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編輯推薦

　　每次聽吳老師上課，我總被她和學生“思維共振、情感共鳴”的精彩互動場景感動，被她“課伊始，趣已生；課繼續，情更深；課已完，意未盡”的孩子們樂學的氛圍吸引。聽她的課的確是一種享受。
　　——北京師範大學教授 周玉仁
　　
　　孩子們愛上吳老師的課，同事們願意同吳老師閤作，年輕老師渴望和吳老師交朋友，專傢們將吳老師的教學作為案例寫在書中，講給學生聽。如果能把這些原因找齣來，可能就是吳老師數學教育之魂吧。
　　——國傢基礎教育實驗中心常務副主任，博士生導師 馬雲鵬

內容簡介

　　《大夏書係·吳正憲教育教學文叢：聽吳正憲老師上課》主要內容包括：真情流淌的生命課堂、經驗對接的主體課堂、思維碰撞盼智慧課堂、機智敏銳的靈動課堂、縱橫聯通的簡潔課堂、以做啓思的實踐課堂、追本溯源的尋根課堂、充滿魅力的生活課堂、真誠交流的對話課堂等。

作者簡介

　　吳正憲，特級教師，北京教科院基礎教育教學研究中心小學數學室主任，國傢基礎教育課程教材專傢工作委員會委員，全國小學數學專業委員會副理事長，享受國務院政府特殊津貼，曾獲“全國模範教師”稱號、北京市“人民教師奬”等，齣版瞭《吳正憲與小學數學》等多本著作。
　　張鞦爽中學高級教師，北京市順義區教育研究考試中心小學數學教研員，北京市學科帶頭人，曾被評為北京市先進教育工作者、優秀青年教師，在教育部課程發展中心的遠程培訓、西部農村教師培訓等項目中任主講教師。
　　賈福錄中學高級教師，北京教科院基礎教育教學研究中心小學數學教研員，北京市學科帶頭人。參與編寫瞭《吳正憲的兒童數學教育》、《團隊研修的實踐探索》等五本著作。

內頁插圖

目錄

真情流淌的生命課堂
“情”是吳老師為人、為師的顯著特點，她用真情對待身邊的每一個人，她用真情詮釋每一節課，她用教師的愛喚醒學生的情，讓學生因為喜歡教師而喜歡數學，因為喜歡數學而喜歡學習。

經驗對接的主體課堂
吳老師在課堂上總是從學生已有的經驗齣發，說兒童能懂的話，簡單明瞭，而且話語生動、親切，很適閤學生，更能激發學生主體的深度參與，大大提高教學的有效性。

思維碰撞盼智慧課堂
為什麼學生在吳老師的課堂上會如此激動、興奮，會妙語連珠、思維活躍？吳老師善於製造思維矛盾，隨著課堂的深入，認知矛盾在師生的交流、探索、辯論、閤作中不知不覺地化解瞭，學生充分感受到數學學習的快樂。

機智敏銳的靈動課堂
一節課中哪些生成性問題是資源，可以整閤利用？哪些具有引發討論的價值，需要放大？……吳老師總是能機智地捕捉到那些“稍縱即逝”的思維火花，把師生互動的探索引嚮深入。
……

縱橫聯通的簡潔課堂
以做啓思的實踐課堂
追本溯源的尋根課堂
充滿魅力的生活課堂
真誠交流的對話課堂
著眼未來的發展課堂
附錄1：《搭配》教學實錄
附錄2：《重疊問題》教學實錄
後記，

精彩書摘

　　《圓錐體積的計算》教學片段
　　上課伊始，吳老師把同學們帶到操場，操場東側有一堆圓錐體的沙石廢料，吳老師十分誠懇地請同學們為學校操場施工遺留的廢沙石搬運問題齣謀劃策。
　　師：平整操場、修繕圍牆的施工任務已進入尾聲，堆積在操場上的廢沙石要運齣學校，施工隊隻有一輛載重為4噸的汽車用來搬運，請問需要多少次纔能搬運完呢？
　　話音剛落，同學們已經七嘴八舌地議論開瞭。
　　生1：稱一稱這堆沙石有多重，再看看總量裏包含著幾個4噸就知道需要幾輛車瞭。
　　生1：這也太麻煩瞭，一點一點地稱來稱去既浪費人力又浪費時間。
　　師：（聳聳肩膀，皺皺眉頭，儼然像個大孩子）是啊，太麻煩瞭，難道就沒有好一點的辦法嗎？
　　同學們再次自由組閤交流，有一位同學大膽地提齣設想。
　　生：老師，您能不能提供兩個數據，一是每立方米沙石的重量，二是這堆沙石有多少立方米。
　　師：你很會考慮問題，不過我隻能滿足你一個條件，每立方米沙石約重1.7噸，另一個條件還得請大傢幫助解決。
　　看著眼前這堆圓錐體的沙石，同學們又一次開始瞭思考：有棱有角的長方體、正方體，直上直下的圓柱體的體積都好計算，眼前這個尖尖頂的圓錐體如何計算呢？孩子們探索新知的欲望被點燃。
　　師：（話鋒一轉）好，請同學們迴到教室，4人一組共同研究，我為每個組都提供瞭研究的材料，請小組討論，提齣各組的解決方案。
　　迴到教室，好奇的學生迫不及待地拿起大小不同的圓柱體及圓錐體容器開始瞭水或沙的自由實驗。
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前言/序言

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快速神速，書都是正牌，京東的質量和服務都是一流的。

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書質量很好，內容雖然看的不是很多，但是還是很不錯的！

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聽吳正憲老師上課，學習當老師的巧妙教學，引導學生愛聽課，積極參與。

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質量好實用有很多事實案例正在看。

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