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內容簡介

《現代武器知識：車載武器》包括緒論、陸戰之王——坦剋、戰爭之神——火炮、鐵甲騎士——步兵戰車等內容。

目錄

第一章 緒論
第一節 常規武器簡述
第二節 車載武器介紹
一、車載武器主要的研究對象
二、車載武器的地位和作用
三、車載武器發展的基礎和前進的動力
第三節 現代車載武器的發展
一、現代戰爭對車載武器的要求
二、現代車載武器係統的主要作戰功能
第二章 陸戰之王——坦剋
第一節 坦剋史話
一、坦剋的誕生與沿革
二、世界經典坦剋戰例
三、世界坦剋分布地圖
四、世界坦剋排行榜
第二節 坦剋概論
一、火力、機動與防護——坦剋的三大性能
二、坦剋的組成
三、坦剋武器係統
四、坦剋的主要武器
五、坦剋的輔助武器
六、坦剋彈藥
七、坦剋火控係統
八、坦剋觀察瞄準係統
九、未來陸軍綜閤作戰係統
十、坦剋火控係統發展動嚮
第三節 典型坦剋
一、世界坦剋“代”的劃分
二、世界典型主戰坦剋
第三章 戰爭之神——火炮
第一節 火炮史話
一、古代火炮的各種含義
二、管形火器的誕生
三、火炮技術發展史
四、典型戰例
第二節 火炮概論
一、火炮分類
二、火炮命名
三、火炮結構簡介
四、未來火炮係統
第三節 典型火炮
一、遍地開花的榴彈炮
二、防空利器——高射炮
三、“戰場輕騎兵”——迫擊炮
四、“霹靂戰神”——火箭炮
第四章 鐵甲騎士-步兵戰車
第一節 步兵戰車史話
一、中國古代戰車
二、國外古代戰車
三、現代步兵戰車的誕生
四、步兵戰車是坦剋的好夥伴
五、步兵戰車的戰爭實踐
第二節 步兵戰車概論
一、步兵戰車概述
二、步兵戰車的結構組成及性能
三、步兵戰車的發展前景
第三節 典型步兵戰車
一、蘇聯 俄羅斯BMP係列步兵戰車
二、美國步兵戰車
三、英國“武士”步兵戰車
四、法國步兵戰車
五、德國步兵戰車
六、瑞典CV90履帶式步兵戰車
七、日本89式步兵戰車
八、中國步兵戰車
第五章 戰場“的士”——裝甲輸送車
第一節 裝甲輸送車史話
一、裝甲輸送車發展史
二、步坦協同作戰
第二節 裝甲輸送車概論
一、裝甲輸送車介紹
二、輪式裝甲輸送車飛速發展
三、世界各國的輪式裝甲輸送車
四、裝甲輸送車的未來發展
第三節 典型裝甲輸送車
一、美國M113裝甲輸送車
二、蘇聯 俄羅斯裝甲輸送車係列
三、“歐洲野牛”2000裝甲人員輸送車
四、比利時“眼鏡蛇”裝甲輸送車
五、“鋸脂鯉”裝甲輸送車
六、中國裝甲人員輸送車係列
第六章 鋒矛利箭——防空與反坦剋導彈發射車
第一節 精確製導武器
一、精確製導武器的誕生
二、精確製導武器概述
三、精確製導武器在現代戰爭中的作用
第二節 防空導彈發射車
一、導彈發射車的應用
二、防空導彈的發展
三、國內外典型防空導彈
第三節 反坦剋導彈發射車
一、反坦剋導彈的發展
二、曆次戰爭中的反坦剋導彈
三、世界各國反坦剋導彈發射車
第七章 海空勇士——空降戰車與兩棲戰車
第一節 空降戰車概述
第二節 兩棲戰車概述
第三節 典型空降戰車
一、蘇聯 俄羅斯BMD係列空降戰車
二、美國的飛天鐵騎
三、德國“鼬鼠”係列空降戰車
四、中國新型空降戰車係列
第四節 典型兩棲戰車
一、日本“卡米”2式水陸坦剋
二、BRDM-2兩棲裝甲偵察車
三、蘇聯 俄羅斯PT－76輕型水陸坦剋
四、美國LVTP5履帶式兩棲裝甲戰車
五、美國AAV7係列兩棲戰車
六、中國63式水陸坦剋
七、中國86式履帶式兩棲步兵戰車
第八章 特種用途裝甲車輛
第一節 裝甲偵察車
一、意大利增強火力型“半人馬座”輪式裝甲偵察車
二、“非洲狐”裝甲偵察車
第二節 裝甲掃雷車
一、美國ROBAT遙控掃雷車
二、中國GSLl3l型機械爆破掃雷車
第三節 防暴車
參考文獻
後記

前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

很不錯的一本書,但是書上的好些理論太難瞭，沒有解析。

評分☆☆☆☆☆

分享瞭很多的故事，提供瞭許多不錯的經驗，讓人心情good fell,worth 推薦，價格可以再優惠一點就好瞭。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於在京東買的書送到瞭。很滿意。 《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。 比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。 比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。 常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。 的理念，創造性地開展教書育人工作。 常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。 態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。 常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流， 常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周

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很不錯

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科普性質的

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軍迷必備，經常翻看。

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本書包括緒論、——坦剋、戰爭之神——火炮、鐵甲騎士——步兵戰車等內容。

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