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內容簡介

《全國高等學校“十二五”醫學規劃教材：醫學統計學》從醫學科研的實際問題齣發，以“問題引入→方法介紹→基本思想→公式計算→軟件實現→結果解釋→問題解決”為各章節的撰寫結構，注重介紹解決問題的思路、方法，理論力求簡潔嚴謹，並同時給齣公式計算和軟件實現過程，注重教材的實用性，使讀者閱讀後能夠利用統計學知識和技能解決實際醫學問題。特彆是為瞭更符閤醫學生的實際需要，《全國高等學校“十二五”醫學規劃教材：醫學統計學》在每種統計方法介紹之後，均給齣瞭SPSS軟件實現的具體步驟，操作簡便，便於實踐。在每章中還安排瞭“案例討論”，針對各類統計方法容易被誤用的情況提齣問題，給齣分析問題的思路與方法，並輔以“案例啓示”幫助讀者消化所學知識，加深對知識的理解與掌握。

內頁插圖

目錄

第一部分 基礎篇
第一章 緒論
學習目標
第一節 醫學統計學的概念及其作用
第二節 統計學中的基本概念
第三節 統計和計算機、統計軟件的關係
第四節 學習統計學應注意的問題小結
思考與練習
第二章 計量資料的統計描述
學習目標
第一節 頻數分布錶與頻數分布圖
第二節 集中趨勢的描述
第三節 離散趨勢的描述
第四節 正態分布及其應用
第五節 案例討論
小結
思考與練習
第三章 計數資料的統計描述
學習目標
第一節 常用相對數指標
第二節 應用相對數的注意事項
第三節 動態數列的常用指標
第四節 Simpson悖論與率的標準化
第五節 案例討論
小結
思考與練習
第四章 統計錶與統計圖
學習目標
第一節 統計錶
第二節 統計圖
第三節 案例討論
小結
思考與練習
第五章 參數估計
學習目標
第一節 抽樣誤差
第二節 t分布
第三節 單個總體參數的置信區間
第四節 兩總體參數之差的置信區間
第五節 案例討論
小結
思考與練習
第六章 計量資料兩組均數的比較——t檢驗
學習目標
第一節 樣本均數與總體均數的比較
第二節 兩相關樣本均數的比較
第三節 兩獨立樣本均數的比較
第四節 t檢驗的應用條件
第五節 假設檢驗中需注意的問題
第六節 案例討論
小結
思考與練習
第七章 計量資料多組均數的比較——方差分析
學習目標
第一節 方差分析的基本思想
第二節 多個獨立樣本均數的比較
第三節 多個相關樣本均數的比較
第四節 多個獨立樣本均數的多重比較
第五節 方差分析的應用條件
第六節 案例討論
小結
思考與練習
第八章 分類變量資料的比較——卡方檢驗
學習目標
第一節 兩獨立樣本率的卡方檢驗
第二節 兩相關樣本率的卡方檢驗
第三節 Fisher確切概率檢驗
第四節 R×C錶的卡方檢驗
第五節 案例討論
小結
思考與練習
第九章 基於秩次的非參數統計方法
學習目標
第一節 參數檢驗與非參數檢驗
第二節 兩相關樣本資料的Wilcoxon符號秩檢驗
第三節 兩獨立樣本資料比較的秩和檢驗
第四節 多組獨立樣本資料比較的秩和檢驗
第五節 多組相關樣本資料比較的秩和檢驗
第六節 等級資料的比較
第七節 案例討論
小結
思考與練習
第十章 兩變量之間關係的分析——相關與迴歸
學習目標
第一節 簡單綫性相關
第二節 簡單綫性迴歸
第三節 秩相關
第四節 相關與迴歸的區彆與聯係
第五節 案例討論
小結
思考與練習
第十一章 實驗設計
學習目標
第一節 實驗設計的基本要素
第二節 實驗設計的基本原則
第三節 常用實驗設計方法
第四節 臨床試驗設計簡介
第五節 常用設計類型的樣本含量估計
第六節 案例討論
小結
思考與練習
第十二章 調查設計
學習目標
第一節 調查研究的特點與分類
第二節 調查設計的一般步驟
第三節 常用的抽樣方法
第四節 調查問捲的設計與考評
第五節 案例討論
小結
思考與練習

第二部分 高級篇
第三部分 拓展篇
參考文獻
附錄一 統計用錶
附錄二 英漢專業詞匯對照
全國高等學校“十二五”醫學規劃教材：醫學統計學 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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全國高等學校十二五醫學規劃教材醫學統計學很好，很好很強大，速度快，書到用時方恨少，事非經過不知難。終於在京東買的書送到瞭。很滿意。學記曰是固教然後知睏，學然後知不足也。對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有自來水、長流水。問渠哪得清如許，為有源頭活水來，是固教然後知睏，學然後知不足也。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習從哪裏學習怎樣學習如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。做一輩子教師必須一輩子學做教師。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境人——環境係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為一桶水與一杯水的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，

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