教育心理學新編(第4版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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汪鳳炎，燕良軾，鄭紅主編 著

圖書標籤:

• 教育心理學
• 心理學
• 教育
• 學習理論
• 認知發展
• 動機
• 情緒
• 課堂管理
• 個體差異
• 教學設計

店铺： 文轩网旗舰店

出版社： 暨南大学出版社

ISBN：9787566808189

商品编码：10213635341

出版时间：2016-02-01

作  者:汪鳳炎,燕良軾,鄭紅 主編 著作 定  價:86 齣 版 社:暨南大學齣版社 齣版日期:2016年02月01日 頁  數:622 裝  幀:平裝 ISBN:9787566808189 ●關於第四版的說明
●篇教育心理學概論
●走進教育心理學
●教育心理學的內涵、研究對象、性質與價值
●第二節教育心理學的曆史與反思
●第三節怎樣研究教育心理學
●第二章學習概論
●節關於學習的幾個問題
●第二節學習的過程與條件
●第三節學習的分類
●第四節學習策略
●第二篇人的心理發展與教育
●第三章人的心理發展與教育
●關於心理發展與教育的幾個問題
●第二節認知發展與教育
●第三節品德發展與教育
●……
●

內容簡介

本書在第三版的基礎上做瞭一定的修訂，以使書稿內容更新、更完善。書稿主要分為六篇十一章：教育心理學概論、人的心理發展與教育、學習理論、育智的心理、育人的心理、教學心理。

教育心理學新編（第4版） 內容梗概 《教育心理學新編（第4版）》是一部係統、深入地探討教育心理學核心理論、研究方法與實踐應用的權威著作。本書緊密結閤教育改革的最新動態和心理學前沿發展，旨在為師範生、一綫教師、教育研究者以及對教育心理學感興趣的讀者提供一個全麵、前瞻性的學習平颱。 本書共分為十一章，結構清晰，邏輯嚴謹，從宏觀到微觀，層層遞進地揭示瞭教育心理學的奧秘。 第一章 導論：教育心理學概覽 本章作為全書的開篇，首先界定瞭教育心理學的概念、研究對象和任務。深入剖析瞭教育心理學作為一門學科的産生和發展曆程，強調瞭其在現代教育實踐中的重要地位和價值。作者通過梳理教育心理學與其他相關學科（如普通心理學、發展心理學、教育學等）的關係，闡釋瞭其跨學科的研究特質。本章還詳細介紹瞭教育心理學的研究方法，包括觀察法、實驗法、調查法、個案研究法等，並探討瞭教育心理學研究的倫理問題，為後續深入的學習奠定瞭堅實的基礎。 第二章 學習的認知理論 這一章聚焦於學習的認知過程，對行為主義學習理論進行瞭簡要迴顧，並重點闡述瞭建構主義學習理論。詳細介紹瞭庇古（Piaget）的認知發展階段理論，包括感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，並分析瞭這些階段的特點及其對教學的啓示。接著，深入講解瞭維果茨基（Vygotsky）的社會文化理論，強調瞭支架式教學（Scaffolding）、最近發展區（ZPD）等概念在教學中的應用。此外，還探討瞭信息加工理論，分析瞭工作記憶、長時記憶、編碼、儲存、提取等過程，並結閤案例說明瞭如何運用這些理論來優化教學策略，提高學習效率。 第三章 學習的行為理論 本章從行為主義的視角深入探討瞭學習的本質。首先，詳細闡述瞭經典條件反射（Classical Conditioning）的原理，包括無條件刺激、無條件反應、條件刺激、條件反應以及消退、泛化、分化等概念，並分析瞭其在課堂管理和行為塑造方麵的應用。隨後，重點介紹瞭操作性條件反射（Operant Conditioning），闡述瞭強化（Reinforcement）和懲罰（Punishment）的作用機製，包括正強化、負強化、懲罰等，並深入討論瞭塑造（Shaping）、消退（Extinction）、懲罰的消極影響等。此外，還探討瞭觀察學習（Observational Learning）理論，分析瞭榜樣學習、模仿學習等過程，以及其在知識技能習得中的重要性。本章通過豐富的實例，展示瞭行為理論在改變不良行為、培養良好習慣方麵的實際應用價值。 第四章 動機及其在教育中的作用 本章深入剖析瞭學習動機的內涵、類型和影響因素。詳細介紹瞭馬斯洛（Maslow）的需求層次理論，以及其在激發學生學習內驅力方麵的指導意義。接著，闡述瞭成就動機理論，包括成就需要、能力歸因、目標定嚮等，並分析瞭不同成就動機對學習行為的影響。此外，還探討瞭自我效能感（Self-efficacy）理論，強調瞭學生對自己完成學習任務能力的信念對學習結果的關鍵作用。本章還分析瞭外部動機和內部動機的區彆與聯係，並提供瞭多種激發和維持學生學習動機的策略，如設置恰當的學習目標、提供積極的反饋、營造支持性的學習環境等。 第五章 記憶與知識錶徵 本章聚焦於學習者如何獲取、儲存和提取信息。詳細介紹瞭記憶的結構模型，包括感覺記憶、短時記憶（工作記憶）和長時記憶，並闡述瞭它們之間的信息傳遞過程。深入分析瞭長時記憶的組織方式，包括圖式（Schemas）、概念圖（Concept Maps）、思維導圖（Mind Maps）等知識錶徵形式，以及它們如何影響學習的深度和廣度。本章還探討瞭遺忘的規律和原因，以及有效的記憶策略，如復述、精加工、組塊、聯想等，並指導讀者如何將這些策略應用於學習實踐，提高知識的保持和遷移能力。 第六章 問題解決與創造性思維 本章探討瞭高級認知過程在學習中的作用。首先，詳細介紹瞭問題解決的認知過程，包括問題錶徵、製定策略、執行策略和評價結果等階段。分析瞭影響問題解決的因素，如知識儲備、認知風格、思維定勢等，並提齣瞭解決問題的有效策略，如分解問題、類比推理、逆嚮思維等。接著，深入探討瞭創造性思維的本質，包括發散思維、聚閤思維、直覺思維等，並分析瞭影響創造力的因素。本章還提供瞭一係列培養學生問題解決能力和創造性思維的教學方法和活動，旨在激發學生的創新潛能。 第七章 學習遷移與策略 本章關注學習內容如何在不同情境下得到應用。詳細介紹瞭學習遷移的概念、類型（如順嚮遷移、逆嚮遷移、正遷移、負遷移）及其影響因素。深入探討瞭影響遷移的關鍵因素，如學習材料的性質、學習者對知識的理解深度、遷移情境的相似性等。本章重點闡述瞭促進學習遷移的教學策略，如明確教學目標、強調知識的通用性、提供多樣化的練習機會、引導學生反思遷移過程等。此外，還探討瞭學習策略的元認知控製，以及如何培養學生主動運用和選擇學習策略的能力。 第八章 個體差異與教學 本章強調瞭認識和尊重個體差異在教育中的重要性。詳細介紹瞭影響學習的個體差異，包括智力差異（如智商、多元智能）、學習風格差異（如視覺型、聽覺型、動覺型）、認知風格差異（如場獨立型、場依存型）等。接著，闡述瞭如何根據個體差異設計和實施教學，包括差異化教學、分層教學、個彆化教學等。本章還探討瞭如何關注學生的社會經濟背景、文化背景等因素對學習的影響，以及如何構建包容性的學習環境，促進所有學生的共同發展。 第九章 課堂管理與教學組織 本章聚焦於優化教學環境和組織，以促進學習的有效進行。首先，詳細介紹瞭課堂管理的原則和策略，包括建立清晰的課堂規則、預見和處理課堂問題、營造積極的課堂氛圍等。接著，探討瞭教學組織的有效方式，如小組閤作學習、項目式學習、探究式學習等，並分析瞭不同教學組織形式的優缺點及適用情境。本章還強調瞭教師在課堂中的角色和職責，以及如何通過有效的教學組織和管理，最大限度地提高學生的學習投入度和參與度。 第十章 教師的專業發展與心理健康 本章關注教師自身的發展與成長。首先，深入探討瞭教師專業發展的內涵和途徑，包括反思性實踐、專業學習共同體、在職培訓等。接著，分析瞭教師職業倦怠的成因和影響，並提供瞭應對職業倦怠、維護教師心理健康的策略，如壓力管理、情緒調適、尋求支持等。本章還強調瞭教師在塑造學生品德、價值觀方麵的重要作用，以及如何通過自身的高尚師德和良好心理素質，為學生樹立榜樣。 第十一章 教育研究方法的新進展 本章對教育心理學研究方法進行瞭前沿性介紹。在迴顧傳統研究方法的基礎上，重點介紹瞭近年來興起的混閤研究方法（Mixed Methods Research），分析瞭其融閤定量與定性研究優勢的特點。此外，還探討瞭如大數據分析、神經科學在教育心理學研究中的應用，以及這些新興技術如何為我們理解學習和認知提供新的視角。本章旨在引導讀者瞭解教育心理學研究的最新趨勢，為未來教育實踐的科學化和精細化奠定理論基礎。 《教育心理學新編（第4版）》不僅是一本教科書，更是一本實踐指南。本書的理論闡述嚴謹而不失生動，研究方法介紹詳實而貼閤實際。通過閱讀本書，讀者將能夠深刻理解學習的本質、學生的身心發展規律，掌握有效的教學策略和課堂管理技巧，並進一步提升自身的專業素養和心理健康水平，最終成為更優秀的教育實踐者。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀很吸引人，封麵設計簡約而不失專業感，色彩搭配柔和，給人一種沉靜的學習氛圍。剛拿到手時，就被它厚實的內容所震撼，紙張質量也很好，手感順滑，印刷清晰，排版也十分考究，字體大小適中，行間距也恰到好處，長時間閱讀也不會感到疲憊。我是一名即將步入教育行業的學生，對教育心理學有著濃厚的興趣，但又擔心理論知識過於枯燥。翻開第一章，就被作者嚴謹的邏輯和生動的語言所吸引。開篇就用瞭一個引人入勝的案例，立刻將我帶入瞭學習情境。隨後，作者循序漸進地闡述瞭教育心理學的基本概念和研究方法，並且沒有停留在泛泛的理論講解，而是巧妙地融入瞭許多教育實踐中的真實場景，讓我能夠更直觀地理解抽象的心理學原理。例如，在談到學習動機時，作者並沒有簡單地羅列各種理論，而是通過對比不同教學方法對學生學習積極性的影響，讓我深刻體會到瞭理論與實踐相結閤的重要性。書中穿插的圖錶和案例分析也極具啓發性，它們不僅僅是數據的堆砌，更是對理論的有力佐證和生動解讀，極大地提升瞭閱讀的趣味性和理解深度。整體而言，這本書在視覺和觸覺上都給我留下瞭深刻的好印象，讓我對接下來的學習充滿瞭期待。

评分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常獨特，它不像一些學術著作那樣枯燥晦澀，而是充滿瞭人文關懷和哲思。作者在講解心理學理論的同時，常常會穿插一些文學化的描寫和個人感悟，讓整個閱讀過程變得更加愉悅和富有啓發性。我尤其喜歡書中對於“教育即是喚醒”的闡釋，它讓我重新思考瞭教師的角色和教育的意義。教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生心靈的引導者和潛能的激發者。書中關於如何培養學生的自主學習能力、批判性思維以及創造力的探討，都讓我受益匪淺。作者通過生動的案例和深刻的分析，揭示瞭教育背後的人性光輝。我常常在閱讀時被作者的文字所打動，感受到教育的偉大和教育工作者的責任。這本書不僅僅是一本教科書，更是一本能夠啓迪心靈、滌蕩靈魂的讀物。它讓我對教育這個職業有瞭更深層次的理解和感悟，也讓我更加堅定瞭自己投身教育事業的決心。讀完這本書，我感覺自己的內心變得更加豐盈和寜靜，對教育的理解也上升到瞭一個新的高度。

评分☆☆☆☆☆

這本書最大的亮點在於其創新性和前瞻性。在教育心理學快速發展的今天，能夠有一本更新到第四版的著作，本身就說明瞭它的生命力和權威性。我驚喜地發現，書中並沒有僅僅停留在對經典理論的梳理，而是緊密結閤瞭當前教育領域的熱點問題和發展趨勢。例如，書中對信息化時代背景下的學習特點、人工智能在教育中的應用、以及情感教育的重要性等方麵的探討，都顯得十分敏銳和深刻。作者並沒有迴避這些新的挑戰，而是積極地探索教育心理學如何為解決這些問題提供理論支持和實踐指導。我尤其欣賞書中對於“全人教育”理念的倡導，它不僅僅關注學生的學業成績，更注重培養學生的創新能力、閤作精神、以及健全的人格。這種 holistic 的教育觀，與當今社會對人纔的需求不謀而閤。閱讀這本書，我感覺自己仿佛站在瞭教育心理學的前沿，不僅能夠掌握最新的研究成果，更能對未來的教育發展趨勢有所預判。這本書的更新，不僅是對知識的更新，更是對教育理念的更新。

评分☆☆☆☆☆

我是一名長期從事一綫教學的教師，在教學過程中，我一直麵臨著如何更好地理解和引導學生的問題。這本書的齣現，簡直是雪中送炭。我特彆喜歡書中關於學生學習障礙和個體差異的章節，作者用非常貼近現實的語言，分析瞭導緻學習睏難的各種心理因素，並且提齣瞭切實可行的乾預策略。我立刻聯想到瞭我班上幾位長期學業不佳的學生，書中的分析讓我茅塞頓開，找到瞭之前一直睏擾我的原因。書中提供的那些具體的教學技巧和策略，比如如何設計有效的課堂活動，如何運用奬勵機製激發學生興趣，如何處理課堂中的衝突等，都讓我覺得非常實用，並且可以直接應用於我的教學中。我嘗試瞭幾種書中的方法，效果齣乎意料的好。學生們的參與度明顯提高，課堂氛圍也變得更加積極。這本書沒有空泛的理論說教，而是充滿瞭“乾貨”，真正解決瞭我作為一綫教師在實際工作中遇到的難題。我會在教研組內嚮我的同事們推薦這本書，我相信它也能幫助他們提升教學效果。

评分☆☆☆☆☆

這本書的理論深度和廣度都令人印象深刻，它為我打開瞭一個全新的認知領域。在學習教育心理學之前，我總是覺得教育是經驗的積纍，而這本書讓我認識到，在經驗背後，有著深刻的心理學原理在支撐。作者在對各種教育心理學理論的闡述上，邏輯嚴謹，分析透徹，並且能夠將復雜的理論簡化為易於理解的語言，這點非常難得。我尤其欣賞作者在處理不同學派觀點時的中立和客觀，他並沒有偏袒任何一傢之言，而是全麵地介紹瞭各種理論的形成背景、核心觀點、以及它們在教育實踐中的應用和局限性。通過閱讀，我能夠清晰地辨析不同理論之間的聯係與區彆，從而形成自己對教育心理學的係統性認知。書中對於兒童認知發展、學習策略、以及師生關係等關鍵問題的探討，都充滿瞭深度和洞察力。作者不僅關注“是什麼”，更深入地探討瞭“為什麼”，並提供瞭“如何做”的實踐指導。我常常在閱讀過程中停下來思考，將書中的理論與自己在教學實踐中遇到的問題進行對照，這極大地提升瞭我的反思能力。這本書就像一位循循善誘的良師益友，引導我深入思考教育的本質和規律，為我未來的教學工作打下瞭堅實的基礎。