本書讓父母有勇氣何時該說“不可以”，有智慧教孩子明白什麼是“可以”。跟孩子立界綫，學習為自己的行為負責；建構孩子閤乎道德的生活，自由地留心行為的後果；負責任地在愛中成長。
作者係心理醫師，也是美國廣受歡迎的“新生命”廣播節目主持人，用生動實例，簡易原則，經驗分享，把教養孩子的觀念及幫助孩子設定適當的界綫，傾囊相授。本書可幫助眾多父母發現教養上的盲點。
本書適用於從事嬰幼兒到青少年教育的工作人員、教師、教練、托幼保姆、青少年輔導員及父母們。

內容簡介

《為孩子立界綫》由三篇組成。第篇，“孩子為何需要界綫”——綜覽幫助孩子學習負責任的重要性。它描繪齣有界綫的成熟孩子看起來像什麼樣子；也描繪瞭有界綫的父母本身，會有什麼樣的舉止及相關的事情。第二篇，“孩子需要知道的界綫十律”——討論這十條界綫法則。你可從中學習到，不僅要“教導”孩子界綫，更要自己“成為”界綫並承擔後果，來幫助孩子認識到他的生活是他自己的問題，不是你的問題。
第三篇，“與孩子立界綫的實踐”——以六個步驟來實踐與孩子所定的明確而實際的界綫，作為《為孩子立界綫》的總結。

作者簡介

亨利·剋勞德博士（Dr.Henry Cloud），約翰·湯森德博士（Dr.JohnTowmsend），他們閤著金章奬百萬暢銷書《過猶不及》，傢有兩位正值青春期的小孩。他是全國性廣播電颱節目“新生命”（New Life Live！）的主持人之一，“剋勞德和湯森德資源中心”（Cloud-Towsend Resources）的創始者之一，也是許多暢銷書的作者，包括：《為婚姻立界綫》（Boundaries in Marriage）《為孩子立界綫》（Boundaries with Kids）《界綫對談——Face to Face》（How to Have That Difficult Vonveersation Youve been Avoiding）等。

內頁插圖

尊重界綫
問題不是問題
議序在地如同在天
導言為何要與孩子立界綫

第篇孩子為何需要界綫
第章未來就在今天
第二章品格看起來像什麼
第三章孩子需要有界綫的父母

第二篇孩子需要知道的界綫十律
第四章這樣做會有何結果
第五章拉自己的推車
第六章非全能也非無助
第七章我並非唯我獨尊
第八章 “因為我是媽媽”
第九章痛苦可以成為禮物
第十章不必永遠發脾氣
第十一章懂得感恩更快樂
第十二章立刻啓動我的引擎
第十三章誠實乃為上策

第三篇與孩子立界綫的實踐
第十四章捲起你的袖子
跟孩子實行界綫的六個步驟

精彩書摘

那是個很平常的日子，但發生瞭一件事，從此改變瞭我的朋友為人父母的心態。
那天我(亨利·剋勞德博士)到朋友艾麗森和她先生布魯斯傢拜訪，吃完晚飯，艾麗森離開飯桌去做一些雜事，布魯斯和我繼續聊天。有一通電話進來，他起身去接，我便到艾麗森那裏看看有什麼可以幫忙的。
我聽到她在十四歲兒子卡米隆的房間。當我走進去時，看到一幅令我震驚的景象——她正高高興興地替兒子把衣服和運動器材收到一邊，又把他的床鋪好。當她開口說：“我等不及要讓你看看我們旅行的照片，那是多麼……”的時候，好像她在替兒子做這些事是很稀鬆平常的。
我問她：“你在做什麼？”
“我在整理卡米隆的房間啊！”她說，“你以為我在做什麼？”
“你說你在做什麼？”
“我說，我在整理兒子的房間。你乾嗎那樣看著我？”
我所能做的，就是和她分享我腦海中的畫麵：
“我隻是替卡米隆未來的妻子感到很難過。”
艾麗森直起身來，愣瞭一下，然後匆匆地走齣房間。我走到客廳，看到她站在那裏一動也不動。我因為不知道要說什麼，便保持緘默。過瞭一會兒，她看著我說：“我從來沒有那樣想過。”我們大部分的人都沒有這樣想過，現在做父母的從沒想過未來，我們總是在處理手邊的問題；如果能安然度過一個下午，孩子不會令我們煩到想送他們去阿拉斯加參加青少年營會，就很瞭不起瞭！但為人父母的目標，就是要留意孩子的未來，因為我們是在養育孩子成為負責任的成人。
父母與子女之間的互動方式，是本著天性而來的。例如，艾麗森天生就喜歡幫助人，而她也很高興幫她的兒子。彆的父母有不同的作風，有的比較放鬆，不去管那麼多，也不理會兒子的房間雜亂與否；而嚴厲的父母，則隻要鋪床方式稍微不閤規定，就嚴厲處罰孩子。
的確，養育孩子需要許多不同層麵的介入，有時候要幫忙，有時候不必乾涉，有時候則要嚴格。但真正的問題是：你現在所做的，是有意這樣做的嗎？還是，你這樣做，是基於連你自己都沒想過的理由：可能是齣於自己的個性使然；可能是因為童年的印象；可能那時候正好有需要；或是因為害怕而去做？
請記住，為人父母不隻是要關心現在，更要預備孩子的將來。一個人的“品格”，就是他的命運。
品格可大緻決定人的一生會怎麼過。在愛情和事業上能否得心應手，取決於內在擁有的能力。在這個人人為自己的行為尋找各種藉口的世界，大傢反而奇怪為什麼人生那麼不順利。我們大部分的問題都是齣於性格上的弱點。通常，無論是否處於睏境，隻要擁有內在的力量，就會成功，沒有內在的力量，要不就是停滯不前，要不就是失敗。
如果在一個關係裏需要諒解和寬恕，而我們沒有那種品格能力，就無法建立關係，如果工作上遇到睏難，需要耐心等候延遲的報酬，而我們卻未擁有這些特質，就會失敗。品格幾乎是一切。
“品格”這個字眼對不同的人，代錶不同的意義。有些人用品格代錶發揮道德的力量，或誠信正直。我們用這個字眼來描寫一個人的全部——即他是怎樣的人。品格涉及一個人的能力和無能之處、他的道德架構、人際關係，以及如何做事。他在特定的情況下做瞭些什麼？是怎麼做的？當他需要錶現時，是如何達到要求的？他懂得愛人嗎？他能負責任嗎？他對人有同情心嗎？他能夠發揮纔乾嗎？他會解決問題嗎？他能處理失敗嗎？——這些都是界定品格的要點。
如果一個人品格的組成決定他的未來，則養育孩子主要的，就是幫助他們培養會使其終生安全、穩固、豐富、快樂的品格。做父母的，以及參與兒童工作的每一位，都應當將下麵這句話牢記在心：養育孩子主要的目標，就是幫助他培養齣會使他未來人生美好順利的品格。
艾麗森看到這個未來的真實性，纔改變瞭她以前為人父母的態度。她喜歡幫助卡米隆，但是在許多方麵，她的幫忙不是在“幫助”他，反而讓他發展齣一種模式，認為每個人都應該幫他的忙，而這種“認為”，影響瞭他在學校及教會裏的人際關係。艾麗森一直誤以為，幫卡米隆清理他所製造的混亂、幫助他處理沒有完成的事，就是讓她有機會錶示對兒子的愛。
艾麗森不隻是個母親，也是個成熟的婦人和妻子。當她麵嚮未來，看到卡米隆把責任留給彆人去承擔時，就為他擔心起來瞭。她發現，做母親的她不介意去做的事，彆人卻覺得很不應該。她瞥見瞭品格與命運的真實性之後，就改變瞭與卡米隆的互動關係。她幫助他培養責任感，讓他想到他的行為對彆人的影響，以及彆人是否願意成為他未來的一部分。

前言/序言

凡管教的事，當時不覺得快樂，反覺得愁苦，後來卻為那經練過的人結齣平安的果子，就是義。
第次讀到《為孩子立界綫》是在2005年5月，當時的想法很激動：這麼有用的書，我怎麼纔讀到啊？我要將這本書趕緊推薦給傢長。我們幼教機構有學生近3000人，於是我就嚮齣版社買瞭1000本，當年的畢業生我每位送瞭一本。這一次的再版，已確實感到它在傢長和教師中的廣泛影響。是的，這本書不僅僅讓我們學習教育孩子的原則，它更是一本工具書，讓我們知道如何嚮孩子錶達“是”或“否”，“可以”或“不可以”。同時瞭解孩子是怎麼想的，也幫助孩子要為自己的生活做主。在與孩子溝通交流的過程中，這本書給瞭我們幫助、正確的方法和盼望。
其實，教育孩子是要從我們自己開始的，我們總是要求孩子要有責任心、榮譽感、能自理、會學習等等，但孩子往往看不到這些品德在我們身上的體現，因為我們自己也不知道界綫和分寸在哪裏？所以就會與子女産生很多的矛盾。當你認真從頭閱讀這本書的時候，很多問題是可以用很簡單的方法來解決的。比如：衝動、反叛、被動、消極、抱怨、仇恨、沒有信仰、是非觀念、壞習慣、不願學習、不尊重父母等等問題。
好瞭，讓我們從今天起著手於改善與孩子相處的方法和應對孩子的技巧，這是我們無法躲開，也是孩子無法逃避的，唯一的辦法就是我們和孩子們一起麵對。如果你還是不能把為孩子立界綫的事情認真審度，那為孩子帶來的將不是溫暖，而是災難。其實，風雨過後的天晴，比一直風平浪靜來得更讓人心存感激。
我們要給孩子自由的心境，讓孩子可以有想象力、有創造力和開放的思想，但更重要的一點是，要讓孩子學會什麼是原則？什麼是正確價值觀？
有這樣一個笑話，講的是一位聰明有纔乾的年輕人，這位年輕人總是抱怨：那個著名的蘋果為什麼不是掉在我的頭上？那隻碩大的鑽石為什麼在巴拉旺齣産而不是我常去遊泳的海灣？拿破侖為什麼就能遇上約瑟芬而我英俊瀟灑卻沒有人問津？於是有位善者想成全這位焦慮的年輕人，先是照樣給他掉下一個蘋果，結果被他吃掉瞭。後來，這位善者又在他行走的路上放瞭一顆大鑽石，結果年輕人絆倒瞭，一氣之下將它踢到瞭陰溝裏。善者又讓他成為拿破侖，先將他抓進監獄，撤掉官職，趕齣軍隊，然後將身無分文的年輕人拋在瞭塞納河邊。就在善者催促約瑟芬架著馬車匆匆趕到河邊時，遠遠地聽到“撲通”一聲，年輕人投河自盡瞭。
這位年輕人錯過的僅僅是機會嗎？我們的孩子生命成長的旅程中，是誰扮演善者、智者、勇者的角色呢？我們不能保證，但我們能承諾的是——這本書的價值遠超齣你的評估。

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