，為你拿東西拿得手發麻，跟著走路腳都起瞭泡，他們是在愛中決定順從，在意誌中執行順從。

DSJ章　孩子達到順從的3個階段                                            …131

對於兒童來說，順從是一種榮耀，一種快樂。想一想愛情的麵紗尚未揭開時相互暗戀的愛人，她請他做點什麼時，他是何等的榮耀！順從的人J是自我實現的人。D兒童有時順從、有時不順從時，那是他還沒有具備順從的能力。一旦兒童具備瞭能力，他J可能聽從的指示去做事，以便在真實的生活中檢驗自己。Z後，兒童會渴望順從，因為他順從的是真理。

D二十章　兒童的YX品格如何形成                                          …141

很多追求真善美，但這過程很艱難，他們的大部分時間都在自我掙紮中度過，一生成為生活的苦行者。但一名兒童如果在0～6歲形成瞭健全的品格，嚮善J成瞭他的自然內驅力，他一生J是為瞭不斷完善自己。

D二十一章　怎樣努力纔能為孩子創造好環境                          …149

“環境必須是有生命的，老師能夠追求自我成長……這個老師一成不變的話，她J不可能給兒童創造一個有生命的環境。”這句話，同樣適用於父母。如果一個的生命狀態是僵化的、封閉的，那麼所營造齣的傢庭環境也必然是缺乏生命力的，這樣的環境將會製約孩子的成長。而如果的生命狀態是開放的、流動的，那將能夠感知到兒童生命的流動和成長，並協助兒童的成長。

D二十二章　關於“吃”的生理和心理問題                                   …157

吃是兒童早期建立心智的一個重大領域。吃能發展智能，建立自尊和意誌。比如說我們帶孩子去買東西，如果你把“選擇”的權利交給兒童的話，兒童會排除眾多誘人的食物而選擇他Z需要的，這是一種意誌力建立的過程。但事實上，很多父母是要乾涉孩子的。

D二十三章　孩子的問題齣在哪兒                                              …161

在一些傳統幼兒園裏，大部分時間兒童都不能自由活動，他必須很規矩地坐在課桌前聽老師講。這樣，兒童J失去瞭自由，失去瞭自我發展的機會。比如，一個孩子現在想去玩水，但是老師讓他必須畫畫，D願望和行動不能統一時，孩子J不可能專注在畫畫上，怎麼辦呢？他開始想象，用想象來彌補他不能得到的活動，他想象自己去玩水，或者編一個故事來安慰自己。長久下去，兒童的心力和活動J被分開瞭，“人被分裂瞭”。

D二十四章　濛氏教育思想適閤中國的孩子嗎                          …179

濛特梭利的方法、思想和理論因其科學性和普遍性而屬於GJ，屬於全SJ。科學是沒有國界的。隻要我們把焦點或注意力放在我們的孩子那兒，實際上我們已經中國化、民族化瞭。

附　錄

愛和自由，規則與平等                                                                  …185

以愛的情感喚醒兒童成長的積J性；以自由的空間確立兒童的創造熱情和自我意識；以規則的內化形成兒童的社會秩序和內在智慧；以平等的關係引導未來社會的和諧和文明。

兒童成長中的自由                                                                          …203

如果你想讓孩子成為他自己，你必須給他一樣東西，J是自由。隻有把自由給他，他纔能成為自己，否則的話他J要跟他的“自我”分離。這J是心理學中常說的一句話——“你這一生中W一能做的事情，J是成為你自己”。你要成為你自己，而你成為你自己W一的做法，J是你必須擁有自由。

捕捉兒童敏感期

001　再談敏感期 / 孫瑞雪

D一章　4個孩子的敏感期故事

一齣生，敏感期J開始啦

018　SJJ是味道

019　對接

021　寶貝，你的玩具呢

022　幼年如歌

敏感期，一個接一個地齣現

024　小狗下坡

024　求助

025　小哥哥，你彆走

026　拿掉剪刀

027　找椅凳

028　探索空間

028　插不上的圓柱

029　愛，妙不可言

030　徵求彆人的意見

031　繪畫與音樂

032　一個人的空間

遲到的敏感期，一個個補上來瞭

033　孩子憂鬱瞭

034　緹緹的手

035　遲到的敏感期接踵而至

036　失去的敏感期如何恢復 / 孫瑞雪

037　緹緹的巨變

041　放肆的語言

042　天賦

伴隨母愛，兒童心智全麵發展

044　“媽媽，上主題課！”

045　西天

047　“不讓媽媽打電話”

048【套裝3冊】愛和自由+捕捉兒童敏感期+完整的成長（全新增訂第三版） 下載 mobi epub pdf txt 電子書