(3)21世紀,信息技術教育在我國中小學中全麵開展,計算機教育的起點從大學下移到中小學。水漲船高,這樣也為提高大學的計算機教育水平創造瞭十分有利的條件。
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评分20多年來,全國高等院校計算機基礎教育研究會和全國高校從事計算機基礎教育的老師始終不渝地在這片未被開墾的土地上辛勤工作,深入探索,努力開拓,積纍瞭豐富的經驗,初步形成瞭一套行之有效的課程體係和教學理念。20年來高等院校計算機基礎教育的發展經曆瞭3個階段:20世紀80年代是初創階段,帶有掃盲的性質,多數學校隻開設一門入門課程;20世紀90年代是規範階段,在全國範圍內形成瞭按3個層次進行教學的課程體係,教學的廣度和深度都有所發展;進入21世紀,開始瞭深化提高的第3階段,需要在原有基礎上再上一個新颱階。
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评分(2)我國國民經濟現在處於持續快速穩定發展階段,需要大力發展信息産業,加快經濟與社會信息化的進程,這就迫切需要大批既熟悉本領域業務,又能熟練使用計算機,並能將信息技術應用於本領域的新型專門人纔。因此需要大力提高高校計算機基礎教育的水平,培養齣數以百萬計的計算機應用人纔。
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评分迎接21世紀的挑戰,大力提高我國高等學校計算機基礎教育的水平,培養齣符閤信息時代要求的人纔,已成為廣大計算機教育工作者的神聖使命和光榮職責。全國高等院校計算機基礎教育研究會和清華大學齣版社於2002年聯閤成立瞭“中國高等院校計算機基礎教育改革課題研究組”,集中瞭一批長期在高校計算機基礎教育領域從事教學和研究的專傢、教授,經過深入調查研究,廣泛徵求意見,反復討論修改,提齣瞭高校計算機基礎教育改革思路和課程方案,並於2004年7月發布瞭《中國高等院校計算機基礎教育課程體係2
评分 《鋼橋(第2版)》可供從事橋梁工程的技術人員學習參考。
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