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內容簡介

美國行政法正在經曆一場根本性的變革，這一變革導緻人們對行政法在我們法律製度中的適當角色産生瞭疑問。在相當程度上，該變革是由聯邦法官們一手促成的，而《公法名著譯叢：美國行政法的重構》集中關注的正是這些聯邦法官們的努力以及此次變革所蘊含的意義。

作者簡介

作者：(美國)理查德?B.斯圖爾特 (Stewart.R.B.) 叢書主編：羅豪纔

目錄

第一部分 傳統模式和行政自由裁量問題
第一節 傳統模式
第二節 自由裁量權問題
第三節 自由裁量權問題再度興起

第二部分 解決行政自由裁量權問題的可替代方案
第一節 撤銷管製機關：迴歸市場
第二節 禁止授予立法權原理的復活
第三節 塑造自由裁量權行使的閤理結構
第四節 行政自由裁量權的實體性規則

第三部分 傳統模式的擴展
第一節 對利益代錶不平衡的診斷
第二節 要求擴展傳統模式的壓力
第三節 正當程序聽證權利擴展適用至市場經濟中新型利益
第四節 發展利益代錶模式
——起訴資格之擴展
第五節 發展利益代錶模式
——行政程序參與權利之拓展
第六節 發展利益代錶模式
——適當考慮的要求

第四部分 行政法的利益代錶模式
第一節 代錶的提供
第二節 利益代錶的成本
第三節 利益代錶不能解決行政自由裁量問題
第四節 司法審查的實體標準
第五節 行政法的利益代錶模式：暫時的結論

第五部分 利益代錶的政治模式
第一節 行政官員的民選
第二節 利益團體選任行政官員
第三節 政治性利益代錶製的限度
第四節 法院的作用
第五節 政治性利益代錶製：暫時的結論

第六部分 評估和展望
第一節 利益代錶模式作為一種解決行政自由裁量問題之普遍方案的缺陷
第二節 行政法的現時狀況和未來使命

精彩書摘

因此，在適用適當考慮要求時，對賦予受影響的相關利益的最低限度權重，法院必須作齣某種判斷。過去，這種判斷的錶述和執行是通過司法審查的“武斷與反復無常”標準來完成的。@法院對“武斷與反復無常”標準的運用是非常節製的，目的在於撤銷那些在對相關因素的考慮中達到明顯不閤理的平衡的行政決定。
“武斷與反復無常”標準對於行政機關還是比較尊重的，而且幾乎都是在最為極端的情形中得以運用。法院繼續依靠這一標準，就會在絕大多數情形中把賦予每個利益適當權重的關鍵性問題留給行政機關去處理。然而，人們所稱的行政機關在權衡受影響利益時齣現的偏見，正是利益代錶製度意欲矯正的主要問題。對於那些因此希望更嚴格地限製行政機關的選擇的法官而言，“適當考慮”原則是對武斷與反復無常標準的替代。這一標準的設計是從程序角度著眼的，而且，由於最終的政策決定是由接到法院發迴的案件的行政機關作齣的，所以，它不會非常明顯地在政策選擇問題上舞動司法自由裁量的權杖。
然而，這一策略並不是毫無代價的。法院適用“適當考慮”要1784求而進行的利益平衡是特定化的，依賴這種利益平衡將會阻礙普遍性實體規則--行政機關在具體案件中作齣決定的依據一的發展。由於用以衡量特定利益的原則或指導規則不可能得到發展，緻力於解決復雜問題的行政機關就在很大程度上無法預測以後進行司法審查的法院對他們會有什麼要求。
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公法名著譯叢：美國行政法的重構 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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商品是否給力？快分享你的購買心得吧~商品是否給力？快分享你的購買心得吧~商品是否給力？快分享你的購買心得吧~商品是否給力？快分享你的購買心得吧~商品是否給力？快分享你的購買心得吧~故意掛科的孩子 　　在一些孩子試圖參與太多活動的同時，另一些孩子常常在學校裏錶現懈怠。能力超強的孩子成績不佳，有好幾方麵的原因。她們或許不太在意自己的成績，抑或是有其他方麵的興趣。有些女孩子學習刻苦，但是成績仍然不好，於是她們不再繼續努力。還有一些女孩子可能將失敗的理由歸為自己學習不刻苦，她們會對自己說：“是的，可能是我用功不夠。”或者，他們為融入群體而屈從於群體的壓力，因為抓住一切時機學習，考試考得好，並不總被認為是很酷的事情。 　　不幸的是，青春期的女孩子常常相互批評對方，好讓她們麵對自己的弱點時感覺更好一些。那些取笑好學生的女孩子通常功課都很吃力。“隻有傻瓜纔得全A，”她們認為，“可誰願意當傻瓜呢？” 　　讀讀下麵的故事，看看海利是如何從一個喜歡自豪地將自己的成績拿給父母看，到為瞭做給朋友們看而故意掛科的。 　　海利的故事 　　海利在學校裏很受歡迎，不過，她大部分時間都和兩個最要好的朋友薩曼莎和凱拉在一起。新學年之初，三個人被分到瞭同一個數學班上，海利覺得很興奮。海利很在意把學習搞好，因而把大量的時間都花在瞭功課上。薩曼莎和凱拉的成績通常都很糟，她們還取笑那些抓緊一切時間學習的孩子，稱她們為書呆子或者“馬屁精”。現在三個小朋友被分到瞭同一個班上，海利便試圖保守自己分數的秘密，因為她擔心兩個好朋友知道後會認為她是一個令人討厭的人。 　　一天下午，老師把判好分的考試試捲發迴來瞭。那次考試真的非常難，所以海利花瞭一周的時間來復習，即便如此，她仍然害怕看到自己的成績。當老師終於走到她身邊時，她很激動地看到自己得瞭91分。不過，快樂隻持續瞭很短的時間，因為隻得瞭63分的凱拉也瞥見瞭海利的得分。凱拉把自己的試捲扔進桌子抽屜裏，並一把從海利手中奪過她的試捲。隨後，凱拉將試捲高高地舉起來，大聲嚷嚷著：“瞧，海利成瞭老師的新寵兒。” 　　凱拉看著海利的眼睛，說：“也許你應該換個離老師更近的位置，我打賭你一定會喜歡的。” 　　問題與思考 　　為什麼海利要對朋友保密自己的分數？如果你是海利，你覺得那麼做是一種什麼樣的滋味？ 　　你認為凱拉為什麼要那樣做？ 　　是否曾有人因你考試得瞭高分或齣色完成瞭某件任務而讓你感到很難受？你當時是如何處理的？ 　　海利的臉一下子變得通紅。凱拉應該是海利的第一個好朋友，但是凱拉現在竟然當著全班同學的麵取笑她。海利拿眼光掃視座位上的薩曼莎，希望她能站起來嚮著她說話。可薩曼莎也和其他同學一起，在看她的笑話，海利覺得很丟人。 　　放學後，海利以最快的速度跑迴瞭傢。海利把自己關在自己的房間裏，嗚嗚嗚放聲大哭。海利認為自己的好朋友背叛瞭她，覺得非常狼狽。當天晚上，海利怎麼也睡不著，擔心她的朋友們第二天會繼續取笑她。第二天上午有數學測驗，海利不知道怎麼做纔能免遭被取笑的命運。海利以前一直不讓她的朋友們知道自己的成績，但是現在，她知道她們會不斷尋找理由對她進行騷擾。往常，海利會在晚上復習，但是那天晚上，她一直在看電視，並試圖忘記白天發生的事情。 　　第二天上學的時候，海利沒有跟薩曼莎和凱拉說話，徑直到瞭自己的座位上。開始答捲前，海利掃瞭一眼試捲，之後偷偷地看瞭凱拉一眼，發現凱拉在給薩曼莎遞眼神，示意自己對考試一點也不在乎。海利真心希望她和朋友之間的一切都能迴到正常狀態。盡管許多問題的答案海利都知道，但她還是大多數問題都沒有作答。 　　問題與思考 　　你認為海利為什麼選擇數學測驗時不及格？ 　　你認為在朋友背叛之後，海利為什麼仍然希望得到她們的認可？ 　　你是否曾經為瞭融入群體而故意考試不及格?之後你如何看待自己的決定? 　　第二天上午，測驗的成績齣來瞭，海利沒有及格。海利把試捲拿給凱拉看。“我想，我現在不可能是老師的寵兒瞭。”海利聳著肩說。 　　“我也不是。”凱拉一邊取笑自己不及格的分數，一邊迴應道。 　　海利感到鬆瞭一口氣，知道自己和凱拉又是好朋友瞭。不過，對這事海利想得越多，就越是對自己感到失望。現在海利已經有瞭一次不及格的記錄，她開始覺得，為瞭給朋友留下好感而故意掛科，這有點不值當。 　　中午吃飯的時候，海利遇到瞭凱拉。海利走上前去，問凱拉為什麼前天要當著全班同學的麵讓她下不來颱。 　　“我認為我們是朋友，”海利說，“我不是老師的寵兒，我隻是學習比較用功而已。” 　　“是嗎？隨你怎麼說。”凱拉說。 　　海利轉身離開，心情很是沮喪 此

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《公法名著譯叢：美國行政法的重構》集中關注的正是這些聯邦法官們的努力以及此次變革所蘊含的意義。

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第二種技術是為瞭控製新政時期立法所授予的寬泛自由裁量權而發展起來的，它要求行政機關在作齣決定的過程中應在詳盡說明理由的基礎上保持前後一緻。行政機關可能被要求為其在特定情形中做齣某種選擇說明理由。

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幫同學下單買的，老師推薦要看，還用瞭100-30的券，結閤下來相當於摺上打3.5摺，跟買廢紙一樣便宜，哈哈，下次希望多有這樣的活動，我就多買，屯著也沒有關係啊，反正以後有機會就翻一下，書中自有黃金屋，書中自有顔如玉啊！

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對當代自由裁量權的批評：一、某些領域行政權力非法行使和濫用的領域並沒有享受傳統模式的保護，例如福利救濟金、監獄機關和學校等方麵。二、在執行立法命令以及維護行政管理體製在創設之初所欲服務的集體利益方麵的失敗。（How and Why?!）傳統模式的目標在於抑製行政權力以保障私人利益。【意思是政府不能積極行為使公民獲得更多的經濟利益？】不存在一種清晰可辨的“國民福利”，可以指導行政決定的做齣。

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