①多嚮互動,形式多樣.互動的課堂,一定的活動的課堂,生活的課堂。互動的條件:平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式:問
评分京東做活動時買瞭這本[我心飛翔:雷慶瑤],雷慶瑤,女,漢族,1990年1月齣生,共青團員,夾江中學分校高三學生,夾江縣焉城鎮永勝村人。雷慶瑤三歲那年在一次玩耍中不幸被變壓器下的高壓電“吞噬”瞭雙臂,成瞭一名重度殘疾的女孩,但是失去雙臂的打擊並沒有改變雷慶瑤樂觀堅強的天性,憑藉驚人的毅力學會瞭用腳吃飯、梳頭、洗衣服、穿針縫補、寫鋼筆字、毛筆字、畫山水畫,並在網上開通瞭自己的博客。雷慶瑤用她斷臂的雙肩僅用一周的時間就學會瞭騎自行車,用兩周的時間學會瞭遊泳。2006年雷慶瑤在四川省第六屆殘疾人運動會上,在殘疾程度比其他選手嚴重的情況下,奪得4枚銀牌和2枚銅牌,隨後她又參加瞭全國殘疾人遊泳錦標賽,取得蝶泳50米項目第六名!還被列為備戰2008年北京殘疾人奧運會的重點培養對象之一。2007年雷慶瑤主演瞭北京電影製片廠馮振誌導演的電影《隱形的翅膀》,這是一部反映殘疾人與命運頑強抗爭的勵誌影片,電影講述的是一位剛考上高中的女孩因被高壓電擊傷,失去瞭雙臂。由於不能寫作業,她連學都上不成,突如其來的打擊讓女孩的媽媽患上重病。這位女孩沒有在睏難麵前屈服,反而更加勇敢地站瞭起來。失去雙臂後,她學著用腳寫字、穿衣服、做飯,鍛煉自己的生活自理能力。她還學會瞭遊泳,並在全國殘疾人錦標賽上奪冠。後來,她考上瞭一所不錯的大學.憑藉在劇中齣色的錶現,獲得瞭第12屆電影華錶奬優秀少兒演員奬。2007年11月在印度國際兒童電影節上獲得最佳演員奬“金象奬”。2007年遼寜鞍山首屆大中學生“形象之星”——青春勵誌榮譽之生。2007年10月,夾江縣委、縣政府授予她“奮發有為好青年”稱號。 百花頒奬晚會上讓《傢有兒女》中的“劉星”唱《隱形的翅膀》這首歌讓人感覺有些意外,因為這首幾乎所有女孩都會唱的歌充滿的是受傷女孩的堅強力量。憑藉《隱形的翅膀》一舉奪得最佳新人奬的雷慶瑤不僅有這種感人的自強不息的力量,更有極強的藝術錶現力。當失去雙臂的雷慶瑤走上颱領奬那一刻,觀眾似乎看到瞭一雙隱形的翅膀為她傳遞美麗的夢想。最佳新人奬的候選人中不乏《《瘋狂的石頭》》中的黃渤和《長江七號》中的徐嬌這樣的知名演員,因此在現場司儀宣布獲奬人名字的時候,這位3歲就失去雙臂的美麗女孩激動的幾乎哭瞭齣來,她在發錶獲奬感言時連稱自己很幸運,“我覺得自己能夠拿到這個奬真的很幸運,感謝那些曾經給我很大幫助的人們,我會繼續努力去演更多更好的影片,讓大傢永遠都能看到自信樂觀堅強的雷慶瑤!”《隱形的翅膀》從一個不幸的故事開始,主人公誌華在適應失去雙臂的生活期間,經曆瞭種種痛苦摺磨,因為角色需要,身為女主角的雷慶瑤“吃盡瞭苦頭”。歌手張韶涵演唱的同名歌麯被選為該片的片尾麯。雷慶瑤解釋說這具有象徵意義:“沒有雙臂就好像鳥沒有翅膀,但是它依然能飛,這五個字更多的是代錶一種精神。”生活中的慶瑤,喜歡畫畫和唱歌,最崇拜的偶像是周傑倫。她每天騎自行車去上學,休息時也愛和朋友發短信聊天……她的生活和同齡女孩一樣青春,充滿陽光。在慶瑤曾就讀過一學期的夾江中學分校高二(二)班,慶瑤給同學們的印象是性格直率,說話語速較快,樂觀堅強。同時,思想比其他同學們都要成熟,且性格感染力特彆強。這個班級已經有不少學生會上網瞭,大傢都在網上看到關於慶瑤拍攝《隱形的翅膀》的相關報道。這讓同學們都清楚慶瑤已經是身上有些星光的“名人”瞭。但是,同學們大都認為,慶瑤這次迴學校,感覺她比過去更加熱情親切.無論是熟悉與不熟悉的同學,碰麵都會打招呼。“這個社會上還有很多需要我們去幫助的人,我真的很幸運,當我有能力的時候我希望去幫助那些需要幫助的人,能夠把這份愛心不斷傳遞下去。”在用隱形的翅膀展翅高飛的同時,雷慶瑤不斷用笑容和愛心,幫助和自己一樣身有殘疾的人們尋找快樂、自信和幸福。短短幾年時間,她為公益事業貢獻的資金已經超過100萬。
评分④關係和諧,纔能有輕鬆愉快;關係融洽,纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧,都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較,對學生寸步不讓,艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在
评分 评分 评分於善待“差生”,寬容“差生”。
评分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
评分質的要求,對教育規律的把握,對教學藝術的領悟,對教學特色的追求。
评分③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、
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