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內容簡介

　　《綠色建築評價技術指南》通過對綠色建築評價工作實踐的總結和歸納具體的評價方法和經驗，對《綠色建築評價標準》進行深入的剖析和解讀，每款條文均通過“評價要點”、“實施途徑”、“關注點”和“建議提交材料”等部分進行詳細闡述，同時結閤“評價案例”以加深理解。《綠色建築評價技術指南》精心挑選瞭通過評價的兩個住宅建築標識項目和兩個公共建築標識項目作為完整案例，對評價過程進行詳細介紹，有助於讀者瞭解標識評價的完整過程。

內頁插圖

目錄

第1章 概述
1.1 綠色建築評價標識的背景及工作開展情況
1.1.1 綠色建築評價標識産生的背景
1.1.2 綠色建築評價標識工作的開展
1.1.3 綠色建築評價標識工作的推廣
1.1.4 綠色建築評價技術的推廣
1.2 綠色建築評價標識的特點
1.2.1 什麼是綠色建築評價標識
1.2.2 綠色建築評價標識的依據
1.2.3 綠色建築評價標識證書和標誌
1.2.4 我國綠色建築評價標識體係的特點
1.3 綠色建築評價標識的管理與實施
1.3.1 綠色建築評價標識的管理
1.3.2 綠色建築評價標識的申報條件
1.3.3 綠色建築評價標識的申報流程
第2章 評價要求
第3章 節地與室外環境
3.1 概述
3.1.1 節地與室外環境評價介紹
3.1.2 評星原則
3.1.3 注意事項
3.2 住宅建築評價
3.3 公共建築評價
第4章 節能與能源利用
4.1 概述
4.1.1 節能與能源利用評價介紹
4.1.2 評星原則
4.1.3 注意事項
4.2 住宅建築評價
4.3 公共建築評價
第5章 節水與水資源利用
5.1 概述
5.1.1 評價介紹
5.1.2 評價原則
5.1.3 注意事項
5.2 住宅建築評價
5.3 公共建築評價
第6章 節材與材料資源利用
6.1 概述
6.1.1 節材與材料資源利用評價介紹
6.1.2 評星原則
6.1.3 注意事項
6.2 住宅建築評價
6.3 公共建築評價
第7章 室內環境質量
7.1 概述
7.1.1 室內環境質量評價介紹
7.1.2 評價原則
7.1.3 注意事項
7.2 住宅建築評價
7.3 公共建築評價
第8章 運營管理
8.1 概述
8.1.1 運營管理評價介紹
8.1.2 評星原則
8.1.3 注意事項
8.2 住宅建築評價
8.3 公共建築評價
第9章 綠色建築評價標識案例分析
9.1 深圳萬科城四期
9.1.1 項目介紹
9.1.2 節地與室外環境評價
9.1.3 節能與能源利用評價
9.1.4 節水與水資源利用評價
9.1.5 節材與材料資源利用評價
9.1.6 室內環境評價
9.1.7 運營管理評價
9.1.8 評價結論
9.2 無锡萬達廣場C、D區住宅
9.2.1 項目介紹
9.2.2 節地與室外環境評價
9.2.3 節能與能源利用評價
9.2.4 節水與水資源利用評價
9.2.5 節材與材料資源利用評價
9.2.6 室內環境評價
9.2.7 運營管理評價
9.2.8 評價總結
9.3 上海市建築科學研究院綠色建築工程研究中心辦公樓
9.3.1 項目介紹
9.3.2 節地與室外環境評價
9.3.3 節能與能源利用評價
9.3.4 節水與水資源利用評價
9.3.5 節材與材料資源利用評價
9.3.6 室內環境評價
9.3.7 運營管理評價
9.3.8 評價結論
9.4 山東交通學院圖書館
9.4.1 項目介紹
9.4.2 節地與室外環境評價
9.4.3 節能與能源利用評價
9.4.4 節水與水資源利用評價
9.4.5 節材與材料資源利用評價
9.4.6 室內環境評價
9.4.7 運營管理評價
9.4.8 評價結果
附錄1 住房和城鄉建設部科技發展促進中心已評綠色建築評價標識項目名單(截至2009年12月)
附錄2 住房和城鄉建設部科技發展促進中心綠色建築評價標識管理辦公室綠色建築評價標識申報流程(2009年版)
附錄3 綠色建築評價標識管理辦法(試行)
附錄4 一二星級綠色建築評價標識管理辦法(試行)
附錄5 綠色建築評價標識實施細則
附錄6 關於開展一二星級綠色建築評價標識培訓考核工作的通知
附錄7 住房和城鄉建設部科技發展促進中心綠色建築評價標識管理辦公室標識評價證明材料要求及清單

精彩書摘

　　1.2.4 我國綠色建築評價標識體係的特點
　　眾所周知，國外的綠色建築發展早於我國，其評價工作也先於我國。我國綠色建築評價標識製度的起步較晚，但正是“他山之石可以攻玉”，一方麵有機會充分藉鑒國外綠色建築評價體係架構和評價模式的先進經驗，另一方麵結閤我國國情，分析與其他國傢在經濟發展水平、地理位置和人均資源等方麵的差異。和國外綠色建築評價標識體係相比，我國的“綠色建築評價標識”體係有以下幾個特點：1.政府組織和社會自願參與不同國傢綠色建築的評價者並不一樣，美國LEED是由非盈利組織美國綠色建築協會USGBC開展的谘詢和評價行為，屬於社會自發的評價標識活動；日本CASBEE是由日本國土交通省組織開展、分地區強製執行的評價標識活動。我國的“綠色建築評價標識”，一方麵是由住房和城鄉建設部及其地方建設主管部門開展評價，即政府組織行為；另一方麵是社會自願參與的、非強製性的評價標識行為。
　　堅持“節約資源和保護環境”的國傢技術經濟政策使得我國政府對發展以“四節二環保”為基礎的綠色建築極為重視，這就促成瞭“由政府組織開展”的良好局麵。但同時由於我國綠色建築起步較晚，技術和政策基礎尚不完善，強製執行綠色建築評價標識還不成熟，因此希望國內建築市場中意識靠前、實力較強的建築工程項目自願參與評價和標識。
　　2.框架結構簡單易懂
　　目前全球采用的綠色建築評價體係框架可分為三代：從第一代綠色建築評價體係：英國BREEM和美國LEEI）的措施性評價體係，到第二代綠色建築評價體係：國際可持續發展建築環境組織的GBTool，再到第三代綠色建築評價體係：日本cASBEE和中國香港CEPAS的性能性評價體係。這些評價方法的演化過程都是從簡單到復雜、從無權重到一級權重體係再到多重權重，從綫性綜閤到非綫性綜閤。其評價水平越來越高、越來越科學，也越來越復雜。
　　2006年在《綠色建築評價標準》編製期間，考慮到我國的綠色建築發展尚處於起步階段，為便於綠色建築概念的推廣和普及，編委們選擇瞭結構簡單、清晰，便於操作的第一代評價體係的框架，即以措施性評價為主的列錶式評價體係（Checklist）。盡管這一評價體係的框架存在其自身必然的問題，如缺乏對建築的綜閤分析能力和對不同地域或建築的適應能力等，但經過近三年的實踐，該標準的準確性和適時性已得到證實。目前，我國大部分省市都開始按照此框架編寫當地的綠色建築評價標準。上述簡單易懂的框架結構確實起到瞭良好的推廣和普及作用。

前言/序言

　　我國正處在工業化、城鎮化快速發展的關鍵階段，堅持可持續發展，大力推動建築節能，妥善應對氣候變化，事關我國經濟社會的發展全局和人民群眾的根本利益，是國傢經濟社會發展的重大戰略。多年來，國傢強調節能減排，要加強對節能等低碳和零碳技術的研發和産業化投入，加快建設以低碳為特徵的工業、建築和交通體係，增強全社會應對氣候變化的意識，加快形成低碳綠色的生活方式和消費模式。在2009年11月27日國務院常務會議上，提齣到2020年單位國內生産總值二氧化碳排放比2005年下降40%～45%的目標，並在哥本哈根世界氣候大會上嚮全世界做齣瞭莊嚴承諾。
　　綠色建築體現瞭人與自然和諧共存，順應時代發展的潮流和社會民生的需求，是建築節能和建築業可持續發展的迫切需要，不僅涉及老百姓的生活質量，而且也是關係國計民生的大事業，全麵推進建築節能與推廣綠色建築已成為我國住房和城鄉建設領域推進節能減排的重要戰略措施之一。落實這一戰略措施將會不斷引導我國城鎮建設嚮重科學、重節約、重效益、重質量、健康協調的方嚮發展。
　　為大力發展適閤我國國情的綠色建築，規範和引導綠色建築的健康發展，住房和城鄉建設部於2006年發布瞭《綠色建築評價標準》GB／T50378-2006，2007年齣颱瞭《綠色建築評價標識管理辦法（試行）》，並委托部科技發展促進中心負責綠色建築評價標識的具體日常管理工作。之後，住房和城鄉建設部印發瞭《綠色建築評價技術細則》。為瞭充分發揮和調動各地發展綠色建築的積極性，進一步推進綠色建築評價標識工作，促進綠色建築全麵、快速發展，提高我國綠色建築整體水平，住房和城鄉建設部又印發瞭《一二星級綠色建築評價標識管理辦法（試行）》。自2008年4月綠色建築評價標識工作正式啓動以來，已先後評齣22個綠色建築評價標識項目，在行業內反響強烈，推動瞭中國特色綠色建築的發展，並為製定符閤我國國情的綠色建築評價體係積纍瞭豐富的經驗。
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阿廖沙的童年是黑暗的，就像他的傢庭一樣。周圍殘酷的事情太多瞭，有時甚至連他自己都不敢相信竟會發生那樣的事情。但好在有外祖母——全傢人的精神支柱。阿廖沙也還認識很多其他的人：搬進新房子後的幾個房客、隔壁的三少爺，等等。阿廖沙從傢人的一些“奇怪”的舉動中懵懂的明白瞭一些道理。

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第二次購書就是在WL網，當時也許是第一次購書我挺滿意的，所以當等瞭好久都沒見他們給我發貨的時候，我便打電話取消訂單。可是電話通瞭沒人接聽，還有一次接瞭，我還沒說話，就掛瞭。為此我很生氣！我發郵件、傳真、留言讓他們取消訂單，否則後果自負（因為我是貨到付款所以讓他們後果自負，有拒收的打算）。

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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