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內容簡介

《朗文如何教寫作》是How to係列（傑裏米·哈默主編，英國朗文齣版集團齣版）中的how to teach writing的中譯本。旨在幫助各類和各層次的英語教師，如何在英語教學實踐中教授寫作。
《朗文如何教寫作》從寫作的起源展開，探討瞭寫作的目的、寫作與說話的區彆。接著，分析瞭寫作的語體結構、銜接、連貫、語域等內容，並對養成好的寫作習慣提齣瞭建議。最後，提齣讓學生寫日誌對寫作的好處。
《朗文如何教寫作》適閤於從事寫作教學工作的教師，也適閤於對寫作感興趣的學生和一般研究者。

目錄

引言
緻謝
第1章 寫作過程
寫作的起源
為什麼要學習寫作
人們是如何寫作的
寫作與說話
對學習與教學的啓示
第2章描述文本
不同的目的，不同的寫作
語體內的差異
文章結構
銜接
連貫
語域
對學習與教學的啓示
第3章 語言課上的寫作
為學習而寫作
為寫作而寫作
寫作課教師的工作
第4章 基本要素
寫作規範
書寫的挑戰
教授手寫技能
拼寫挑戰
教授拼寫技能
教授標點符號
抄寫
句子、段落和篇章
第5章 養成寫作的習慣
培養自信和熱情
即時寫作
閤作寫作
相互寫作
如何對待“寫作習慣培養”的習個
第6章 寫作的過程
過程和語體
激發創意
分析語體
構思
過程寫作順序示例
項目作業
為考試而寫作
第7章 反饋、訂正和指導
對學生習作的各種反應
訂正學生作業的方法
對學生習作反饋的方法
同伴互評
訓練學生自我編輯和自我訂正
使傢庭作業獲得成功
第8章 寫日誌
一種新穎的寫作方式
之前、期間和之後
教師日誌
結論
任務文件
任務文件答
附錄
附錄A：標點符號使用規則
附錄B：各章注釋和推薦閱讀書目
索引

精彩書摘

第1章 寫作過程
為什麼要學習寫作
無論人類真正的寫作曆史有多長，在其大多數的時間裏，它都僅僅是少數人進行的活動。這很大部分是由於幾乎所有的人在成長過程中都是理所當然地講母語(有時還會講第二、第三語言)，而寫作卻是需要教授的。對於一個孩子來說，學說話是自然而然的，因為這是他們天天都會接觸到的，而寫作卻是要自覺地去學習的。
也就是在近200年以來，文化(Literacy)也就是讀與寫的能力，纔被整個人類看做是應該擁有的能力。在那之前，主要是國傢及教會的統治者纔使用文字。對於廣大的勞動階層而言，擁有太多的知識並不被認為是一件好事。但是隨著社會發展得越來越大，越來越工業化，為瞭能使官僚機構成功地運轉，老百姓能讀會寫就顯得很重要瞭。隨後，人們也意識到教育(包括算術以及讀寫)對於所有人都是非常重要的，這不僅僅隻是為瞭社會的有效運轉，也是為瞭個人的充實與提高。由此，我們再也不會問自己寫作是好事還是壞事。我們把它看做是一項基本權利。正如剋立斯.特立波爾(Chris Tribble)在他論寫作一書中所說，“被剝奪學習寫作的權利……就是被排斥在範圍廣泛的社會角色以外，而這些社會角色包括工業社會裏大多數人所擁有的權利與名望。”
但是在世界範圍內，人們確實是被剝奪瞭這種權利。據加拿大機構WLC(加拿大世界文化)提供的數據，全世界有至少8.75億的成年文盲，其中三分之二是婦女，還有至少一億兒童(其中0.6億是女童)沒有接受基礎教育的機會。
然而，教育改變著人們的生活和社會，擁有讀、寫和算數能力的成人及兒童比起那些不能有幸擁有這些能力的人來說具有極大的優勢。
提到教育，還值得一提的是大多數的考試，無論是測試外語能力或是其他技能，通常都是通過學生的寫作熟練水平來考量其知識能力的。
小熊維尼在本章開頭處說寫作是浪費時間，這是錯誤的，他就像那些總是抱怨得怒氣衝天的學生一樣。無論是對於講外語的人還是講母語的人，寫作能力都一樣至關重要。因此訓練學生的寫作能力需要得到語言教師的關心和關注。
……

前言/序言

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好書。

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教師用書還可以，學生看不適用

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教師用書還可以，學生看不適用

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對物流不滿，慢的死

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還沒看，期待待內容

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不適閤學習者。

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但感覺稍微有點簡單，比同係列的如何教單詞那種醍醐灌頂的感覺差點

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教師用書還可以，學生看不適用

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