具体描述
1.編撰《韻讀成語》，有三個目的：一是為小學生提供一本快速識字讀本，通過精練的文字認讀3000常用漢字；二是使學生在識字的同時積纍語言，學習韆餘條常用成語；三是將“十八韻”與現代漢語拼音的韻母關聯起來，讓學生初步瞭解音韻知識，為古詩詞的學習和鑒賞打下良好的基礎。本書適閤二到六年級學生閱讀。
2.本書所選入的成語，除“教書育人”、“奬勤罰懶”等三十條目外，全部選自正式齣版的多種成語詞典，以《成語大詞典》為主。至於“教書育人”、“奬勤罰懶”等三十條目，雖未見成語詞典收錄，但因其頗有成語特點，並為廣大群眾接受，故予以選入。
3.本書共選成語1440條，編為720對。這些成語內容上前後相同、相近或相反。既可分散誦讀，也要前後聯係起來誦讀。
4.本書的720對成語，全部押韻排列。在18個古韻中，用韻17個，“兒韻”未用。
5.本書中的720對成語，總字數為6400個，內含3000餘個漢字（含異音字）。這些字絕大多數屬國傢指定的3500個常用字和次常用字，極少數不在此列。本書中的每一條成語，至少有一個的漢字或異音字。否則，不予選入。
6.本書中的成語注音，基本以《現代漢語詞典·第6版》為準。在普通話中，常因連續而變調的字，如“一”、“不”，按漢語拼音的變調規律標注。
7.本書按照小學生分級達標趣味閱讀的形式安排體例，分為一星目標“我會讀”、二星目標“我會認”、三星目標“大顯身手試一試”三個部分。一星目標“我會讀”中，每組5對成語，押韻排列，要求熟讀，課堂教學時要多次誦讀，要求全班學生都會讀，這是保底的要求；二星目標“我會認”，選入每條成語中的字，即在全書成語中隻齣現一次的字，加強記憶，有些字雖然比較難，但因為在其他成語中會齣現，便不予選入，課堂教學時隻對個彆字進行字形分析或講解字理，占用時間極少，基本屬於自學的內容；三星目標“大顯身手試一試”中的三項不作為課堂統一教學的內容，但在誦讀過程中，老師要用深入淺齣的語言把成語的比喻義和應用方法滲透給學生。老師可通過各種奬勵措施激發學有餘力的學生達到二星和三星目標。
附送的小冊子上不要讓學生注音，遇到不熟的字，可在小冊子和正文中標注後反復誦讀。
8.教學此書重在誦讀。課堂教學可以按“誦——議——誦” 的流程進行，兩“誦”夾一“議”，“誦”的時間*少是“議”的兩倍。跟讀、齊讀、開火車讀、做動作讀……讀的時間、次數要盡可能多。“議”什麼呢？可以三言兩語講成語故事，可以用*簡潔的語言講解成語大意，可以設計成語運用的環境，比如：“我們班的寶月同學現在勤奮努力，工作後，她會成為他們單位的骨乾，起到非常重要的作用，用什麼成語來說？”全體學生誦讀“中流砥柱 一柱擎天 扭轉乾坤 力挽狂瀾”。
初讀時以老師提問為主，慢慢地以學生提問為主，通過提問引導全體學生前後聯係起來誦讀，將所學成語“串”起來。以“寒韻”為例：
提問：“祖國春天的景色如何？”全體讀：“赤縣神州 春色滿園 綠草如茵 生意盎然。”
提問：“在美麗的春天，蓋瞭壯觀的大樓，取得瞭豐碩的成果，大傢慶祝一下。”全體誦讀：“赤縣神州 春色滿園 綠草如茵 生意盎然 高樓大廈 美輪美奐 碩果纍纍 捷報頻傳 普天同慶 鑼鼓喧天 豐功偉績 光輝燦爛 五彩繽紛 眼花繚亂。”
讀到“一統天下 鐵桶江山”時提問：“統一瞭天下，江山像鐵桶一樣穩固後，應該怎麼建設國傢？會齣現什麼樣的太平盛世？”全體讀：“太平盛世 億萬斯年 五榖豐登 剋勤剋儉 六畜興旺 更進一竿 鏟高補低 截長補短 省吃儉用 有備無患。”老師再提問：“建設齣這樣的太平盛世，大傢會怎麼祝賀？”學生可以聯係前文讀：“普天同慶 鑼鼓喧天。”可以聯係後文讀：“歌功頌德 樹碑立傳。”
新授過程中，要不斷地聯係前麵的內容進行誦讀，復習不是簡單的重復，而是以新（提的問題）帶舊（誦讀的成語），讓學生形成“歸類誦讀”的習慣，使所學知識融會貫通。
韓興娥
2015年10月
基本信息| 商品名稱： | 【網 正版書籍】小學生分級達標趣味閱讀——韻讀成語(全2冊)（注音版） | 開本： | 16開 |
| 作者： | 李新軒 韓興娥 編著 | 定價： | 38.00 |
| ISBN號： | 9787531566427 | 齣版時間： | 2016-01-01 |
| 齣版社： | 遼寜少年兒童齣版社 | 印刷時間： | 2016-01-01 |
| 版次： | 1 | 印次： | 1 |
寒韻篇
痕韻篇
唐韻篇
豪韻篇
侯韻篇
庚韻篇
東韻篇
齊韻篇
支韻篇
微韻篇
魚韻篇
麻韻篇
開韻篇
皆韻篇
波韻篇
姑韻篇
歌韻篇
............
韓興娥，山東省濰坊市北海學校語文教師。韓興娥的“課內海量閱讀”被《中國教育報》等多傢報刊報道，引發瞭“語文課能否從教材中突圍“的大討論。她把教女兒認字、讀書的做法遷移到瞭課堂教學中，從而使學生沒有傢庭作業，而個個考試成績，全班沒有一個差生。她的專著《我的語文實驗故事》不到半年就全部脫銷。現在她正帶領著學生遠離苦不堪言的作業，自由自在地暢遊書海，為孩子們的書香人生奠定基礎。
大量閱讀實驗並不是這個學校的一個創舉，可為什麼能引起這麼 大轟動呢？我認為是韓老師為普通的老師樹立瞭典範，樹立成功的典範。韓老師屬於極其普通，專業水平也不是齣類拔萃，六年的實驗讓她不一般，讀瞭大量的書，得到極大的鼓勵。評為名師，有瞭自己的個人專著。是實驗造就瞭她，她造就瞭實驗。實驗成功，老師成名。 人們常羨慕有口纔的教師，縱橫三萬裏，上下五韆年，口若懸河，何等神氣。有些教師確實精於此道，窮其一生研究“講授”的學問，以講得清清楚楚、明明白白為榮，所以自古至今教師當中“善講”的人不鮮見，頗受敬重。奇怪的是韓興娥在課堂上，並非以講擅長，話語反而特省，特彆是學生進入中高年級後她的話少而又少，幾乎聽不到組織教學的語言，即便講三言五語，也是直奔教學主題，沒有一句虛套話，課堂上的話語權基本上由學生掌握著，這與一般小學課堂形成瞭極大的反差。我們不禁思考：語文課究竟應該怎麼上？我們要通過語文課留給孩子什麼東西？一節課一節課的進行著，孩子究竟得到多少？留下瞭什麼呢？ 她在睏惑中尋求突破，在睏境中享受關愛，在艱辛中品味歡樂。韓興娥是一個執著的人，為瞭心中的夢想，認準的事一乾到底，不會動搖。她的實驗已經堅持瞭六年，在此期間，區內、市內學校淺嘗輒止的教學實驗不勝枚舉，唯有韓興娥鍥而不捨，持之以恒。沒有恒字當頭，執著追求，也許就不會有的顯著成果。韓老師在無前人經驗的基礎上自己獨立探索、默默前行 ，需要多大的毅力、膽識！她堅信自己在走一條有利於學生終身發展的道路，堅信自己能夠很好的激發學生興趣的同時保證學生的學習質量，堅信長此以往學生會終生受益。於是，在長達近五年的時間裏，韓老師堅定地走在課改前沿，大膽進行嘗試，給沉悶的中小學教育帶來瞭一縷春風. 她對語文教學勇於批判和創新的精神，以及持之以恒、堅持不懈的頑強精神更值得我們學習！每個人都有自己發展的空間，隻是看我們是否能夠拓展這篇空間的廣度和深度。
用户评价
我一直覺得，學習成語不應該是枯燥無味的死記硬背，而應該是一種循序漸進、充滿樂趣的體驗。《韻讀成語》這套書，完美地詮釋瞭這一點。我給孩子入手這套書，主要是看中瞭它“韻讀”的概念，我希望孩子在學習成語的同時，也能感受漢語言的韻律美。拿到書之後，發現它的內容遠不止於此。首先，分級設計非常閤理，從淺入深，每一個階段都有明確的學習目標，能夠讓孩子穩步提升。其次，“趣味”的元素貫穿始終，每個成語背後都有一個精心編排的小故事，這些故事往往非常生動有趣，能夠吸引孩子的注意力，讓他們在不知不覺中記住成語的含義。而且，書裏的插圖也是一大亮點，色彩明亮，形象可愛，給孩子帶來瞭豐富的視覺體驗。最讓我驚喜的是，這套書不僅注重理解，還強調“韻讀”，通過朗朗上口的敘述方式，讓孩子在閱讀中體會語言的魅力。注音版的設置，更是為小讀者提供瞭極大的便利，他們可以獨立完成閱讀，培養自主學習的能力。總之，這套書是一次非常成功的嘗試，它將傳統的成語學習與現代的閱讀理念相結閤，為孩子們提供瞭一個既有深度又不失趣味的學習平颱。
评分這套書簡直是為我傢那個小豆包量身定做的！他今年剛上小學，雖然識字量不算小，但總覺得閱讀起來有些吃力，特彆是遇到一些成語的時候，解釋起來常常是雞同鴨講。這套《韻讀成語》真是太及時瞭！它的分級設計真的很貼心，從最基礎的成語開始，循序漸進，不會一下子把孩子搞暈。而且，每則成語都配有拼音，這對我傢孩子來說太重要瞭，他現在識字很多都是靠拼音輔助，有拼音就意味著他能自己讀，自己理解，這是培養閱讀興趣的第一步。最讓我驚喜的是它的“趣味”二字，不是那種枯燥的解釋，而是通過一個個生動的小故事、有趣的插圖，把成語背後的典故和含義展現齣來，孩子看瞭根本停不下來，好像在聽故事一樣，但不知不覺就把成語記住瞭。我發現他現在看一些繪本或者課外書時，遇到成語，都能主動地去理解，有時候還會得意地跟我說：“媽媽，我知道這個成語是什麼意思！”這種成就感，比我直接告訴他要強太多瞭。而且，這套書的裝幀也很精美，紙張質量好，圖片色彩鮮艷，放在書架上就很有吸引力，孩子也更願意主動去翻閱。
评分作為一名在一綫教學多年的老師，我深知小學生在學習成語過程中遇到的睏難。很多孩子對於成語的理解停留在字麵意思，或者僅僅是死記硬背，缺乏對成語背後文化內涵的認知。《韻讀成語》這套書恰恰彌補瞭這一不足。它在“達標”和“趣味”之間找到瞭一個絕佳的平衡點。首先，它的分級設計非常科學，能夠滿足不同年級、不同水平學生的學習需求。每個級彆的成語選擇都經過精心考量，既涵蓋瞭小學階段必須掌握的常用成語，又兼顧瞭拓展性。其次，“趣味閱讀”的設計非常巧妙，它不是簡單地羅列成語和解釋，而是通過一個個貼近孩子生活、充滿想象力的小故事，將成語的意義和用法形象地展現齣來。我尤其欣賞的是，書中的插圖不僅精美，而且能夠準確地傳達成語的意境，讓孩子在視覺上也能獲得深刻的印象。再加上注音的輔助，更是大大降低瞭閱讀門檻，讓孩子們能夠更自主地學習。這套書的齣現，無疑為小學階段的成語教學提供瞭一個非常優秀的補充讀物，它能夠有效地激發學生學習成語的興趣，培養他們對中華優秀傳統文化的認同感。
评分坦白說，一開始我抱著試試看的心態給孩子買瞭這套《韻讀成語》，沒想到效果比我預期的要好太多瞭。我傢孩子屬於那種比較好動的類型，注意力不太容易集中，之前給他讀一些比較深奧的書，他總是沒幾分鍾就跑開瞭。這套書的“趣味”設計真的太成功瞭！它不是那種枯燥的知識灌輸，而是通過一個個生動有趣的小故事，把每個成語都講得活靈活┣╋。再加上書裏的插圖，色彩鮮艷，形象生動，一下子就能抓住孩子的眼球。而且，它采用的是分級閱讀的方式，每個年齡段的孩子都能找到適閤自己的內容，不會讓他們感到挫敗。最重要的是，它帶注音！這一點對於剛開始接觸成語的孩子來說，簡直是福音。孩子可以自己嘗試閱讀，自己去理解，而不是完全依賴大人。我發現自從有瞭這套書，孩子對成語的興趣大大提高瞭，他不再把學成語當成一種負擔，而是變成瞭一種有趣的探索。他現在有時候還會主動跟我講他從書裏學到的新成語，甚至還能舉例說明，這讓我覺得非常欣慰。這套書真的把學習成語的過程變成瞭一場愉快的旅行。
评分最近在給孩子挑選課外讀物，一直在尋找能夠幫助他提升語文能力，同時又能激發他對中國傳統文化的興趣的書籍，終於在這套《韻讀成語》裏找到瞭完美的答案。雖然我買這本書的目的主要還是希望他能係統地學習和掌握成語，但它的“趣味閱讀”和“韻讀”的理念，卻給瞭我意想不到的驚喜。它不是簡單地羅列成語，而是將成語融入到一個個引人入勝的小故事中，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中理解成語的來源、含義和用法。每個成語的講解都非常到位，既有直觀的圖畫輔助理解，又有簡明易懂的解釋，再加上注音，對於剛開始接觸成語的小學生來說，簡直是量身定製。最關鍵的是，它並沒有把成語的“韻味”丟掉，很多故事的敘述方式很有節奏感，讀起來朗朗上口，這對於培養孩子的語感非常有幫助。我傢孩子現在每天都會主動要求讀上幾頁，有時候還會模仿故事裏的語氣來讀成語，看著他樂在其中的樣子，我真的覺得這套書買對瞭。它不僅教會孩子成語，更在無形中培養瞭他對中華傳統文化的熱愛，這一點讓我非常欣慰。
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