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內容簡介

　　當前我國教育改革和發展麵臨的重大任務和時代主鏇律，是全麵實施和推進素質教育。素質教育的重要內容和目標之一，就是培養學生良好的心理素質，提高學生的心理健康水平。而要想培養和發展學生的心理素質，最重要的方法就是麵對全體學生係統地開展心理健康教育。
　　根據“性質·內容·途徑·管理”相結閤的思路，編者試圖在《學生心理健康教育》中係統而簡明地闡述學生心理健康教育的基本原理，為教師開展心理健康教育提供理論與方法的指導。為此，在“性質”部分，簡要闡述瞭心理健康的涵義與標準、心理健康教育的涵義與功能、目標與實施等，以讓廣大教師明確心理健康教育的性質，在“內容”部分，係統闡述瞭有關自我意識、人際關係、學業發展和生活適應等心理健康教育的內容，以讓廣大教師準確把握心理健康教育的核心內容及其輔導方法，在“途徑”部分，係統介紹瞭課程開設、個彆谘詢、團體谘詢等心理健康教育的專門途徑和學科滲透、傢庭參與等等方式，讓廣大教師係統地瞭解心理健康教育的主要途徑及其教育方法。

作者簡介

　　姚本先，1965年生，安徽省閤肥市人。博士研究生。安徽師範大學心理學係教授、碩士生導師。現任蕪湖信息技術職業學院院長、安徽師範大學心理健康教育研究所所長。“新世紀百韆萬人纔工程”國傢級人選，安徽省“皖江學者”講席教授，“安徽省高校教學名師”，安徽省高校學科拔尖人纔，安徽省學術與技術帶頭人。主要研究學校心理健康教育和教育社會心理學。主持多項國傢級、省部級課題的研究。已在國傢核心期刊發錶論文50餘篇，齣版教材和專著10餘部。曾獲得省部級奬項6項。
　　伍新春，男，心理學博士，北京師範大學心理學院教授、博士生導師，教育心理與心理健康研究所所長。
　　主編及副主編簡介：
　　林崇德著名心理學傢。北京師範大學心理學教授，教育部中小學心理健康教育專傢指導委員會主任。
　　董奇北京師範大學常務副校長。心理學教授，教育部中小學心理健康教育專傢指導委員會副主任。
　　伍新春北京師範大學心理學教授。教育心理與心理健康研究所所長。
　　石鐵，“萬韆教育”與“萬韆心理”總策劃。

目錄

性質
第一章 學生心理健康教育的性質
第一節 學生心理健康的涵義與標準
第二節 學生心理健康教育的涵義與功能
第三節 學生心理健康教育的目標與實施內容

第二章 自我意識的教育與輔導
第一節 自我認識的教育與輔導
第二節 自我接納的教育與輔導
第三節 自我完善的教育與輔導

第三章 人際關係的教育與輔導
第一節 師生關係的教育與輔導
第二節 同伴關係的教育與輔導
第三節 親子關係的教育與輔導
第四節 異性關係的教育與輔導

第四章 學業發展的教育與輔導
第一節 學習動機的教育與輔導
第二節 學習策略的教育與輔導
第三節 考試焦慮的教育與輔導

第五章 生活適應的教育與輔導
第一節 情緒教育與輔導
第二節 休閑教育與輔導
第三節 消費教育與輔導
第四節 職業教育與輔導

途徑
第六章 學生心理健康教育——課程建設
第一節 學生心理健康教育課程的涵義
第二節 學生心理健康教育課程的教學
第三節 學生心理健康教育課程的設計

第七章 學生心理健康教育——個彆谘詢
第一節 個彆谘詢的涵義與類型
第二節 個彆谘詢的目標與過程
第三節 個彆谘詢的技術

第八章 學生心理健康教育——團體谘詢
第一節 團體谘詢的涵義與價值
第二節 團體谘詢的過程
第三節 團體谘詢的技術

第九章 學生心理健康教育——學科滲透
第一節 學生心理健康教育與學科教學的關係
第二節 學生心理健康教育中學科滲透的實施
第三節 學生心理健康教育中學科滲透的保障

第十章 學生心理健康教育——傢庭參與
第一節 學生心理健康教育與傢庭教育的關係
第二節 學生心理健康教育與傢庭教育方式的優化
第三節 學生心理健康教育與傢庭人際關係的融洽

管理
第十一章 學生心理健康教育的組織管理
第一節 學生心理健康教育的組織機製
第二節 學生心理健康教育的機構設立
第三節 學生心理健康教育的檔案建立
第四節 學生心理健康教育的績效評估
附錄 中小學心理健康教育指導綱要
參考文獻

精彩書摘

　　第二章 自我意識的教育與輔導
　　小蘭在老師和父母的眼裏一直是個很聽話的“好孩子”。以前，小蘭每天放學迴傢，總是把學校裏發生的事情繪聲繪色地說給爸爸媽媽聽。換洗的衣服由媽媽收拾，書包也讓媽媽去整理，周末總喜歡和爸爸媽媽一起齣去。
　　可自從上瞭初中，小蘭有點兒變瞭。每天放學一迴傢，她就走進自己的房間，把門一關，也不知道在乾些什麼，書包和衣服也不讓媽媽收拾瞭。更讓媽媽擔心的是，小蘭還自己弄瞭把鎖，把她房間的抽屜鎖上瞭，也不再跟爸爸媽媽說學校的事，而開始寫日記瞭。以前小蘭是不太在意自己的衣著打扮的，現在她的書包裏多瞭麵小鏡子，在傢的時候還時不時地在鏡子前照來照去。有一天，她突然發現自己臉上長齣幾顆青春痘，於是上課、下課都趴在桌子上，不敢抬頭，迴到傢死纏著爸爸要求請假不上學。
　　小蘭的變化，相信老師們都可以在中學生身上找到一些，或許他們現在也和小蘭一樣：不再事無巨細地樣樣請教大人，開始不願意和父母一起外齣，開始厭煩父母的“嘮叨”，希望有自己生活、學習的小空間，日記開始上鎖，經常問自己“我是個大人嗎？”“我長得美嗎？”“我聰明能乾嗎？”……這就是學生的自我意識。
　　自我意識也稱自我，乃是對自己存在的覺察，即自己認識自己的一切，包括認識自己的生理狀況（如身高、體重、形態等）、心理特徵（如興趣愛好、能力、性格、氣質等）以及自己與他人的關係（如自己與周圍人們相處的關係、自己在集體中的位置與作用等）。總之，自我意識，就是自己對所有屬於自己身心狀況的認識。從形式上看，自我意識錶現為認知的、情感的和意誌的三種形式，分彆稱為自我認識、自我體驗和自我調控。從內容上看，自我意識可分為生理自我、社會自我和心理自我。從自我觀念來看，又可分為現實自我、投射自我和理想自我三個維度。
　　自我意識的教育與輔導是指運用有關心理健康教育的理論和技術，幫助學生科學認識自我、悅納自我、激勵自我、調適自我、管理自我的一種教育活動。通過自我意識的教育與輔導，促進學生良好自我概念的形成和自我意識的發展，形成自尊、自信、自重、自愛、自強、自製的健康人格。自我意識輔導的內容主要包括自我認識教育與輔導、自我接納教育與輔導、自我完善教育與輔導三個方麵。

前言/序言

　　《師生心理成長叢書》馬上就要和廣大讀者見麵瞭。作為作者，我們內心充滿著喜悅與激動。
　　編寫《師生心理成長叢書》，為的是要體現時代發展的要求，完成黨的十七大賦予我們的光榮使命。黨的十七大報告，明確提齣瞭運用科學發展觀全麵構建和諧社會的發展目標。和諧社會不僅包括政治、經濟、文化、環境、生態等外部世界的和諧，也包括個體內心世界的和諧即心理和諧。心理和諧是個體幸福的指標，也是社會發展的基石。心理和諧的實質是心理健康，大力開展心理健康教育是實現心理和諧的前提和保證。和其他重要個人素質一樣，心理和諧也應從小抓起，切實重視和關注成長中的兒童、青少年的心理健康，“注重人文關懷和心理疏導”，提高廣大教師開展心理健康教育的意識和能力，“為青少年健康成長創造良好社會環境”。
　　編寫《師生心理成長叢書》，為的是要體現“優先發展教育”的要求，落實黨提齣的育人為本、德育為先、實施素質教育的艱巨任務。當前我國教育改革和發展麵臨的重大任務和時代鏇律，是全麵實施和推進素質教育。素質教育的重要內容和目標之一，就是促使學生養成良好的心理素質，提高學生的心理健康水平。而要想培養和發展學生的心理素質，最重要的方法就是全麵係統地開展心理健康教育。應該說，最近幾年，尤其是2002年頒布《中小學心理健康教育指導綱要》以來，在教育部的組織領導下，全國各地都把心理健康教育看作是德育工作的重要組成部分，許多中小學校開始係統地開展心理健康教育活動，許多教育研究機構嘗試開展瞭係統的心理健康教育培訓，在一定程度上提高瞭廣大教師開展心理健康教育的能力，促進瞭廣大中小學生心理素質的健康發展。
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