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內容簡介

《高等學校教學用書：勘查地球化學》為資源勘查工程、勘查技術工程專業的地球化學找礦課程教材，全書共10章，分彆介紹瞭勘查地球化學的基本概念、岩石地球化學測量、土壤地球化學測量、水係沉積物地球化學測量、水文地球化學找礦、氣體地球化學測量、化探野外工作方法、化探分析方法簡介、化探中常用的數據處理方法、資料整理及異常值的確定。
本書也可作為高等工科院校礦業工程其他相關專業本科生、研究生教學參考書，也可供從事地球化學找礦工作的工程技術人員參考。

內頁插圖

目錄

第一章 勘查地球化學的基本概念
第一節 元素在地殼中的分布
一、元素在岩石圈中的分布量
二、元素在土壤中的分布量
三、元素含量的概率分布形式
第二節 地殼中元素的存在形式和元素的遷移
一、地球化學環境
二、元素的存在形式
三、元素的遷移
第三節 地球化學異常與地球化學找礦
一、地球化學異常
二、地球化學找礦
第四節 地球化學指標與評價
一、地球化學指標
二、地球化學異常評價
第五節 勘查地球化學特點及應用範圍
一、勘查地球化學特點
二、勘查地球化學應用範圍

第二章 岩石地球化學測量
第一節 熱液礦床原生暈的形成
一、成暈元素的遷移方式
二、元素在溶液中的存在形式及活動性
三、元素的沉澱
四、影響元素遷移的因素
第二節 岩石地球化學測量的應用
一、礦化帶的評價與盲礦體的尋找
二、成礦地質條件和地質體的含礦性
三、區域地質研究

第三章 土壤地球化學測量
第一節 風化與土壤
風化作用
二、土壤及其形成
第二節 礦床次生暈的形成
一、成礦元素的次生分散
二、成礦元素次生分散因素的控製
第三節 土壤地球化學測量的應用
一、被覆蓋礦體的尋找與礦石類型、礦化規模的預測
二、鐵帽組分與找礦評價
三、地質問題與間接找礦

第四章 水係沉積物地球化學測量
第一節 分散流的形成
第二節 水係沉積物地球化學測量的應用
一、在區域找礦中的應用
二、在區域成礦規律研究中的應用
三、在地質研究中的應用

第五章 水文地球化學找礦
第一節 天然水正常的化學成分
第二節 水暈

第六章 氣體地球化學測量
第一節 氣體異常形成
一、異常的形成
二、找礦的指示氣體
第二節 土壤氣汞測量
一、汞在各種天然物質中的含量
二、土壤汞氣暈的特徵
三、土壤中汞氣暈的控製因素
四、土壤氣汞量測量的適用條件和作用

第七章 化探野外工作方法
第一節 踏勘、試驗與工作設計
第二節 化探方法的選擇
一、選擇的依據
二、化探方法的選用
第三節 指示元素的選擇
一、選擇的原則
二、選擇的方法
第四節 采樣布局
第五節 采樣
……
第八章 化探分析方法簡介
第九章 化探中常用的數據處理方法
第十章 資料整理及異常值的確定
附錄
參考文獻

前言/序言

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令夏芒紫山、蒼梧鷲溜走

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一個黑色亂發的精瘦青年、一個銀發少女、一個宛如傳說中月宮仙子般美麗的女子，最後一個則是光頭黝黑少年，這黝黑少年竟然赤腳走著，手中還拿著一根黑色彎麯的手杖。

評分☆☆☆☆☆

讀高等學校教學用書：勘查地球化學 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《高等學校教學用書：勘查地球化學》為資源勘查工程、勘查技術工程專業的地球化學找礦課程教材，全書共10章，分彆介紹瞭勘查地球化學的基本概念、岩石地球化學測量、土壤地球化學測量、水係沉積物地球化學測量、水文地球化學找礦、氣體地球化學測量、化探野外工作方法、化探分析方法簡介、化探中常用的數據處理方法、資料整理及異常值的確定。　　本書也可作為高等工科院校礦業工程其他相關專業本科生、研究生教學參考書，也可供從事地球化學找礦工作的工程技術人員參考。%D%A%D%A後感悟，我認為讀書的意義在於吸收前人的智慧，在於悟。當然還有一些工具性意義，比如就業、比如提高自己的社會定位以及自我定位等。附帶意義也很多，但不具不可替代性，比如在社會混不去讀書的人也能明事理、賺大錢。（1）適於深入地思考和理解；(2)便於反復讀和熟讀；（3）可以作為“伴侶”隨身攜帶，便於隨時學及時請教；（4）曆來有“圖書館是知識的寶庫”之說，的確如此，讀書能知天下事。讀書的目的很多，主要是為瞭取樂、消造、提高教養水平、搞研究、加強修養。培根在《論求知》中有言道：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長纔乾。”我認為，他所闡述的讀書的三種用途，恰到好處的概括瞭讀書的三種意義。先來看作為消遣一說。這是人們讀書開始與煩躁時所抱有的思想。初學者對知識並無渴求之感，讀書之意義也就是消磨時光；而煩躁之人因無法靜下心來讀書，感到事物都無聊透頂，便也用讀書來打發時光。殊不知，這樣的讀書意義便像學者們講述“道，可道，非常道”一樣，與讀書的本質大相徑庭，差距頗多。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與 \N“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少

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大哥那黑色亂發精瘦青年驚訝道。

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於是

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