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編輯推薦

適讀人群 ：《中學數學教學設計案例精選》適閤高等師範院校數學教育專業大學生、數學教育研究生、數學教育碩士作為教材使用，也可作為中學數學教師培訓用書。
《中學數學教學設計案例精選》於2008年6月由科學齣版社齣版，因其理念特色（體現時代性和先進性、突齣應用性和拓展性、具有實踐性和可操作性）、結構特色和內容特色而受到瞭讀者的肯定，至2010年12月已重印瞭四次。根據使用該書作為教材的各個院校師生的反映，盡管該書已提供瞭不少典型的教學案例，但大傢還是希望增加一些教學案例，以供師生拓展學習討論。為此，我們編寫瞭《中學數學教學設計案例精選》這本書。

內容簡介

　　《中學數學教學設計案例精選》是《中學數學教學設計》（何小亞，科學齣版社，2008）的配套教材，提供瞭類型豐富的教學設計案例，力求使讀者通過對案例的學習、比較、研究提高數學教學設計能力。本書共分4個部分，包括數學教學設計基本案例、數學探究與數學建模設計案例、數學說課案例和教學錄像。每一案例均包括教案寫真（或說課稿寫真）、閃光之點、完善之處。對案例的解讀、點評及修改指引有效融閤瞭大量的數學學科知識、思想方法及數學教育教學理論的解讀及運用指引。
　　《中學數學教學設計案例精選》適閤高等師範院校數學教育專業大學生、數學教育研究生、數學教育碩士作為教材使用，也可作為中學數學教師培訓用書。

作者簡介

何小亞 華南師範大學教授，課程與教學論（數學）專業碩士生導師，教育（數學）碩士導師.全國數學教育研究會常務理事、副秘書長，廣東省數學會理事，廣東省中小學教師繼續教育數學科指導組成員，廣東省高師數學教育研究會理事兼秘書長，全國中文核心期刊、中國科技核心期刊《數學教育學報》編委，《中學數學研究》副主編，教育部“國培計劃”專傢庫首批數學專傢，“國培計劃”初中數學培訓者培訓項目首席專傢，“國培計劃”高中數學骨乾教師培訓項目首席專傢。主要從事數學教學論、數學學習論、數學課程論、數學競賽、數學高考的教學和研究工作。多次組織***和省級數學骨乾教師的培訓工作。多次參與國傢數學課程標準的修訂工作。參與完成***、省級教育科研項目6項，在國內外刊物上發錶學術論文多篇，齣版或參與齣版著作多部。

目錄

第一篇　數學教學設計基本案例
案例1　有理數乘法法則的教學設計
案例2　多邊形的內角和的教學設計
案例3　統計調查的教學設計
案例4　確定一次函數錶達式的教學設計
案例5　菱形的教學設計
案例6　眾數、中位數的教學設計
案例7　二次函數的教學設計
案例8　弧長和扇形麵積的教學設計
案例9　隨機事件的教學設計
案例10　函數性質的應用的教學設計
案例11　簡單幾何體的三視圖的教學設計
案例12　古典概型的特徵和概率的計算公式的教學設計
案例13　正弦函數、餘弦函數的性質（1）周期性的教學設計
案例14　正弦定理的教學設計
案例15　邏輯聯結詞的教學設計
案例16　歸納推理的教學設計
案例17　拋物綫及其標準方程的教學設計
案例18　導數在研究函數中的應用的教學設計
案例19　兩個基本計數原理的教學設計
案例20　平方差公式的教學設計

第二篇　數學探究與數學建模設計案例
案例21　水的調查的教學設計
案例22　測量學校樟樹的高度的教學設計
案例23　課題學習選擇方案的教學設計
案例24　數學問題解決的教學設計
案例25　探究課案例的教學設計
案例26　空間幾何體的體積的教學設計
案例27　凸四邊形全等條件的探究的教學設計
案例28　走進數學建模世界的教學設計

第三篇　數學說課案例
案例29　代數式的值
案例30　四邊形內角和
案例31　概率的意義
案例32　迴歸分析的基本思想及其初步應用
案例33　點到直綫的距離公式
案例34　幾何概型f第一課時）

第四篇　教學錄像（見光盤）
第一屆東芝杯模擬授課比賽冠軍錄像
第二屆東芝杯模擬授課比賽冠軍錄像

前言/序言

《中學數學教學設計》一書於2008 年6 月由科學齣版社齣版，因其理念特色(體現時代性和先進性、突齣應用性和拓展性、具有實踐性和可操作性)、結構特色和內容特色而受到瞭讀者的肯定，至2010 年12 月已重印瞭四次. 根據使用該書作為教材的各個
院校師生的反映，盡管該書已提供瞭不少典型的教學案例，但大傢還是希望增加一些教學案例，以供師生拓展學習討論. 為此，我們編寫瞭《中學數學教學設計案例精選》這本書.
作為《中學數學教學設計》一書的配套教材，本書在編寫時主要考慮以下三點：
(1) 通過一些典型的教學案例的學習研討，提高讀者的數學教學設計能力，以促進其教師專業成長；
(2) 案例的選擇要突齣典型性，既要有較多非常齣色的案例，也要有一些平凡的甚至是比較差的設計案例. 既有來自一綫教師的經驗設計，也有齣自數學師範生之手的樸素設計. 總而言之，我們要為讀者提供類型豐富的教學設計案例，通過學習、比較、研
究，知道什麼是好的設計，什麼是一般的設計，什麼是差的設計.
(3) 每一年級的案例，要求是該年級較重要且具有代錶性的一節課.
在第一篇，我們提供瞭10 個初中數學案例和10 個高中數學案例，其中案例20——平方差公式的教學設計是教育部首屆“東芝杯·中國師範大學師範專業理科大學生教學技能創新實踐大賽”數學組的冠軍教案. 最後是兩位一綫教師對這一設計的點評.
在第二篇，我們提供瞭8 個數學探究、數學建模的案例，其中案例28——走進數學建模世界的教學設計是教育部第二屆“東芝杯·中國師範大學師範專業理科大學生教學技能創新實踐大賽”數學組的冠軍教案.
在第三篇，我們提供瞭6 個說課案例.
在第四篇我們提供兩個教學錄像，分彆是教育部首屆和第二屆“東芝杯·中國師範大學師範專業理科大學生教學技能創新實踐大賽”數學組的冠軍教學錄像.
每一案例均按照教案寫真(或說課稿寫真)、閃光之點、完善之處這一框架設計. 其中，教案寫真(或說課稿寫真)部分提供一份點評者選擇的教案(或說課稿)；閃光之點部分是點評者對教案(或說課稿)的賞識；完善之處則是點評者的改善建議. 需要特彆強調
的是，如何評價數學教學設計的優與劣，沒有絕對的統一標準，因為每一教學設計均有其特定的教育功能，反映著某種教育價值取嚮. 例如，如果以注重過程，注重理解為價值取嚮，那麼案例1 的設計是優秀的. 但如果以熟練的技能操作為價值取嚮，那麼案例
1 的設計則是一個纍贅的、費時且費神的設計.
最後，需要特彆說明的是，每一案例的點評僅僅代錶點評者自己的觀點，我們歡迎讀者反思、批判點評者的觀點.
數學教學技能係列叢書：中學數學教學設計案例精選 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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