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《水肥一體化技術》係統敘述瞭水肥一體化技術的理論、灌溉設施、各種設施施肥方法，詳細介紹瞭水肥一體化係統中肥料的選擇、應用，水肥一體化技術在實踐中的具體應用、科學管理。 本書圖文並茂．通俗易懂，科學實用，理論與實踐密切結閤，反映瞭當今國內外水肥一體化技術的最新研究成果、技術水平和先進經驗，適用於農業院校相關專業師生，農業技術推廣人員和廣大農民參考閱讀。內容簡介
《水肥一體化技術》是應我國目前水肥一體化 技術推廣的 迫切需要編寫而成。全書共分六章，係統介紹 瞭水肥一體化技術的基本理論及其優缺點、灌 溉設施、各種通過灌溉設施施肥的方法、用於 灌溉施肥的肥料種類及其性質、水分和養分的 監控以及水肥一體化技術在實踐中的應用。具 體列舉瞭玉米、馬鈴薯、葡萄、蘋果、柑橘、 甘蔗、香蕉、草莓、西瓜、荔枝、茶葉、瓜果 類蔬菜、根菜及蔥蒜類蔬菜、葉菜類蔬菜的水 肥一體化技術規程。本書圖文並茂，通俗易 懂，科學實用，理論與生産實踐緊密結閤，反 映瞭當今國內外水肥一體化技術的最新研究成 果、技術水平和先進經驗。 《水肥一體化技術》適閤灌溉企業、肥料企業、農業技術 推廣部門、園林園藝、經濟林業等部門的技術 與管理人員及種植戶閱讀，也可供高等農業院 校相關專業師生參考。目錄
前言第一章 水肥一體化技術簡介
一、水肥一體化技術的基本概念
二、水肥一體化技術的優缺點
三、水肥一體化技術的發展曆史
四、水肥一體化技術研究和推廣應用中存在的問題
五、水肥一體化技術的應用前景
第二章 水肥一體化技術的設備載體——噴灌
第一節 噴灌係統簡介
一、噴灌係統的組成和分類
二、噴灌技術的優缺點
三、噴灌係統的適應範圍
第二節 噴灌設備
一、噴頭
二、噴灌管道與管件
三、其他附屬設備
第三節 簡易噴灌係統的選擇與常見問題
一、基本資料的收集
二、常見問題
第三章 水肥一體化技術的設備載體——微灌
第一節 微灌係統簡介
一、微灌係統的組成和分類
二、微灌技術的優缺點
第二節 微灌設備
一、灌水器
二、過濾器與過濾設施
三、微灌管道及管件
第三節 微灌係統的規劃設計應考慮的問題
一、微灌係統的布置
二、滴頭及微噴頭的選擇
三、首部其他設備的選擇
第四章 水肥一體化技術係統中的施肥設備
第一節 旁通施肥罐
一、基本原理
二、旁通施肥罐的優缺點及適用範圍
三、旁通施肥罐的安裝及運行
四、旁通施肥罐使用注意事項
第二節 文丘裏施肥器
一、基本原理
二、文丘裏施肥器的主要類型
三、文丘裏施肥器的優缺點及適用範圍
四、文丘裏施肥器的安裝、運行與控製
第三節 重力自壓式施肥法
一、基本原理
二、運行與調控
三、應用範圍
第四節 泵吸肥法
一、基本原理
二、運行與維護
第五節 泵注肥法
第六節 注射泵
一、水力驅動泵
二、電機或內燃機驅動施肥泵
三、施肥機
四、移動式灌溉施肥機
第五章 應用水肥一體化技術後的肥料選擇
第一節 概述
一、植物生長的養分需求
二、植物吸收養分的過程
第二節 水肥一體化技術下的肥料選擇
一、肥料概述
二、水肥一體化技術對肥料的基本要求
三、用於灌溉施肥的肥料種類
四、肥料間及肥料與其他因素的相互作用
第三節 配製氮磷鉀貯備液
一、常用配方
二、養分含量的換算
第六章 水肥一體化技術的應用
第一節 水分管理
一、基本概念
二、土壤水分監測
三、植物水分監測
第二節 養分管理
一、土壤養分監測
二、植物養分監測
三、施肥方案的製定
四、通過灌溉係統施肥的注意事項
第三節 水肥一體化技術應用實例
一、玉米
二、馬鈴薯
三、葡萄
四、柑橘
五、蘋果
六、香蕉
七、荔枝
八、甘蔗
九、西瓜
十、草莓
十一、茶葉
十二、瓜果類蔬菜
十三、根菜及蔥蒜類蔬菜
十四、葉菜類蔬菜
主要參考文獻
用户评价
不错 受益匪浅 挺有指教价值
评分我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
评分质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。
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题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。
评分我们老师写的书，嚯嚯，比较专业
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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、
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