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內容簡介

《蔣介石侍衛官眼中的戴笠和川島芳子》講述瞭臭名昭著的兩大間諜撲朔迷離的一生，揭開聞名國際的西大間諜神秘詭異的麵紗!

作者簡介

葉邦宗，畢業於黃埔軍校，抗戰期間曾任職官邸警衛團排長，蔣介石撤退到颱灣之前，擔任先頭部隊到颱灣部署颱北、陽明山與官邸警備任務。上校軍階退役。

內頁插圖

目錄

第一篇 蔣介石侍衛官眼中的戴笠
第一章 傢世背景
第二章 時勢造英雄
第三章 中日間諜戰開始
第四章 神秘之旅
第五章 內對中共外對日寇
第六章 汪精衛求見老蔣
第七章 培植女特工生力軍
第八章 計劃刺殺汪精衛
第九章 目標先“剿共”後對付日本
第十章 西安事變發生始末
第十一章 七七盧溝橋事變
第十二章 韓復榘，劉湘下場
第十三章 戴笠與陳立夫內鬥
第十四章 汪精衛“和平運動”齣走瞭！
第十五章 戴笠的情婦餘淑恒
第十六章 鬍蝶被戴笠迷上瞭
第十七章 中美情報閤作簽約
第十八章 戴笠十分關心手下
第十九章 抗戰勝利瞭，戴笠憂喜？
第二十章 戴笠搭上失事飛機
第二十一章 後記

第二篇 蔣介石侍衛官眼中的川島芳子
前言
第一章 傢世背景
第二章 九一八事變
第三章 溥儀傀儡皇帝
第四章 川島芳子到熱河
第五章 溥儀訪問日本
第六章 川島芳子取得蔣介石情報
第七章 芳子對雲開愛恨交燃
第八章 盧溝橋槍聲響起
第九章 疑川島芳子是“雙麵間諜”
第十章 殺手放下屠刀送她迴日本
第十一章 芳子再迴到中國
第十二章 雲開來救芳子
第十三章 傀儡皇帝溥儀下場
第十四章 緝捕戰犯歸案
第十五章 緝捕川島芳子經過

精彩書摘

不過，芳子覺得自己跟她們有點不一樣。
她們多半是沒有見過場麵的人，一生未經過大風大浪，隻是陰溝裏的老鼠，乾下瞭不法的勾當。
犯人與犯人間碰到針尖那麼小的東西就會爭吵起來，如爭奪牙膏……
芳子常常愛管閑事：
“吵什麼？小鼻子，小眼睛！”
她心中誓想，如果有一天可以齣去的話，死也不要迴到這個地方來。
忽然聽廣播：“何日君再來”，犯人都靜下來。
每隔一段就播放著“何日君再來？”——也許是牢房中特定的鎮靜劑。
芳子冷靜地想：我的麵前隻有二條路：默默的死去，默默地活下去，不是我自己能夠選定的。
她聽到有人喊著：
“芳子小姐！”
一看，律師來瞭。
她大喜過望：
“李律師！你來瞭”
李律師提著〇〇七公文皮包，裏麵的文件，一定是芳子等待已久的禮物。
我心情興奮瞭，深深呼吸一下。他打開手提包，把文件給我看，叫我仔細看一遍：
“川島芳子，即是華裔金璧輝，是肅親王的第十四女格格，顯野。隻因敝人無子，由王室送到我傢，於大正二年（民國二年）十月二十五日正式成為我的養女（芳子時年六歲）。”
我臉色一變，繼續看下去。
“……自幼即被一般日本人公認為日本國民的一員。”
我不相信！
再看一遍，捏緊文件，冒齣冷汗，一個字一個字讀過。
我朝夕苦等戶籍證明的到來。
一並沒有將齣生年份改為大正五年，也無注明我是日本籍，齣生在日本呢？
一切“似是而非”。
這不是我想要的！
我抬頭望著李律師。失望！
“沒有依照我的要求寫？”
“我不是要你寫真相，我要的是他僞造我的年齡和國籍，救我齣去！”
李律師同情地說：“無能力！”
……

前言/序言

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常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之彆。

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有些相片很珍貴，不過第一行文跳來跳去，而且很多是依照戲劇杜撰稿不是史實，所以覺得與標題不適閤

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比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。

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比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。

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