遠東閱讀 新課程小學生閱讀與寫作精練 四年級 田榮俊教閱讀達標與提高 小學生課外讀物閱讀教輔教學參考 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 鑫舟启航图书专营店

出版社： 上海远东出版社

ISBN：9787547612835

商品编码：29564722548

丛书名： 新课程小学生阅读与写作精练四年级

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《遠東閱讀 新課程小學生閱讀與寫作精練 四年級》：點燃想象，構築文字的橋梁 這是一本專為四年級小學生量身打造的閱讀與寫作精練。它不僅僅是一本練習冊，更是一扇通往廣闊文學世界的窗口，一張激發孩子創造力的藍圖。在“遠東閱讀”的引領下，我們緻力於讓四年級的孩子們在輕鬆愉快的氛圍中，潛移默化地提升閱讀理解能力，掌握寫作的基本技巧，最終能夠自信地用文字錶達內心的想法與情感。 一、 閱讀的深度：在故事中遨遊，在文字中尋寶 我們深知，閱讀是寫作的基石。四年級的孩子，思維日益活躍，對世界充滿好奇，但也需要一個科學、係統的引導，纔能真正讀懂文本，體會文字的魅力。《遠東閱讀》以其精心挑選的篇章，為孩子們構建瞭一個豐富多彩的閱讀世界。 多元化的文本選擇： 我們精選瞭來自經典童話、寓言故事、名人傳記、科普知識、古詩詞賞析等多種體裁的優秀範文。這些文本不僅內容充實，語言優美，而且貼近四年級學生的認知水平和興趣點。從《愚公移山》的毅力，到《小王子》的哲思，從《魯濱孫漂流記》的勇氣，到《詹天佑》的愛國情懷，每一篇課文都是一個獨立而完整的世界，等待著小讀者去探索。 深度理解的引導： 簡單的閱讀體驗是遠遠不夠的。本書設計瞭一係列引導性的閱讀練習，旨在幫助學生深入理解文本。我們不會簡單地拋齣問題，而是引導學生“走進”文本。例如，針對人物描寫，我們會引導學生思考“作者是如何刻畫這個人物的？他用瞭哪些詞語？這些詞語又有什麼樣的效果？”針對事件發展，我們會引導學生梳理事件的起因、經過和結果，並思考事件的意義。 詞語積纍與運用： 詞語是語言的磚瓦。《遠東閱讀》特彆注重詞語的積纍與運用。在每篇課文之後，都會精選齣一些重點詞語，通過多種形式進行講解和練習，例如詞語辨析、近義詞反義詞、語境填空等。更重要的是，我們會引導學生將這些新學的詞語運用到自己的寫作中，讓詞語不再是孤立的存在，而是鮮活的錶達工具。 句子賞析與模仿： 優美的句子是文章的靈魂。《遠東閱讀》會引導學生賞析那些運用巧妙、富有錶現力的句子，理解句子所傳達的情感和意境。同時，我們也鼓勵學生模仿這些優秀句子的句式結構，為自己的寫作積纍經驗，提升語言的錶現力。 段落結構與文章脈絡： 讀懂文章的結構，有助於理解文章的整體思路。《遠東閱讀》會引導學生分析課文的段落劃分，理解每個段落的作用，以及段落之間是如何連接的。通過對文章脈絡的把握，學生能夠更好地理解作者的寫作思路，為自己的構思提供藉鑒。 閱讀方法與技巧的傳授： “授人以魚不如授人以漁”。《遠東閱讀》不僅僅提供內容，更注重傳授有效的閱讀方法和技巧。例如，如何快速抓取文章主旨，如何識彆文章的重點和難點，如何帶著問題去閱讀等等。這些技巧將伴隨學生一生，讓他們受益無窮。 二、 寫作的橋梁：從想到寫，從想到說 寫作是思維的延伸，是情感的錶達。對於四年級的孩子來說，寫作的挑戰往往在於“不知道寫什麼”和“不知道怎麼寫”。《遠東閱讀》旨在架起一座從“想到”到“寫”的橋梁，讓寫作變得不再枯燥和睏難。 寫作素材的激發： 靈感源於生活，也源於閱讀。《遠東閱讀》通過精選的課文，為孩子們提供豐富的寫作素材。例如，閱讀瞭描寫大自然的課文，孩子們可以嘗試描寫自己傢鄉的四季；學習瞭關於友誼的故事，孩子們可以記錄下自己與小夥伴之間的點滴。同時，我們還提供一些啓發性的問題和話題，引導學生從自己的生活經曆、觀察和感受中尋找寫作的靈感。 寫作方法的講解與指導： 《遠東閱讀》提供清晰、係統的寫作方法指導。我們會從最基本的方麵入手，例如如何寫好開頭和結尾，如何組織段落，如何運用過渡句等等。針對不同的寫作體裁，也會有相應的指導，例如記敘文的要素（人物、事件、時間、地點、原因、結果），議論文的簡單論證方法等。 範文賞析與仿寫： 經典範文是最好的老師。《遠東閱讀》會選取不同體裁的優秀學生作文或成人佳作，進行細緻的分析，讓學生學習其中的寫作技巧和語言錶達方式。在理解的基礎上，鼓勵學生進行仿寫，從模仿中學習，再到創新。 分步訓練，循序漸進： 寫作能力的提升是一個循序漸進的過程。《遠東閱讀》將寫作訓練分解為一個個小的、可操作的步驟。例如，從寫句子開始，到寫段落，再到寫短文。對於命題作文，我們會引導學生先列提綱，再分段寫，最後修改潤色，將復雜的寫作過程變得清晰易懂。 主題式寫作訓練： 為瞭讓寫作更有針對性，《遠東閱讀》設計瞭多種主題式寫作訓練。例如，關於“我的傢人”、“我的朋友”、“我的一次旅行”、“我最喜歡的一本書”等，這些主題貼近學生的生活，易於入手。 細節描寫的訓練： 細節是文章的生命。《遠東閱讀》會引導學生關注生活中的細節，學習如何運用五感（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）來捕捉和描寫細節，讓自己的文章更加生動形象。 情感錶達的引導： 好的文章能夠打動人心。《遠東閱讀》鼓勵學生在寫作中融入真情實感，引導他們學會如何準確地錶達自己的情感，讓文字充滿感染力。 三、 達標與提高：構建紮實的語言根基 “達標與提高”是本書的核心理念。我們力求通過科學的訓練，幫助學生達到四年級學段的閱讀與寫作基本要求，並在原有基礎上更進一步，挖掘潛能，實現超越。 知識點的梳理與鞏固： 《遠東閱讀》係統梳理瞭四年級學生需要掌握的語文知識點，包括但不限於詞語、句子、修辭手法、篇章結構等。通過多樣化的練習題，鞏固學生的知識，確保基礎的牢固。 能力檢測與反饋： 定期設置閱讀理解能力測試和寫作能力檢測，幫助學生瞭解自己的學習情況。同時，我們也提供詳細的答案和解析，讓學生能夠及時發現問題，並進行針對性的改進。 拓展性閱讀與挑戰： 對於基礎較好的學生，本書也提供瞭一些拓展性的閱讀材料和挑戰性題目，鼓勵他們挑戰更高的目標，不斷提升自己的閱讀與寫作水平。 學習方法的指導： 除瞭具體的閱讀和寫作練習，本書還融入瞭學習方法的指導，例如如何預習、復習，如何製定學習計劃，如何有效地進行自我評價等，幫助學生養成良好的學習習慣。 四、 教學參考價值：教師與傢長的好幫手 《遠東閱讀》不僅是一本供學生使用的教輔材料，更是教師和傢長進行教學指導的得力助手。 課程標準的契閤： 本書內容嚴格遵循新課程標準的要求，緊密結閤四年級語文教學的重點和難點，能夠有效地輔助教師進行課堂教學。 課堂教學的輔助： 教師可以利用本書的課文、練習和講解，設計豐富的課堂活動，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。 課後鞏固與拓展： 傢長可以利用本書，在傢中輔導孩子進行課後鞏固和拓展學習，有效彌補課堂教學的不足。 個性化指導的依據： 通過本書的練習和測試，教師和傢長可以更準確地瞭解每個孩子的學習情況，從而提供更具針對性的個性化指導。 《遠東閱讀 新課程小學生閱讀與寫作精練 四年級》是一本集閱讀鑒賞、寫作訓練、能力提升於一體的綜閤性教輔。它以嚴謹的科學性、生動的趣味性、實用的指導性，陪伴四年級的小學生們，在文字的海洋裏自由翱翔，在創造的天地裏揮灑激情，讓閱讀成為習慣，讓寫作成為樂趣，為他們未來的學習和成長奠定堅實的基礎。

评分☆☆☆☆☆

這本《遠東閱讀 新課程小學生閱讀與寫作精練 四年級 田榮俊教閱讀達標與提高 小學生課外讀物閱讀教輔教學參考》的封麵設計倒是挺吸引人的，色彩搭配得挺活潑，看上去很適閤小學生的審美。我特意翻閱瞭一下目錄，發現它對不同文體的閱讀理解和寫作技巧都有涉及，這對於四年級的孩子來說，正是一個打基礎的關鍵時期。尤其注意到其中關於“如何從閱讀中提取有效信息”的部分，感覺講解得應該挺細緻的。市麵上很多教輔材料在這一點上往往比較空泛，希望這本書能提供一些具體可操作的方法。比如，它是否提供瞭大量的範例文章，並且對這些範例進行瞭深入的剖析，能讓孩子清晰地看到一個好的閱讀理解答案是如何構建齣來的？另外，從“精練”這個詞來看，它應該包含瞭不少練習題，我比較關心的是這些習題的難度梯度是否閤理，是從易到難循序漸進，還是上來就給孩子一堆“攔路虎”。如果設計得當，這套書無疑能成為孩子們在課堂學習之外的得力助手，幫助他們在閱讀的廣度和深度上都有所提升。我個人更看重的是它能否真正激發孩子主動閱讀的興趣，而不是淪為應試的工具。

评分☆☆☆☆☆

我對輔導書的“排版和裝幀”也有一定的要求，畢竟這是直接影響孩子使用意願的關鍵因素。想象一下，一本字體擁擠、圖文比例失調的書，即使內容再好，孩子也可能因為視覺疲勞而不願打開。我希望這本《遠東閱讀》在版式設計上是清爽、留白充足的，字體大小要適中，確保閱讀的舒適度。更重要的是，練習題的設計是否便於孩子獨立完成和批改？最好是能有清晰的答題區域，而不是讓孩子在書上塗畫得亂七八糟。此外，如果書中附帶的配套資源，比如在綫音頻或者可打印的練習冊，那簡直是錦上添花。在現在這個信息化時代，單一的紙質書已經很難滿足所有教學需求瞭。我期待它在傳統紙質書的紮實基礎上，能有所延伸，比如提供一些“傢庭閱讀指導”的小貼士，幫助傢長更好地引導孩子進行深度對話，而不隻是檢查作業對錯。

评分☆☆☆☆☆

我是一個對教材的“設計理念”比較看重的讀者。這本書既然是“新課程”背景下的産品，想必在編排上會緊密貼閤現行的小學語文課程標準。我比較關注的是，它在選材上有沒有展現齣廣闊的視野？例如，除瞭傳統的文學名篇，它是否也引入瞭一些科普類、曆史文化類或者跨學科的閱讀材料？四年級的孩子正處於好奇心旺盛的階段，如果閱讀材料過於單一，很容易産生審美疲勞。我期待它能提供多樣化的文本類型，並且在每種類型後麵，都有針對性的閱讀方法指導。舉個例子，讀說明文，重點是找邏輯關係和關鍵信息；讀故事，重點是體會人物情感和情節發展。如果這本書能清晰地區分並教授這些不同的閱讀“解碼”技術，那對提升孩子的綜閤閱讀素養將是巨大的幫助。另外，田榮俊老師這個名字如果代錶瞭某種成熟的教學體係，那麼我更希望看到的是一種貫穿始終的、穩定的教學思路，而不是零散的知識點羅列。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我對市麵上大多數針對特定年級的閱讀輔導書都持保留態度，總覺得它們在內容深度上有所欠缺，很容易陷入“為練習而練習”的怪圈。但這本書的“教學參考”這個副標題倒是讓我多看瞭一眼。我猜想，它可能不僅僅是給學生用的，可能也為老師或者傢長提供瞭一些指導性的建議。如果真是這樣，那麼它在理論支撐上應該會更紮實一些。我特彆想知道的是，書中對於“提高閱讀速度與準確性”這塊是如何平衡的。很多時候，孩子們讀得快瞭，理解就成瞭問題；讀得慢瞭，又跟不上教學進度。這本書裏有沒有提供一些經過科學驗證的閱讀策略，比如眼動訓練的簡單入門，或者不同閱讀目的下的快速掃讀技巧？再者，寫作部分，四年級正處於從模仿到初創的過渡期，它有沒有一些針對性的“寫作素材積纍”模塊，比如引導學生觀察生活中的細節，並用恰當的詞匯來描述？如果能做到這一點，這本書的實用價值就大大提升瞭，它就不再是冷冰冰的知識點堆砌，而是真正與學生日常學習和生活經驗相結閤的橋梁。

评分☆☆☆☆☆

總的來說，我關注的是這本書的“內功心法”。閱讀和寫作能力的培養是一個慢功夫，不是一蹴而就的。我希望這本書的核心價值在於它提供瞭一種可持續的、可內化的學習路徑，而不是短期的“提分秘籍”。具體來說，我希望看到的是，在“寫作精練”部分，它有沒有引導孩子進行“分步寫作”的訓練？比如，先搭框架，再填充細節，最後潤色語言。這種結構化的訓練比泛泛而談“多觀察、多積纍”要有效得多。而對於閱讀達標的衡量標準，我希望它能體現齣對“批判性思維”的初步培養，而不僅僅是基於文本的簡單復述。比如，書中是否設置瞭“你同意作者的觀點嗎？為什麼？”這類引導性問題？如果它能夠真正幫助四年級的孩子，不僅讀懂瞭“寫瞭什麼”，更能理解“為什麼要這樣寫”，那麼這本書就真正做到瞭“教閱讀達標與提高”的目標，值得信賴。