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內容簡介

《教育組織行為學》1987年由華中師範大學齣版社齣版，並由當時的國傢教育委員會列入全國高等學校文科教學的一部參考用書《教育組織行為學》的基礎上修訂的。現重新修訂齣版齣於兩個方麵的考慮。一是緣於對教育組織行為學這個學科重要意義的認識。我們知道，對教育現象的研究，在內容的研究上大體上說來可以從三個方麵著手。一是從宏觀上研究教育的製度、政策、行政等問題，二是從微觀上研究教育的課程、教學、德育、科學研究，以及學校內部的管理問題等，三是研究教育中的組織及人的問題。在這三個方麵的研究中，可以說第三個方麵的研究是從事教育現象研究的一個紐帶。因為無論是研究教育的宏觀問題還研究教育的微觀問題，都要研究教育中的組織及人，在某種意義上可以說，研究教育中的任何問題，都是圍繞教育中的組織及人來展開的。如此說來，研究教育組織及人的學科就顯得特彆重要瞭。而教育組織行為學，就是專門研究教育中的組織及人的一門學科，重視教育組織行為的研究，對於研究教育中的組織與人，以及研究教育中的宏觀及微觀問題，其重大意義是不言而喻的。然而，就目前教育研究的現狀來看，雖然最近幾年也齣瞭幾本教育組織行為學方麵的書，也時有這方麵的研究文章問世，但與研究教育中的宏觀及微觀問題的成果相比反差還比較大。教育組織行為方麵的成果既不適應教育中組織與行為本身研究的需要，更不適應教育中宏觀及微觀問題研究的需要。

作者簡介

　　孫綿濤，哲學博士，瀋陽師範大學特聘。教授，博士生導師，教育經濟與管理研究所所長，遼寜省教育經濟與管理重點學科、遼寜省人文社會科學重點研究基地一一教育管理研究中心學術帶頭人，遼寜省教育政策與法製研究中心主任。原華中師範大學教育科學學院院長，教育學科學術帶頭人。國際多傢教育學術雜誌編委，中共中央組織部人纔工作局聯係的專傢，教育部教育政策與法規司谘詢專傢，全國教育科學規劃教育管理學科專傢組成員，中國教育管理研究會副理事長，全國教育效能學術委員會主任委員，全國教育行政管理學術委員會及全國教育管理學科學術委員會副主任委員，北京師範大學等十幾所大學的兼職教授。多次應邀前往境外參加學術會議、講學和從事閤作研究。在教育管理基本理論、教育政策與教育法規、教育行政與教育效能等領域進行瞭諸多原創性研究，多次應邀參加《中華人民共和國教育法》、《國傢中長期教育改革與發展規劃綱要》等國傢重大教育政策與法規的調研、起草和修訂工作，獨撰和主編著作23部，發錶學術論文150餘篇，主持完成國傢級課題10餘項，20餘項科研成果獲國傢級和省部級奬勵。

內頁插圖

目錄

第一編 教育組織行為學概述
第一章 組織行為學概述
第一節 行為科學
一、行為科學的含義
二、行為科學的學科體係
三、行為科學的任務
第二節 組織行為學
一、組織
二、組織行為學
第三節 行為科學與組織行為學的區彆與聯係
一、行為科學與組織行為學的區彆
二、行為科學與組織行為學的聯係
第二章 組織行為學相關理論及其對教育的影響
第一節 古典管理理論
一、泰勒及其科學管理
二、法約爾的管理理論
三、韋伯的組織理論
四、古典管理理論對教育的影響
第二節 行為科學理論
一、霍桑實驗
二、人際關係理論
三、行為科學的誕生
四、現代管理思想與行為科學
五、行為科學理論對教育的影響
第三節 教育管理的理論運動
一、教育管理的理論運動及核心思想
二、教育管理的理論運動對教育的影響
第三章 教育組織行為
第一節 教育組織與教育組織行為學
一、教育組織
二、教育組織的特點
三、教育組織相關理論
四、教育組織行為學
第二節 教育組織行為的類型
一、教育組織個體行為
二、教育組織群體行為
三、教育組織領導行為
第三節 教育組織行為的研究方法
一、經驗總結法
二、調查法
三、實驗法
四、測驗法
五、個案法
……
第二編 教育組織個體行為
第三編 教育組織群體行為
第四編 教育組織領導行為
參考文獻

精彩書摘

　　第三，奬勵方式的改變。
　　“經濟人”的假設依靠物質刺激調動職工的積極性，“社會人”的假設依靠搞好人際關係來調動職工的積極性，這都是從外部來滿足人的需要，而且主要滿足人的生理、安全和歸屬（交往）需要。麥格雷戈等人認為，對人的奬勵可劃分為兩大類：一類是外在奬勵，如工資、提升、良好的人際關係；另一類是內在奬勵，內在奬勵是指人們在工作中能獲得知識，增長纔乾，充分發揮自己的潛力等。隻有內在奬勵纔能滿足人們的自尊和自我實現的需要，從而極大地調動起職工的積極性。正如麥格雷戈所說：“管理的任務隻是在於創造一個適當的工作環境——一個可以允許和鼓勵每一位職工都能從工作中得到內在奬勵的環境。”
　　第四，管理製度的改變。
　　從“自我實現人”的假設來看，管理製度也要作相應的改變。總的來說，管理製度應保證職工能充分地錶露自己的纔能，達到自己所希望的成就。阿吉裏斯在一個廠裏進行瞭這方麵的製度改革的實驗。該廠的一個班組從事收音機裝配工作。改革之前，組內的12名女工按照工業工程師的設計，有明確的分工，如領班、包裝、檢驗等。實驗開始時讓這些女工按照她們自己的想法組織生産，産量下降就扣工資，産量提高則增加工資。實驗後開始第一個月，産量下降70%，六個星期後情況更糟，但八個星期後産量開始迴升，十五個星期後超過實驗前的産量，而且成本下降，質量提高，用戶對質量的批評信件比實驗前減少96%。應當提齣，阿吉裏斯的實驗結果是否有普遍意義是值得懷疑的。這裏舉齣這個實驗，隻是為瞭說明從“自我實現人”的假設齣發實行製度改革的趨嚮。
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