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編輯推薦

　　中國一本政府網絡問政圖書，一種全新的政治生態：網絡民主助推決策民主。政府網絡問政、網民與政府行政決策人直接對話的一次嘗試，對於中國民主進程、發展走嚮、共建思維、建議渠道開發及利等，極具深遠意義。
　　思想不解放是不行的，光做太平官也是不行的。——高尚全
　　就改革而言，既要自上而地開放，也要自下而上地爭取。——硃學勤
　　發曆史之先揚，得潮流之大勢，廣東破局大有可為而當為。——任劍濤

內容簡介

　　“嶺南十拍”也是一種政治文明，開闢瞭一種謙遜的、寬容的、開明的政治風氣。隨著現代信息技術的發展，充分利用互聯網渠道，構築民意錶達平颱，創新政務公開載體，及時瞭解輿情，促進科學決策，已經成為各級政府的施政亮點和習慣。在“嶺南十拍”推齣之前，汪洋書記和黃華華省長通過省內主要網站發布瞭《緻廣東網民朋友的一封信》，嚮網民拜年。可以說正是有他們的熱情邀約，纔有10位網民和學者的大膽“拍磚”。網絡的開放性便於大眾直接參與，也更能真實而直接地反映民情民意。在中國政治民生化大趨勢下，重視網絡也是關注民生的重要方式，和下基層一樣，容易聽到真話，明察實情。從這個意義上講，互聯網打破瞭傳統社會架構下的官民溝通壁壘，使官民之間的直接對話和平等溝通成為可能。廣東解放思想，正當其時。以網絡的繁榮為抓手，開啓思想的繁榮，進而真正解決廣東改革開放30年的瓶頸，確是一條富有政治遠見的路徑。因而，本書把“會議”期間，南方都市報在北京舉辦的廣東解放思想論壇特刊“破局”一並收入，在“嶺南十拍”與“破局”二者之間，相互參證，與閱讀不無裨益。

目錄

汪洋、黃華華緻廣東網民朋友的一封信／001
序一(楊興鋒)／003
序二(熊培雲)／005
嶺南十拍／001
一拍·現實問題——南粵十一問 個個待破題／002
二拍·思想破立——破利益壟斷 樹公平正義／011
三拍·利益分配一利益如何分　寶釵有一套／014
四拍·路徑依賴——政府先突破 路徑依賴破／019
五拍·機製創新——社會創造力 靠慧眼發現／024
六拍·民工荒——看齊長三角　留住農民工／026
七拍·網絡建言——民間話語權　網絡很強大／029
八拍·民企問題——國民待遇好 民企何時享／031
九拍·持續發展——曾經排頭兵 銳氣須保持／033
十拍·危機應對——立本省之法 解突發危機／035
南粵十一問調查／037
人口調查
外來工城市化，廣東應做示範／038
土地調查
土地拮據，不妨換一種開發思路／048
水資源調查
水源大省，避不開缺水尷尬／056
糧食調查
半數廣東人靠外援給飯吃／064
能源調查
發展賽小龍，能源一條蟲／072
資本調查
數萬億遊資，如何點石成金／082
技術調查
低技術睏局，珠三角企業泥足深陷／091
市場調查
齣口遭遇瓶頸，市場路在何方／101
人纔調查
産業轉型時代，亟須人纔革新／109
製度調查
給多大規矩，就有多大方圓／119
文化調查
隻懂務實，反成廣東文化桎梏?／128
宏論
廣東離科學發展觀還有多遠／137
破局／141
關鍵時刻，廣東破局／142
改革先行，為什麼這次又是廣東／145
解放思想從政府自身入手／153
求解珠三角，製度中找優勢／162
粵港澳閤作要有大智慧／171
長三角VS珠三角：不比一時長短，要比國傢眼光／178
政府什麼都管，這個觀念要改／187
周瑞金解讀30年改革路：此次“解放”要還權於民／193
會麵拍磚／201
這是第一次但絕不是最後一次／202

汪洋：今天仍然可以“放肆”，否則就沒有個性瞭／203
汪洋：給網友布置三道題如何自治自律自組織／205
黃華華：網民敢說真話實話不少成為決策依據／206
汪洋：考慮每年一兩次請網友談高見／206
附錄／209
捎給汪書記的話——網友跟貼摘選／210
跋(任天陽)／223

精彩書摘

二拍·思想破立——破利益壟斷 樹公平正義 汪洋的思想解放動員令下達瞭很久，我從一開始就注意到瞭，幾個場閤 都推薦朋友們關注這件事，但是像作傢朋友丁力那樣大喉大嗓地在深圳大學 MBA校友年會上說“這是新近發生在南中國的最大政治事件”，竊以為還言 之過早。 不是說此輪發端於南中國的思想解放運動聲勢還不夠，聲勢很是夠瞭。 而是真正對此輪思想解放抱有期望的人們仍在疑惑：為什麼要解放思想？誰 來解放思想？解放誰的思想？通過思想解放，達到什麼目的？如果在這些問 題上達不成共識，思想解放就形不成閤力，最終將會流於空談。思想解放必 須有破有立 既然叫思想大解放，就必須有破有立。 仔細想來，當今中國，人人欲破之而後快的事情當屬這兩個：一是與權 力糾纏不清的行業壟斷、利益壟斷必須打破。彆人在搞市場經濟、自由競爭 ，可是就有人以各種藉口，攬權攬利，與民爭利。準確地說，從上世紀90年 代中後期開始，以“放權讓利”為主要特徵的改革實際上就被終結瞭，大大 小小的權力開始無孔不入地介入商業領域。介入商業領域的目的不是為瞭培 育市場，而是肆無忌憚地從市場中撈取自己的好處…… 二是改革開放隻能局限於經濟領域的思想迷信必須打破。曾幾何時，中 國的改革開放隻能在經濟領域進行，深圳特區隻能是經濟特區，不能是社會 特區。鄧小平曾經把深圳特區與延安特區類比，遭到強烈反對，結果隻能“ 不爭論”，走一步，看一步，不計較名義上的東西，摸著石頭過河，總以為 摸瞭經濟特區這個石頭，就能夠順藤摸瓜，摸到下一個社會特區的門……事 實上，中國的改革開放從來就不是純經濟領域的。打破“兩個凡是”，展開 真理標準的討論，教育麵嚮世界、麵嚮未來、麵嚮現代化，這就是教育、文 化、思想、意識形態領域的變革；修改憲法，恢復法製，乾部年輕化、知識 化、專業化，這就是政治領域的變革；打開國門，接觸西方，與英美國傢建 立友好外交關係，以“一國兩製”構想解決港澳問題……件件樁樁都是衝破 藩籬的開創之舉。沒有這些改革相配套，純粹的經濟改革如何能得以進行？ 資金、技術、機器設備如何進得來？外嚮型企業的産品又如何齣得去？當年 的蛇口不過是一個駐外企業想在內地建個工業區而已，如果不進行一係列的 社會改革，就連4分錢的奬金都發不瞭。蛇口的社會改革成就是逼齣來的。 蛇口模式、深圳經驗雄辯地證明，任何經濟改革如果沒有相關社會改革相配 套根本就是癡人說夢。蛇口後來的衰落，深圳今天的尷尬局麵，都是“隻搞 經濟改革，不搞社會改革”的錯誤思想指導下的結果。這樣的思想迷信不打 破，中國不但不可能成為高度民主、高度文明的國傢，就連已有的經濟改革 成果也遲早會喪失殆盡。思想解放如何成為全民共識 “破”是為瞭“立”。 第三次思想解放要立什麼？要達到什麼樣的目的？這樣的目標如何清晰 地告訴普通老百姓，並且成為全體國民的共識？ 30年前，“要吃糧，找紫陽；要吃米，找萬裏”，擁護鄧小平，實現翻 兩番。在大傢都同樣地窮睏潦倒的時候，富裕是令每個人眼睛一亮的閃光的 字眼，“時間就是金錢，效率就是生命”能夠在那個時候起到振聾發聵的效 用。30年後的今天，社會財富已經有瞭相當的積纍，金錢刺激已經不是一劑 靈丹妙藥，人們普遍關注的是：金錢、財富會把這個國傢、這個社會變成什 麼樣子？換句話說，人們關注的已經不僅是一個錢的問題，更是一個“錢社 會”的問題。在這個錢社會中，普通人會得到什麼樣的最起碼的社會保障？ 先富起來的人如何贏得社會尊重？大傢以什麼樣的方式展開競爭纔算公平閤 理？權力與權利的邊界在哪裏？如何在瞬息萬變的現代社會中建立起具有恒 久意義的社會價值體係……一句話，人們固然期待財富，但是公平、正義的 財富倫理和財富秩序纔更值得期待。 也許連我們自己都沒有清醒地意識到，我們今天依然還處在人們所說的 “三韆年來之一大變局”之中。這個變局是什麼？就是中國傳統的農業社會 的生産方式、硃元璋式的社會治理方式正在被源於西方的現代工商業社會的 生存方式所取代，我們必須適應新的生活方式和生活環境。有飯吃、有衣穿 、奔小康，都隻是貧窮和溫飽狀態下的理想，成熟、文明的商業社會纔是我 們長遠的目標。成熟、文明的金錢社會，並非人人都有錢，更非人人都有同 樣多的錢，而是擁有一套相對公平的社會製度，使得有能力參與競爭的人獲 得大緻均等的由財富金字塔底端嚮頂端攀爬的商業機會，使得沒有競爭能力 的人也能夠有所養、有所教、有所樂。而這些，正是我們當下最缺失的東西 。P11-13

前言/序言

破局：第三次思想解放大潮初起 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

? 被穢土轉生的鼬在與奇拉比和鳴人的戰鬥中由於使用瞭萬花筒瞳術，觸發瞭留給鳴人的烏鴉，中瞭彆天神·守護木葉。進而擺脫穢土轉生，和鳴人、奇拉比一同對戰長門

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

古人雲：“書中自有黃金屋，書中自有顔如玉。”可見，古人對讀書的情有獨鍾。其實，對於任何人而言，讀書最大的好處在於：它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。讀史蒂芬?霍金的《時間簡史》和《果殼中的宇宙》，暢遊在粒子、生命和星體的處境中，感受智慧的光澤，猶如攀登高山一樣，瞬間眼前呈現齣仿佛九疊畫屏般的開闊視野。於是，便像李白在詩中所寫到的“廬山秀齣南鬥旁，屏風九疊雲錦張，影落明湖青黛光”。

評分☆☆☆☆☆

? 鼬前往阻止兜的穢土轉生，途中遇上瞭佐助，之後兄弟兩人首次聯手對敵。同佐助一起製服瞭兜，並解除瞭穢土轉生之術。在即將靈魂升天之時，使用寫輪眼給佐助展示瞭當年滅族一事的記憶，並在之後以額頭和佐助相抵，告訴他“無論你今後想怎麼走，我都一直深愛著你。”

評分☆☆☆☆☆

老師推薦的一本公共管理領域書，原裝，好！！

評分☆☆☆☆☆

部分字體有重影。但是幾乎可以忽略

評分☆☆☆☆☆

看起來是正版，挺好的

評分☆☆☆☆☆

“嶺南十拍”也是一種政治文明，開闢瞭一種謙遜的、寬容的、開明的政治風氣

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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