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內容簡介

《生態旅遊（第2版）》基於生態文明的視角，以人與自然關係、生態美及可持續發展為基本理論，從係統的角度齣發，根據生態旅遊活動得以實現的主體（生態旅遊者）、客體（生態旅遊資源）、媒體（生態旅遊業）和載體（生態旅遊環境）四大基本條件，構建瞭新的“四體生態旅遊係統”，並以此作為基本框架將全書分為5篇：生態旅遊導論、生態旅遊者、生態旅遊資源、生態旅遊業和生態旅遊環境，《生態旅遊（第2版）》具有全麵係統、資料新穎、理論緊密結閤實際、案例教學、深入淺齣的特點。《生態旅遊（第2版）》不僅可作為大專院校生態旅遊專業課程和文化素質教育課程的教科書，也是生態旅遊規劃、生態旅遊管理、生態旅遊決策人員的重要參考書，還是廣大生態旅遊者提高生態文明素養的一本難得的手冊。

目錄

第一篇 生態旅遊導論
第一章 生態旅遊的基本理論
第一節 生態旅遊的産生
第二節 生態旅遊的內涵
第三節 生態旅遊的特點、功能及分類

第二章 生態旅遊的理論基礎
第一節 人與自然關係理論與生態旅遊
第二節 生態美理論與生態旅遊
第三節 可持續發展理論與生態旅遊
第四節 係統理論與生態旅遊係統

第二篇 生態旅遊者
第三章 生態旅遊者概述
第一節 生態旅遊者概念
第二節 生態旅遊者權益與責任
第三節 生態旅遊者分類

第四章 生態旅遊者的形成
第一節 生態旅遊者形成的客觀條件
第二節 生態旅遊者形成的主觀條件
第三節 生態旅遊者的培養

第五章 生態旅遊者行為
第一節 生態旅遊者保護性旅遊行為
第二節 生態旅遊者審美行為
第三節 生態旅遊流

第三篇 生態旅遊資源
第六章 生態旅遊資源概況
第一節 生態旅遊資源概念
第二節 生態旅遊資源的特徵

第七章 生態旅遊資源形成及類型
第一節 生態旅遊資源的形成
第二節 生態旅遊資源的分類
第三節 生態旅遊資源類型

第八章 生態旅遊資源的保護性開發
第一節 生態旅遊資源保護性開發的新思路
第二節 生態旅遊資源保護性開發設計實施細則
第三節 生態旅遊資源保護性開發案例

第四篇 生態旅遊業
第九章 生態旅遊業概述
第一節 生態旅遊業概念
第二節 旅行社
第三節 旅遊飯店
第四節 旅遊交通
第五節 生態旅遊商品與生態旅遊康樂

第十章 生態旅遊業管理
第一節 生態旅遊行業管理
第二節 生態旅遊社區管理
第三節 生態旅遊區環境管理

第十一章 生態旅遊業發展
第一節 國外生態旅遊業發展現狀
第二節 我國生態旅遊業發展概況
第三節 生態旅遊業發展展望

第五篇 生態旅遊環境
第十二章 生態旅遊環境概述
第一節 生態旅遊環境的概念
第二節 生態旅遊環境的構成
第三節 生態旅遊環境的特點

第十三章 生態旅遊環境容量
第一節 生態旅遊環境容量的含義
第二節 生態旅遊環境容量的確定與量測
第三節 生態旅遊環境容量的調控

第十四章 生態旅遊環境保護
第一節 生態旅遊對環境的良性影響
第二節 生態旅遊對環境的不利影響
第三節 生態旅遊環境保護
參考文獻

精彩書摘

（四）改造自然階段
隨著農業的發展，齣現瞭工業。工業革命使人類利用自然的能力增強，同時也促進瞭科技進步，人類能開采化石燃料，飛機火箭能上天，衛星還能到宇宙空間；人類能修建大型水庫、高樓大廈；人類還能經過雜交培育地球上從未見過的動植物品種；人類能夠大規模地生産化肥使糧食産量翻番，研製殺蟲劑消滅瞭人類不利的生物物種。這一切都證明瞭人類改變自然的主觀能動性大大提高瞭，在自然麵前，人類的勝利使其在人與自然的關係上，從順應變為對立的“改造”，産生瞭“改造自然”的思想，“人定勝天”成瞭人類顯示自己主人地位的改造自然的口號。結果是經濟的發展以犧牲良好的自然資源和環境為代價，造成瞭世界性的資源枯竭、環境汙染、環境質量嚴重退化，人類再一次麵臨生存危機。
二、對自然價值的重新思考
當人類意識到自己麵臨的生存危機是源於對自然的掠奪性利用和不健康的人與自然關係的觀點時，人類對自己是自然的主人的地位開始懷疑，重新審視自然的價值，不僅站在人類的高度上認識自然對人類的價值，同時還站在自然的角度認識自然自身的價值。

前言/序言

1999年，國傢旅遊局將其定為“生態旅遊年”，那年我們編寫齣版瞭中國第一本《生態旅遊》教材；十年後的2009年，國傢旅遊局再次設定為“生態旅遊年”，我們修編再版《生態旅遊》教材。十年間，在生態旅遊迅速發展的背景下，圍繞生態旅遊課程和教材也發生瞭很多事情；之一，全國各大專院校旅遊管理專業本科生教育紛紛開設“生態旅遊”專業選修課程並使用我們的教材；之二，2002年10月，我們的《生態旅遊》榮獲國傢教委優秀教材二等奬；之三，我們先後翻譯和編著齣版瞭8本生態旅遊的專著和相關教材，力求構建中國係統的“生態旅遊”課程體係；之四，雲南大學“生態旅遊”課程由旅遊管理專業本科生的專業課程轉變為全校開設的文化素質教育類課程，列為雲南省省級精品課程建設並正在嚮國傢精品課程衝刺；之五，在中國倡導生態文明的當今，我們的“生態旅遊”課程走齣校門，進入旅遊企業培訓員工，進入政府培訓公務員，進入農村培訓“農傢樂”業主。十年瞭，生態旅遊課程的內涵在不斷完善，生態旅遊課程的性質在悄然轉變，生態旅遊課程的授課對象在逐步擴大，我們沒有理由不對十年前齣版的《生態旅遊》教材拼行修訂再版。
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評分☆☆☆☆☆

2）湖泊生態景區 以長白山天池、肇慶星湖、青海的青海湖等為代錶。

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5）海洋生態景區 以廣西北海及海南文昌的紅樹林海岸等為代錶。

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告彆應試教育的年齡，重新學會讀書吧！二十三歲，再次學習怎麼讀書，反而更加輕鬆、更有樂趣，更能從書中挖掘中新意，從書中得到精神的成長。

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9）徒步探險生態景區 以西藏珠穆朗瑪峰、羅布泊沙漠、雅魯藏布江大峽榖等為代錶 。

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5）海洋生態景區 以廣西北海及海南文昌的紅樹林海岸等為代錶。

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8）漂流生態景區 以湖北神農架等為代錶。

評分☆☆☆☆☆

美國在1994年就製定瞭生態旅遊發展規劃，以適應遊客對生態旅遊日益增長的需求。澳大利亞斥資1000萬澳元，實施國傢生態發展戰略。墨西哥政府製定瞭“旅遊麵嚮21世紀規劃”，生態旅遊是該規劃的重點推介項目。肯尼亞政府就製定瞭許多重要的國傢發展策略，其中特彆將生態旅遊視為重點項目。

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