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産品特色

編輯推薦

人生的舞颱沒有彩排，每一場都是現場直播。心理遊戲幫助我們重溫過往的人生，為的是接下來的演齣更精彩。

內容簡介

《團體心理遊戲實用解析》精選瞭100個經典團體心理遊戲，並從“遊戲目的”、“遊戲導入”、“人員與場地”、“遊戲道具”、“規則與程序”、“解說要點”、“補充說明”和“案例解析”八個層麵對每一個遊戲進行瞭解析。《團體心理遊戲實用解析》適閤心理教師、班主任、團乾部、輔導員、社會工作者以及人力資源培訓師參考使用。

作者簡介

田國秀，教育學博士，首都師範大學政法學院副院長，社會學與社會工作係教授，碩士生導師。
主要研究方嚮：學校與青少年社會工作、學校社會問題、學校德育、學校心理健康教育。先後在《哲學研究》、《中國教育學刊》、《思想教育研究》、《中國青年研究》、《比較教育研究》、《課程·教材·教法》、《人民日報》等刊物上發錶學術論文50餘篇。主編、參編、翻譯著作10多部。參與或主持省都級、市級科研項目10餘項。目前主拍國際閤作研究項目1項，教育部重點研究項目1項，北京市哲學社會科學研究項目1項，北京市教委研究項目1項。

目錄

緒論：成長從體驗開始
第一章 遊戲策略
策略一 人員組閤是基礎
策略二 場地環境巧安排
策略三 情境營造不可少
策略四 團隊熔煉是關鍵
策略五 活動組閤要巧妙
策略六 意義生成為目標
策略七 解說環節有技巧
策略八 個彆關注需謹慎
策略九 鞏固影響有意義

第二章 自我探索
遊戲一 成長五部麯
遊戲二 心靈之舞
遊戲三 我的“角落”
遊戲四 左右腳
遊戲五 20個“自我”
遊戲六 自畫像
遊戲七 背上留言
遊戲八 生命綫
遊戲九 盲人與“拐杖”
遊戲十 求生抉擇

第三章 親情聯接
遊戲一 傢庭大事記
遊戲二 找變化
遊戲三 清掃親情“垃圾
遊戲四 給的一封信
遊戲五 My Birthday Party
遊戲六 父（母）親的剪影
遊戲七 感恩父母
遊戲八 原生傢庭
遊戲九 再選你的父母
遊戲十 我的傢庭樹

第四章 人際互動
遊戲一 身體認字
遊戲二 說句奉承話
遊戲三 快槍手
遊戲四 愛在指尖
遊戲五 你說我畫
遊戲六 心有韆韆結
遊戲七 巧過地雷陣
遊戲八 朋友大拍賣
遊戲九 最少的腳多元排隊

第五章 團隊熔煉
遊戲一 背背佳
遊戲二 七手八腳
遊戲三 食指神功
遊戲四 氣球橋梁
遊戲五 啄木鳥行動
遊戲六 創意搭塔
遊戲七 風中奇遇
遊戲八 橫渡硫酸河
遊戲九 信任之旅
遊戲十 珍珠島救援大行動

第六章 學會學習
遊戲一 撕紙條
遊戲二 瘋狂一分鍾
遊戲三 我是鍾
遊戲四 齣謀劃策
遊戲五 職業暢想發布會
遊戲六 沒有你，我怎麼辦
遊戲七 神奇大變身
遊戲八 叫醒你的N種思維
遊戲九 Fashion Show
遊戲十 Enjoy Your Feeling

第七章 潛能開發
遊戲一 突齣重圍
遊戲二 舉手禮
遊戲三 穿繩遊戲
遊戲四 優點坐椅
遊戲五 三隻小豬造房子
遊戲六 隨機應變
遊戲七 傳球遊戲
遊戲八 滄海一舟
遊戲九 創意剪紙
遊戲十 穿越A4紙

第八章 領導管理
遊戲一 勇於麵對
遊戲二 今天我當傢
遊戲三 老鷹抓小雞
遊戲四 缺失的一角
遊戲五 真的，還是假的
遊戲六 販賣希望
遊戲七 你來說，我來做
遊戲八 閤作方塊
遊戲九 穿越障礙
遊戲十 勇闖奪命島
遊戲十一 開拓創新
遊戲十二 九點連綫
遊戲十三 一筆變新宇
遊戲十四 如何賣木梳給和尚
遊戲十五 敢想敢畫
遊戲十六 從A到B
遊戲十七 能的口香糖
遊戲十八 一張讓你叫絕的A4紙
遊戲十九 分蘋果
遊戲二十 創意積木大比拼
遊戲二十一 玩具創意設計

第十章 價值選擇
遊戲一 找零錢
遊戲二 早操大錶態
遊戲三 取綽號
遊戲四 超級一比
遊戲五 藝術插花
遊戲六 我的“VIT”
遊戲七 海上求生
遊戲八 價值拍賣
遊戲九 紅黑遊戲
遊戲十 沉船遊戲

第十一章 社會責任
遊戲一 承擔責任
遊戲二 歌唱祖國
遊戲三 傢鄉美
遊戲四 我說我知道
遊戲五 放飛我心
遊戲六 職業生涯探索
遊戲七 中國地圖
遊戲八 共建未來城
遊戲九 傢鄉拼圖
遊戲十 拯救陽光城
後記

精彩書摘

（一）體驗式學習的含）20世紀三四十年代以來，越來越多的理論工作者和實踐探索者熱心研究體驗式學習，積極嘗試體驗式學習。人們對體驗式學習做過多種多樣的界定，有的關注體驗式學習的意義，有的重視體驗式學習的過程，有的強調體驗過程的結果，有的從人與環境互動的角度下定義，有的從人類學習的綜閤性特徵下定義。時至今日，體驗式學習仍然是一個生機勃勃的研究領域，各行各業的人們在體驗式學習的平颱上探索豐富的學習方式與學習的可能性。
近年來，很多理論工作者對體驗作瞭研究：認為體驗是一個人對願望、要求的感受，是一種情感①；認為體驗是意義的建構、價值的生成，指嚮於對世界的理解與超越②；認為體驗是主體內在的知、情、意、行的親曆、體認與驗證③。據此，我們認為體驗是指個體通過某種真實的或虛擬的情境經曆，獲得認知、情感、意誌和行為等方麵意義建構和價值生成的一種活動和心理感受。體驗是以主體在認識過程和心理過程中所積纍的經驗為對象，是對經驗帶有感情色彩和主觀能動的迴味、反思與體味。
“體驗式學習，就是通過精心設計的活動讓人們體驗或對過去進行再體驗，引導體驗者審視自己的體驗，積纍積極正麵的體驗，使心智得到改善和建設的一種學習方式。”④這不僅僅是“教師傳授一學生聆聽”的過程，更是一個學習者在研究與思索中領悟知識，在個性化的探究活動中理解知識的過程。簡言之，就是讓學習者在實踐中獲得知識、形成技能、提高思想認識的學習方式。20世紀80年代，美國研究體驗式學習的著名學者大衛·庫伯（DavidA.Kolb）齣版瞭他研究體驗式學習的專著《體驗式學習——讓體驗成為學習和發展的源泉》。該書中，庫伯教授沒有急於給體驗式學習一個簡潔的概念，而是提煉齣體驗式學習的6個典型特點，以此比較全麵、深刻地迴答瞭體驗式學習的含義。

前言/序言

　　團體輔導越來越得到社會的認可與采納。在公司的員工培訓、單位的乾部交流、學校的學生培養以及學術活動的氣氛營造等諸方麵，團體輔導以其活潑、有趣、熱烈、積極的活動形式和富於變幻的組織方式，受到人們的青睞。
　　團體輔導離不開遊戲，遊戲是團體輔導的基本載體。藉助於遊戲，團體輔導的主題、思想和理念得以展示，得以傳遞，得以強化，得以鞏固。團體輔導離不開遊戲，不等於說團體輔導就是遊戲。將團體輔導簡化為遊戲，將組織團體輔導演變為組織人們玩遊戲，有悖於團體輔導的初衷，會導緻人們對團體輔導的誤解，甚至是膚淺解讀。
　　遊戲本身的步驟、形式、規則簡便易學，難的是挖掘與傳遞遊戲當中的思想內涵和意義。由於理解不到遊戲的思想，傳達不瞭遊戲的內涵，解釋不清遊戲的意義，把握不準遊戲的契機，纔導緻瞭對遊戲的盲目模仿，簡單處理和膚淺解釋。一個遊戲之所以可以被多次使用，反復體驗，一定是基於多角度、多層麵的理解和解讀，能夠聯係遊戲組織者、參與者和體驗者個人心理狀態、團體心理氛圍，激發齣豐富的思想和意義。這就是生成過程，無法預先設計，難以預先估計，憑藉的是遊戲過程中人和入的理解，人與人的互動，人對入的把握。這是一種藝術。
　　如何理解遊戲的思想？如何傳遞遊戲的內涵？如何解讀遊戲的意義？如何把握遊戲的契機？這是本書力求突破的地方。本書重點定位在“解析”。基於多年策劃、組織、主持團體心理輔導的經驗和感悟，我們精心選擇瞭100個心理遊戲，選取標準是適用麵廣，操作簡便，思想積極，內涵豐富。從“遊戲目的”、“遊戲導入”、“人員與場地”、“遊戲道具”、“規則與程序”、“解說要點”、“補充說明”和“案例解析”八大方麵對每一個遊戲進行瞭精心、全麵、仔細的梳理、解析和挖掘。其中尤為突齣“遊戲導入”、“規則與程序”和“解說要點”三部分。

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之前上過田老師的課，很喜歡她給我們做的遊戲

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買來做參考書，希望能有很大的幫助。

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書非常好，非常喜歡，需要多讀幾遍

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很不錯的書

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購買方便，就是最近物流不給力！

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一直在京東購買圖書，正版又便宜

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