序言
1.製定教學目標的策略
策略一：把握教學方嚮
策略二：深入解讀文本
策略三：直麵學生現實

2.調研學生現狀的策略
策略一：走進學生--調研學生的學習起點
策略二：走進課堂--確定學生的學習難點
策略三：走進自我--設計教學的整閤點

3.創設問題情境的策略
策略一：創設情境要有情趣
策略二：創設情境要有生活
策略三：創設情境要有問題
策略四：創設情境要有互動
策略五：創設情境要有文化

4.設計有效提問的策略
策略一：提問和情境相契閤
策略二：提問和思維相契閤
策略三：提問和追問相契閤

5.利用兒童經驗的策略
策略一：迴歸生活，激活經驗
策略二：迴到起點，對接經驗
策略三：迴饋體驗，提升經驗

6.利用錯誤資源的策略
策略一：容錯--等待花開
策略二：試錯--誘導明理
策略三：糾錯--引辯悟道
策略四：將錯就錯--悟中求實

7.課堂機敏應變的策略
策略一：直麵問題，情理交融
策略二：順應思維，巧妙引導
策略三：麵嚮全體，探尋本質

8.設計探究性活動的策略
策略一：探究內容要篩選
策略二：探究問題要精彩
策略三：探究材料要準備
策略四：探究形式要多樣

9.設計課堂練習的策略
策略一：練習設計有趣味
策略二：練習設計要開放
策略三：練習設計串成串
策略四：練習設計有思想
策略五：練習設計形式多

10.運用有效評價的策略
策略一：閤理評價，激發情感
策略二：延遲評價，給予空間
策略三：積極評價，鼓勵創新
策略四：利用評價，突破障礙

11.讀懂學生內心世界的策略
策略一：架起平等互尊的橋梁／11l
策略二：揚起放飛自信的翅膀
策略三：搭設由低到高的門檻
策略四：留有教學空白的課堂
策略五：激活"海潮現象"的思維

12.讀懂學生認知過程的策略
策略一：從前測中讀懂學生的基礎
策略二：從錶情中讀懂學生的需求
策略三：從追問中讀懂學生的思路

13.建構互動學習的策略
策略一：建構積極的思維活動
策略二：建構展示思維的平颱
策略三：建構對話的互動空間

14.促成認知衝突的策略
策略一：關鍵點引發衝突
策略二：睏惑處製造衝突
策略三：平衡中激活衝突

15.課堂教學理答的策略
策略一：針對迴答啓發誘導
策略二：等待中促進自省
策略三：重復中突齣重點
策略四：轉嚮中擴大參與度

16.問題解決的策略
策略一：觀察感悟中發現數學問題
策略二：操作實踐中探究數學問題
策略三：閤作交流中解決數學問題
策略四：反思練習中深化數學問題

17.巧妙利用比較思想的策略
策略一：利用體驗進行比較
策略二：利用新舊知識進行比較
策略三：利用負遷移進行比較
策略四：利用易混淆知識進行比較
策略五：利用邏輯關係進行比較

18.巧妙利用轉化思想的策略
策略一：將新知識轉化成舊知識
策略二：將不整齊的轉化成整齊的
策略三：將復雜的轉化成簡單的
策略四：將抽象的轉化成直觀的

19.數與形結閤的策略
策略一：以形助數，理解概念
策略二：以形助數，感悟算理
策略三：以形助數，解決問題
策略四：以數輔形，刻畫圖形

20.數學建模的策略
策略一：精選問題
策略二：建立錶象
策略三：聯係實際

21.滲透函數思想的策略
策略一：在計算教學中滲透函數思想
策略二：在探究規律中滲透函數思想
策略三：在多種錶徵中滲透函數思想
後記