基本信息

書名：拖延癥小孩-如何讓孩子變得更高效

定價：29.80元

作者：王順勇

齣版社：中國華僑齣版社

齣版日期：2016-05-01

ISBN：9787511359377

字數：

頁碼：245

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

適讀人群 ：大眾讀者

● 如果父母不管不問，孩子的拖延癥會成為一生的壞習慣！

● 本書作者有豐富的基礎教育工作經驗，更有真實獨到的教育秘訣：我把10歲孩子培養進瞭重點中學！

● 你的孩子是否得瞭頑固的“拖延癥”？彆著急，用書中教授的技巧可以治愈。

內容提要

　　舉手即可完成的事情，卻總是拖著不辦；明明一個小時可以寫完的作業，總要拖到兩個小時以上……不少傢長發現，生活和學習的節奏越來越快，但孩子的拖延癥卻越來越嚴重。

　　本書通過生動有趣的例子，介紹瞭改正孩子“拖延”習慣和增強執行力的方法，隻要照著做，再磨蹭的孩子都能更高效。

目錄

章　兒童的拖延習慣是怎樣養成的
節　拖延的內涵和外延003
第二節　拖延習慣不是天生的010
第三節　瞭解兒童的心理空間014
第四節　洞察兒童拖延習慣的“苗頭”019
第五節　注意：兒童有些錶現並不是拖延023

第二章　拖延會引起哪些不好的連鎖反應
節　拖延癥蔓延的嚴重性，你瞭解嗎029
第二節　拖延習慣在兒童學習生活中的危害034
第三節　拖延習慣會影響一生 039
第三章　拖延習慣的養成和壓力有直接關係
節　你觀察過孩子對壓力的反應嗎047
第二節　釋解“鐵杵磨成針”052
第三節　“不能讓孩子輸在起跑綫上”應該這樣理解057
第四節　兒童拖延癥與逆反心理的關係 060
第五節　遊戲是兒童的天性065

第四章　高效率源自於好習慣
節　自動自發的習慣如何培養073
第二節　讓孩子理解日事日清的好處078
第三節　小小責任心讓兒童遠離拖延癥083
第四節　培養孩子“要事”的習慣088
第五節　磨煉孩子的意誌力的方法 093
第五章　樹立時間觀念是孩子健康成長的標杆
節　在兒童遊戲中傳遞珍惜時間觀念 101
第二節　不同性格兒童的時間觀念訓練 106
第三節　當孩子在浪費時間的時候111
第四節　小小時間錶，教育孩子離不瞭116
第五節　要求孩子一次做好一件事122

第六章　如何有效改變孩子的拖延毛病
節　引導孩子走齣心理舒適區129
第二節　讓孩子體會拖延帶來的代價134
第三節　引導孩子製定明確的目標與計劃138
第四節　找齣孩子專注的佳時間143
第五節　引導孩子為事情劃分優先級彆147
第六節　培養孩子分階段完成目標的習慣152
第七節　引導孩子建立自我監督機製157
第八節　不給孩子製造任何藉口的機會162
第九節　引導孩子體驗執行力的樂趣167
第十節　引導孩子消除分心因素173
第十一節　不允許包辦代勞，必須讓孩子親力親為178
第十二節　讓孩子提高執行力，競賽是好方法183

作者介紹

王順勇，邢颱市人，從事基礎教育工作多年，有培養自己孩子十歲就考入重點中學的經驗。在*教育刊物上發錶多篇論文，曾參與並編劇教育題材少兒情景劇《我的外星人老師》。

文摘

中國現代文學奠基人魯迅有一篇文章《風箏》，內容描寫瞭作者抹殺弟弟“玩風箏”遊戲的情景，後來明白瞭，瞭解到自己當初的行為是錯誤的。魯迅在文章裏這樣做後結論：遊戲是兒童正當的行為，玩具是兒童的天使。不過，兒童玩遊戲在程度上能夠促進拖延癥的滋生，因此監護者要適當、適度地規範孩子的遊戲。

遊戲對兒童的成長的確有好處。孩子在娛樂的同時，還能得到身心的鍛煉。一般情況下，遊戲中都有規則，兒童在玩遊戲之前必須要講好，然後按照規則進行操作，儼然像社會上的一些事情，讓兒童在操作過程中鍛煉社會實踐能力。其實社會上大事、小事都一樣，都有的規則，而人類社會本來是需要規則的。因此，兒童玩遊戲在程度上可以鍛煉他們將來在社會上做事能力，鍛煉兒童身心，增強兒童智力的開發，對兒童的健康成長非常有好處。可有些遊戲很容易讓孩子著迷，進而降低對某些事的執行力，從而滋生拖延癥。比如一些網絡遊戲，盡管這些遊戲也有規則，但對兒童的眼睛危害比較大，還比較容易上癮，因此不贊成兒童玩電子

遊戲。

兒童玩遊戲中間也需要誠信，不然就是所謂的“耍賴”，其他小朋友往往就會孤立“耍賴者”，這就是促使大傢都盡量不“耍賴”，這可以鍛煉孩子健康性格。有些遊戲還能鍛煉兒童是身體。總之，玩遊戲對兒童是有益的，監護者應該鼓勵孩子玩遊戲。

相反，禁止孩子遊戲不利於孩子的身心健康成長。從小就讓孩子拿著筆寫畫，圍著書本轉來轉去，有的孩子就會因為壓力大起逆反心理産生拖延癥，而即便有些孩子能夠頂住壓力，順從監護人的意誌，可不停地啃書本、不，這樣發展下去恐怕會成為“書呆子”。社會上的人纔在成長階段都離不開孜孜不倦的學習，其中很多都是在學校大門之外學習的，其實很多知識都存在於生活實際中。隻有善於觀察、善於總結、善於思考，就能從生活中汲取知識，那纔是寶貴的。

案 例

一位朋友的朋友有一個稀奇古怪但讓人感覺又有道理的理論：不聯網的電腦不感染病毒。他認為，即便有時候給自傢電腦下載安裝一些東西，那也能提前將病毒殺掉讓後纔在自傢電腦上裝載。這麼一來，他傢電腦的確沒有病毒感染。從這樣的理論齣發，他感覺自傢孩子王力應少跟外邊的人接觸。這樣可以讓王力小朋友成長在純潔的人文環境裏。道理很簡單，當下社會環境非常復雜，撇去拐賣兒童的人不說，單說社會上涉及兒童不宜的東西太多瞭。他認為，即便能杜絕王力不跟社會上不良風氣接觸，可王力要的話，其朋友有可能被社會不良風氣傳染，那樣的話照樣對王力的健康成長沒好處。因此，他堅持自己的觀點，在孩子方麵非常

謹慎。

據朋友介紹，王力小朋友很聽話，一心按照父母的話去做。

王力在上幼兒園之前能背誦幾首唐詩和十以內加減法瞭。後來，在朋友介紹下，王力小朋友來到我們學校下屬幼兒園學習。但是在幼兒園，王力照樣執行的是傢長的意念，吃飯、玩遊戲基本都非常謹慎，但文化課方麵起點明顯要高於其他小朋友。當時幼兒園老師不斷傳說看到神童瞭，引得很多老師過去觀看。

我也找機會見到瞭王力，他神情很平靜，即便是對老師的問題也很少說話。我試探著問：“王力小朋友，你能背誦圓周率多少位？”

王力伸齣瞭雙手，隨後又反過來，那意思是二十位。我發現，這種手勢不是一般同齡小孩能做齣來的。我有問：“你屬什麼的？”

“豬！”王力終於吐齣瞭一個字。

我感覺到時機來瞭，就問：“王力，你願意和其他小朋友一起玩嗎？”

王力搖搖頭，沒有說話。

憑感覺，我分析這麼下去對孩子身心發展不好。齣於責任心，我就找機會嚮朋友透露瞭自己的擔心：“跟王力爸爸說說吧，這樣下去時間長就會齣現輕微的孤獨癥。大人都會渴望與人交往，更何況孩子呢！人人都有缺點，交往還可以增強孩子的辨彆能力呢。”

然而，王力爸爸在一次放學時候，叫住瞭我：“您是王老師？”

“是，是。”我趕緊下瞭自行車。

“感謝您對孩子的關心。不過你說我們王力有輕微孤獨癥我不認同。再說瞭，你一個區區小學老師，又不是什麼心理教育專傢，怎麼能隨便說話呢？希望今後不要妄加斷言。”說完走瞭。

我木然瞭，自己的好心沒得到對方正確理解，還被其告誡自己不要鬍亂說話，免得讓人誤會。然而，此事過去沒有一個月，幼兒園發生瞭驚異的一幕：王力小朋友居然拿小闆凳砸到瞭同學頭上。原因是：那位小朋友非常活潑，非要和王力一起玩。而在這方麵一嚮謹慎的王力不理會那位小朋友，終忍無可忍就舉起瞭凳子……

王力學習成績非凡，可這次的舉動更是非凡。後來，這件事還沒過去一星期，王力在幼兒園再一次做齣瞭讓人吃驚的舉動：他居然拿手中鉛筆捅到瞭同桌的臉上，距離眼睛隻有2厘米左右……

盡管王力爸爸對事情做瞭很好的處理，但幼兒園有點擔心瞭。此刻，王力爸爸纔感覺到自己想法的錯誤，他終於在朋友的指引下找到瞭我……

科學傢都是高級知識分子，他們經常沉醉在科學的海洋中，和一般人交流的時候不多，但是他們還是和同事們探討科研問題，還不斷撰寫科學論文闡明自己的觀點，因此，他們也在和彆人交流思想。人不可能孤立生活在人類社會中。從這個角度說，兒童練習和彆人交流是應該的，和其他小朋友玩遊戲更是必須的，是練習走嚮社會的課。而在遊戲中，監護者還要加以規範，讓孩子不至於迷戀遊戲而降低執行力，這纔是正確的孩子遊戲觀。

專傢指導意見

蘇聯教育傢贊科夫說過：“隻有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，纔是使每一個學生具備開花結果的條件。如果認為隻要對學生進行個彆工作就能使他得到多方麵的發展，那是一種很大的誤解。”他還認為，人性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，隻有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中纔有可能；集體生活要具有應有的思想方嚮性，而同時也要反映齣學生的動因、願望和意嚮。

傢長的思考與瞭解

1.要鼓勵自己孩子和其他小朋友玩遊戲，叮囑他遵守遊戲規則。

2.要認識到：和小朋友遊戲交流對孩子來說也是一門功課。

3.讓孩子生活在快樂中，孩子纔能變得聰明。

序言