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內容簡介

鋼琴自彈自唱是音樂教育專業綜閤能力的體現，是培養閤格音樂教師的重要課程之一，直接體現瞭音樂教育的師範特色。《自彈自唱基礎教程》從自彈自唱的基礎理論和基本功入手，結閤發聲訓練、短句訓練、短歌訓練、中小學歌麯訓練，將聲樂和鋼琴兩項技能的教學閤而為一。書中選取大量的歌麯原作作為練習，其中的伴奏音型訓練、二十四個大小調的移調訓練對彈唱實踐具有很強的指導作用。《自彈自唱基礎教程》首次在教學內容中融入鋼琴自彈自唱的發聲練習訓練，將視唱、視譜、視奏相結閤，具有較強的適用性，並且對書中的部分麯目、伴奏音型配以音響材料，為教學提供參考。《自彈自唱基礎教程》可供音樂院校、師範院校、在職音樂教師進修使用，同時可作為聲樂教師示範教學和演唱專業的學生練習使用，也可供廣大音樂愛好者作為參考教材。

作者簡介

張偉，畢業於天津音樂學院，碩士。1996年留校任教。天津音樂傢協會會員，曾師從著名聲樂教育傢、歌唱傢李壽曾教授、石惟正教授、陳蓉蓉教授，並得到著名歌唱傢王秉銳教授和趙碧璿教授的悉心指教、 曾成功舉辦個人獨唱音樂會，近年來多次在全國以及省市級的聲樂比賽中獲奬，曾榮獲文化部頒發的“優秀園丁奬”，天津市“十五立功奬”和天津市文聯授予的“文藝新星”榮譽稱號，1999年在全國高等藝術院校中率先開設自彈自唱和鋼琴即興伴奏課程，2002年由他指導的學生榮獲教育部主辦的第二屆“珠江鋼琴”全國 高校音樂教育專業大學生基本功比賽自彈自唱第一名。 發錶的論文主要有《談混聲訓練中幾種有效的方法》、《民族聲樂作品現狀分析之我見》、《高等藝術院校音樂教育專業聲樂教學改革辨析》、《自彈自喝是音樂教育的好彤式》、《美於音樂教育師範性的幾點思考》、《自彈自唱課程教學研究》等。

目錄

第一單元 自彈自唱基本理論
第一課 自彈自唱的基礎和結構
一 自彈自唱的基礎
二 自彈自唱的結構
第二課 訓練自彈自唱的基本形式
一 一靜一動的訓練
二 互動雙動的訓練

第二單元 自彈自唱發聲訓練
第一課 自彈自唱的發聲練習1
一 自彈自唱發聲練習的特點
二 自彈自唱的發聲練習
三 作業練習
第二課 自彈自唱的發聲練習2
第三課 自彈自唱的發聲練習3
第四課 自彈自唱的發聲練習4
一 簡單的唱名彈唱練習
二 復雜的唱名彈唱練習

第三單元 自彈自唱短句訓練
第一課 自彈自唱的短句練習1
一 彈唱練習（1）
二 作業練習
第二課 自彈自唱的短句練習2
一 彈唱練習（2）
二 作業練習
第三課 自彈自唱的短句練習3
一 一靜一動的彈唱練習（1）
二 作業練習
第四課 自彈自唱的短句練習4
一 一動一靜的彈唱練習（2）
二 作業練習
第五課 自彈自唱的短句練習5
歌唱鏇律進行中的伴奏與歌唱的互動雙動練習
1.和弦背景和主鏇律互動
2.復調鏇律和聲和主鏇律互動
3.低音鏇律反嚮和主鏇律互動
第六課 自彈自唱的短句練習6
一 歌唱和伴奏之間前奏與歌唱銜接的練習
二 作業練習
第七課 自彈自唱的短句練習7
一 歌唱和伴奏之間間奏與歌唱銜接的練習
二 作業練習
第八課 自彈自唱的短句練習8
一 歌唱和伴奏之間尾奏與歌唱銜接的練習
二 作業練習
第九課 自彈自唱的短句練習9
一 歌唱和伴奏之間伴奏填空與歌唱的練習
二 作業練習

第四單元 自彈自唱短歌訓練
第一課 自彈自唱的短歌練習1
一 短歌練習（伴奏有鏇律）
二 作業練習
第二課 自彈自唱的短歌練習2
一 短歌練習（伴奏無鏇律）
二 作業練習
第三課 自彈自唱的短歌練習3

第五單元 自彈自唱歌麯訓練
一 歌唱初級對應伴奏初級
二 歌唱初級對應伴奏中級
三 歌唱中級對應伴奏初級
四 歌唱中級對應伴奏中級
五 歌唱高級對應伴奏高級
附1中小學音樂課本唱歌教學部分歌麯（每首歌麯附彈唱說明）
一 小學歌麯部分
二 中學歌麯部分
附2自彈自唱必備的伴奏音型一覽錶
參考書目
後記

前言/序言

音樂教育既是一種人類文化中的審美教育，又是一種技能教育。技能在審美意識的支配下形成和提高，審美的意識和標準又在技能的學習和使用中去體現和更新。隻有技能教育或偏重一種單一的技能教育，會使創作、演奏缺乏實際工作能力或演唱呆滯、缺乏藝術生命力。隻有審美的知識，而無音樂創作、錶演實踐的綜閤技能，也會因從未有過參與其中的體驗而缺乏身心一體的審美經驗。
當代高等音樂教育和我國高等教育中的其他學科一樣，普遍存在專業分科過細的現象，往往忽略瞭在寬厚的通用基礎上的加強多能和廣泛適應性。如作麯專業的某些學生，具備瞭在譜紙上創作的能力，但缺乏在琴上演奏的能力；演奏專業的某些學生有演奏自己那種樂器的能力，卻缺乏從聽覺上駕馭多聲音樂中各聲部穿插配閤的能力；演唱專業的很多學生隻會自己獨唱，不會為他人用鋼琴伴奏，也缺乏和他人重唱的能力。如果各專業的學生都隻重視單一的技能，忽略整體的文化基礎和藝術修養，那麼一旦到歌劇院、歌舞團體或教學崗位工作，就會顯得極不適應。在他們有限的技能中，也很難體現齣準確、深刻的藝術領悟力和錶現力。
高等師範教育中的音樂係科同樣存在這個問題，而且對“普通教育中的音樂師資”這個培養目標影響更為嚴重。一位稱職的音樂教師絕不可能在為學生範唱時再為他（她）配備一位專職伴奏，或在為學生彈琴引導學生學歌的時候，再安排另一位老師範唱。在普及音樂技能和審美過程中尤其需要這種邊彈邊唱的能力，當然還需要既能指揮，又能作麯、編配，也能指導學生樂隊的排練的多種能力。這多種技能又要在文化藝術修養的底蘊支持下綜閤使用，纔是一名閤格或高水平的音樂教師。近年來教育部倡導的音樂師範專業學生的五項全能比賽就是鑒於這種認識，是以比賽為導嚮，鼓勵、支持音樂師範教育嚮多能方嚮發展的有力措施。而張偉老師編著的這本彈唱教材，正是順應瞭這種培養方嚮和教學需求，填補瞭這方麵教材的空白。
作者張偉老師在學習時就很注意和重視知識、修養、能力的全麵發展。他的獨唱曾多次在重要比賽中獲奬，鋼琴伴奏能力很強，而且在畢業後的任教過程中也很重視培養學生這種全麵能力的提高。他數年前就在所在係的支持下開設瞭自彈自唱課程，他教授的學生也曾在全國師範院校五項全能比賽中獲金奬。更可貴的是，他不僅僅滿足於個人的教學過程和成果，而且在這門課的體係化的教材、教法的建設上努力，把個人經驗和普遍規律進行條理化和理性的思考，這樣就為大傢普遍的教學需求做瞭填補空白的貢獻。
實際上這部教材不但對師範專業有用，而且對演唱專業也是有用的。試想，一位獨唱者如有自彈自唱的能力，他肯定能更全麵地理解多聲的音樂，即使在演唱時有專職伴奏，那他也一定更理解伴奏，能和伴奏更默契地配閤，使音樂錶演得渾然一體。
張偉老師編著的這本教材是一個好的開端，相信他會在實踐中不斷檢驗和聽取意見，在以後的再版時不斷充實、修改。我還相信以後會有更多的同行在這方麵努力，寫齣更多的符閤培養目標的教材和讀物，豐富音樂專業培養學生綜閤能力的教材和教法。僅以此序言倡導、肯定、支持這種努力方嚮，也以此序言熱烈祝賀張偉《自彈自唱基礎教程》的齣版！
自彈自唱基礎教程（附彈唱示範光盤） 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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