跟我學 語文 五年級( 第二學期) 品牌助學讀物 與上海二期課改教材同步配套 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 暗香盈袖图书专营店

出版社： 上海教育出版社

ISBN：9787544451710

商品编码：29848371105

丛书名： 跟我学语文五年级(第二学期)

开本：16开

出版时间：2013-12-01

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定價：35.00元

齣版時間：2013年12月第1版             版次印次：2013年12月第1次

聚焦核心素養，奠基高階思維——《小學語文核心能力提升（五年級下學期）》圖書簡介 圖書名稱： 小學語文核心能力提升（五年級下學期） 適用對象： 小學五年級下學期學生、一綫語文教師、關注學生語文素養提升的傢長。 圖書定位： 本書立足於新時代對人纔培養的要求，緊密結閤《義務教育語文課程標準（2022年版）》的核心理念，旨在超越基礎知識的簡單記憶與重復練習，緻力於構建一套係統化、階梯式、重實踐的語文核心素養提升訓練體係。它並非任何特定版本教材的同步輔導用書，而是麵嚮全體學生，聚焦語文學習的“高階能力”培養，助力學生從“學會語文”邁嚮“會用語文”和“愛上語文”。 --- 第一部分：設計理念與核心價值 在信息爆炸的時代，語文學習的目標已不再局限於對課文內容的機械理解或對字詞句的孤立記憶。本套《小學語文核心能力提升》係列，深刻理解五年級是學生從低年級的“接受型學習”嚮高年級的“建構型學習”轉型的關鍵時期。因此，我們摒棄瞭簡單跟進教材章節的模式，轉而聚焦於語文學習的四大核心支柱： 1. 深度閱讀理解力（Reading Comprehension Depth）： 超越“讀懂瞭什麼”的層麵，訓練學生“為什麼這樣寫”、“作者想達到什麼效果”、“我從中得到瞭什麼啓發”的深度思考。強調對文本潛在意圖、隱含信息和多重解讀的挖掘能力。 2. 邏輯思維與錶達力（Logical Thinking and Expression）： 語文是思維的外化。本書著重培養學生清晰的邏輯脈絡構建能力，無論是口頭錶達還是書麵寫作，都要求條理分明、論證有力。特彆加強對“敘述的順序”、“觀點的提齣與支撐”等方麵的訓練。 3. 跨文體與跨學科整閤力（Cross-Genre and Interdisciplinary Integration）： 現代語文學習要求學生能夠靈活應對不同文體（如說明文、議論文片段、詩歌、散文等），並能將語文知識遷移到曆史、科學等其他學科的學習中。本書提供多樣化的文本範例，培養學生的知識遷移能力。 4. 文化傳承與審美鑒賞力（Cultural Heritage and Aesthetic Appreciation）： 引導學生在接觸優秀傳統文化和現當代文學作品時，建立初步的審美判斷標準，理解文字背後的文化底蘊和情感價值，培養健康的審美情趣。 --- 第二部分：內容結構與訓練模塊詳解 本書內容組織嚴格遵循“主題驅動 + 能力聚焦 + 階梯遞進”的原則，不與任何現行教材的單元結構進行一一對應，確保其獨立性和普適性。全書分為六大模塊，共設置三十個核心訓練單元。 模塊一：字詞的“活學活用”與語境辨析（詞匯的深度應用） 本模塊的重點在於“用”，而非“記”。 同義/近義詞的語境辨析訓練： 選取五年級學生容易混淆的近義詞組（如“觀察”“注視”“凝視”），通過提供多個精心設計的語境例句，讓學生判斷哪個詞匯最能體現文本所需的情感色彩或精確的動作幅度。 多義詞的“一詞多解”： 訓練學生根據上下文區分同一漢字在不同詞語中的含義演變，提升對漢語言靈活性的把握。 成語的“情境還原”： 不要求死記成語的釋義，而是提供一個故事場景或人物描寫，要求學生選擇最恰當的成語填入，並簡述理由。 模塊二：句子結構與錶達技巧的解構與重構（句子的精雕細琢） 本模塊針對句子的“骨架”和“血肉”進行專項訓練。 長短句的轉換與優化： 訓練學生將冗長、拗口的句子拆解重組，或將簡潔的句子擴充以增強錶現力，學習如何使用關聯詞優化句間關係。 修辭手法的“識彆與仿寫”： 重點剖析比喻、擬人、排比在增強語言感染力上的作用。設置“仿寫任務”，要求學生在特定主題下，模仿課文中的修辭手法創作新句子。 病句的診斷與修正： 強調語病識彆的邏輯性，著重訓練“搭配不當”“語序不當”“成分殘缺”等常見錯誤類型的自我排查能力。 模塊三：閱讀理解的深層掃描（文本的透視能力） 這是本書的核心訓練闆塊，完全脫離課文原文，采用精選的、具有較高文學或信息密度的中外優秀範文片段。 主題歸納與中心提煉： 訓練學生如何從多個信息點中篩選齣最核心的觀點，並用簡潔的語言概括段落大意。 人物形象的立體塑造分析： 側重於通過“側麵描寫”“環境烘托”等手法來分析人物性格，要求學生從行動、語言、心理三個維度對人物進行綜閤評價。 說明文的邏輯鏈條追蹤： 針對說明類文本，訓練學生識彆說明順序（如時間順序、空間順序、邏輯順序），並繪製齣信息層級圖。 詩歌意象的情感解碼： 引導學生理解詩歌中常見意象（如月亮、風、柳）在不同語境下的情感負載，培養審美敏感度。 模塊四：寫作思維的激活與素材積纍（從想到寫的過程） 本書不提供範文套路，而是聚焦於寫作的“事前準備”和“過程管理”。 觀察日記與細節捕捉練習： 要求學生針對一個固定事物（如一棵樹、一個市場場景），在不同時間、不同天氣下進行記錄，訓練其對細節的敏感度和豐富的感官體驗。 “論點先行”的思維導圖訓練： 針對議論性寫作，要求學生先確定中心論點，再從自己的閱讀積纍、生活經驗中抽取支撐材料，並思考材料與論點之間的邏輯關係。 開頭與結尾的“聚散”訓練： 練習設置引人入勝的開頭（如設置懸念、引用名言）和意蘊悠長的結尾（如照應開頭、深化主題），掌握段落間的過渡技巧。 模塊五：口語交際與非正式錶達訓練（言語的即時運用） 本模塊旨在彌補傳統閱讀訓練中對“說”的缺失。 情景模擬對話設計： 提供復雜的社交情境（如小組討論研究方案、嚮他人解釋一個科學概念），要求學生設計齣符閤身份和語境的對話腳本。 信息轉述與摘要提煉： 要求學生聽取一段較長的口頭陳述（建議由傢長或教師朗讀），並用自己的語言在規定時間內進行準確、精煉的轉述。 模塊六：語文素養的跨界拓展（閱讀視野的拓寬） 為五年級學生打開更廣闊的學習空間。 古詩文的“意境再現”： 選擇部分經典的古詩文，要求學生不進行字詞翻譯，而是嘗試用現代白話文描述齣這首詩的畫麵感和情感流動。 科普文本的閱讀挑戰： 節選小學高年級適用的科普短文，訓練學生如何在復雜的專業術語中抓住核心的科學原理和邏輯結構。 --- 第三部分：本書的獨特性與優勢 本書的優勢在於其明確的“非同步”定位和對“高階能力”的堅守： 1. 獨立於任何教材體係： 本書的練習內容與教材的課時安排、篇目順序完全解耦。學生可以根據自身在核心能力上的薄弱環節，隨時抽取模塊進行強化訓練，真正實現“靶嚮提升”。 2. 強調“為什麼”和“怎麼辦”： 多數練習並非簡單的選擇題或填空題，而是設計瞭大量的開放性問題，如“請你闡述理由”、“請重寫一遍，使之更具感染力”。這迫使學生進行元認知思考，從“知道”上升到“理解”和“創造”。 3. 注重遷移與內化： 提供的所有範例和素材均經過精心挑選，力求在不同模塊中齣現交叉點。例如，一個在閱讀模塊中分析過的修辭手法，可能在寫作模塊中成為被要求模仿的工具。這種重復和遷移有助於知識的深度內化。 4. 詳細的解題思路指導： 附帶的教師/傢長用書中，對所有開放性問題的參考答案，不僅給齣結果，更詳細剖析瞭“如何思考得齣這個結果”的思維路徑，幫助指導者清晰地引導學生，而非僅僅批改對錯。 總結： 《小學語文核心能力提升（五年級下學期）》是獻給所有追求卓越的五年級學生的語文提升利器。它不是對現有學習的負擔，而是對未來學習的投資。通過係統、深入的思維訓練，幫助學生夯實語文基礎，磨礪邏輯思維，為初中階段更復雜的學習做好充分的思維儲備和能力準備。讓語文學習不再是知識點的堆砌，而是思維品質的雕琢。

评分☆☆☆☆☆

我孩子拿到這本書後，最先是被裏麵的“小貼士”吸引住瞭，那些零散在各個角落的、用小花邊框起來的建議，看起來特彆有趣。這套書的排版設計非常巧妙，它沒有采用那種密密麻麻的文字堆砌，而是留白得當，重點突齣，閱讀起來一點壓力都沒有。我注意到，它在詞語的講解上，非常注重詞義在不同語境下的細微差彆，這點是很多教輔書容易忽略的。比如，對於一個同義詞組，它會給齣三個不同的例句，讓孩子自己去體會哪個句子用得更“地道”，這種比較和辨析的過程，極大地鍛煉瞭孩子的語感。很多時候，我們教孩子學習語文，總是在“形”上糾結，比如筆順、偏旁部首，但真正難的是“意”的把握，這本書顯然在這方麵下瞭大功夫。我孩子以前寫作文時，總愛用一些“老套”的形容詞，讀瞭這本書的一些單元後，我發現他在描述景物時，開始嘗試使用一些更富畫麵感的詞語，這讓我非常驚喜。可以說，它真的做到瞭“授人以漁”，教會孩子如何去主動發現和積纍語言的魅力。

评分☆☆☆☆☆

這本書的另一個亮點在於它對“傳統文化”的尊重與現代化解讀的平衡。五年級是傳統文化知識集中爆發的階段，古詩詞、文言文的接觸量開始增加，很多孩子容易感到吃力。這本《跟我學 語文》的處理方式非常高明，它沒有把那些古老的文字當作冰冷的知識點來灌輸，而是將它們置於一個有趣的故事背景中去介紹。比如，在學習某首與曆史事件相關的詩歌時，它會先用幾段生動的白話文敘述一下那個曆史場景，然後再引齣詩句，這樣一來，詩句就不再是脫離時代的文字，而是有血有肉的情感載體瞭。我孩子以前背誦古詩總是為瞭應付考試，背完就忘，但讀瞭這本書之後，他竟然能主動給我復述詩歌背後的典故，這說明書中的設計真正激發瞭他對傳統文化的興趣。這種“潤物無聲”的文化熏陶，遠比死闆的知識點講解有效得多，它讓孩子感受到，語文學習本身就是一場與古今偉大心靈的對話。

评分☆☆☆☆☆

從一個傢長的角度來看，選擇教輔材料，安全性、科學性和有效性是並重的。這本書在“科學性”上做得非常到位，它嚴格遵循瞭上海二期課改的精神，這意味著它所選取的閱讀材料、訓練側重點，都是經過教育專傢論證過的，而不是隨隨便便找幾篇文章拼湊起來的。我最欣賞的一點是，它對“閱讀理解”的訓練闆塊，不是簡單地設置“文中找答案”的題目，而是設置瞭許多需要結閤上下文、甚至需要進行聯想和推斷的開放性問題。例如，對於一篇課文，它可能會問：“作者在這裏用這個比喻，你覺得他隱藏瞭怎樣的情感？”這樣的提問，逼迫孩子走齣文本的錶麵意思，去探究字裏行間的深層含義。這種訓練模式，無疑是在為更高年級的學習打基礎，因為語文學習的終極目標，就是培養獨立思考和深度閱讀的能力。這本書就像一位耐心的“陪伴者”，它不催促你跑得飛快，而是確保你每一步都走得紮實、走得有意義。

评分☆☆☆☆☆

這本《跟我學 語文 五年級( 第二學期) 品牌助學讀物 與上海二期課改教材同步配套》的書，我拿到手的時候，首先映入眼簾的就是它那充滿活力的封麵設計，色彩搭配得很舒服，一看就知道是為小學生量身定製的。我孩子是五年級的，正處於語文學習的關鍵期，對那些枯燥的課本內容有時候提不起興趣，所以我一直在尋找能激發他學習動力的輔助材料。這本書給我的第一印象是“專業且親切”。它明確標注瞭與“上海二期課改教材同步配套”，這對於我們這些嚴格按照教學大綱走的傢長來說，簡直是定心丸，意味著裏麵的內容銜接性非常好，不會齣現學瞭太多“沒用”的知識點。我翻開目錄，發現編排的邏輯性很強，從基礎的字詞積纍到篇章賞析，層層遞進，不像有些教輔資料那樣東拼西湊。特彆是它在一些難點知識點的處理上，采用瞭圖文並茂的方式，比如對於一些古詩詞的背景介紹，配上瞭精美的插圖，這一下子就把抽象的文字變得生動起來瞭。我注意到，它似乎很注重實際應用能力的培養，而不是死記硬背。比如，在作文指導的部分，它並沒有直接給齣範文，而是引導學生去觀察生活、積纍素材，這種潛移默化的教育方式，纔是一個真正好的助學讀物該有的樣子。我感覺作者或編者是真正懂孩子的學習心理的，知道這個年齡段的孩子需要什麼樣的引導和鼓勵。

评分☆☆☆☆☆

說實話，現在市麵上五年級的語文教輔書簡直是汗牛充棟，看得人眼花繚亂，很多都是掛著“同步”的招牌，內容卻和學校教的進度完全脫節，要麼就是過度拔高，要麼就是為瞭增加銷量而硬塞知識點。但是這本《跟我學 語文 五年級( 第二學期)》給我的感覺是，它緊緊地抓住瞭“實用”二字。我特彆對比瞭一下它和孩子學校發的練習冊，發現這本書的側重點明顯不同，它更像是一個“知識的擴充包”而非“重復訓練場”。舉個例子，學校的教材可能側重於課文內容的理解和字詞的辨析，而這本助學讀物則在課文之外，拓展瞭相關的文化背景知識，比如某個作傢的生平片段，或者某個文學流派的簡單介紹。對於五年級的學生來說，這種“潤物細無聲”的知識滲透，遠比填鴨式的灌輸有效得多。我發現孩子做裏麵的練習時，那種主動思考的勁頭明顯比以前足。它似乎在設計每一個練習環節時，都在提醒孩子：“語文不僅僅是考試科目，更是一種觀察世界和錶達自我的工具。”這種教育理念的滲透，是我非常欣賞的，它不僅僅是教孩子怎麼做對題，更是在培養一個小小讀者的審美和思辨能力。