具体描述
內容簡介
市麵上有多少寫魯迅的書？若包括國外漢學界，那就得好好計算一番。那麼多書，誰敢說自己能寫好魯迅呢？誰都不敢。寫魯迅難，寫魯迅的情事更難。可趙瑜敢，在他筆下，魯迅橫眉而不冷視，孝子卻不賢朋。他變得心思重重，為小事也憂心煩惱，有時可笑滑稽，不管之前無性生活，還是之後有瞭愛人。他做人格外小心謹慎，猶豫難決，甚至到幼稚程度。不管如何，最終，他像所有戀愛中的男人，義無返顧地愛上一匹害馬，並與她生活在一起。
作者簡介
趙瑜：1976年，河南人。現供職於天涯雜誌。曾用筆名：陶瓷瞭、中原漁人。
前言/序言
用户评价
我們該怎樣培養青少年探險傢的習慣和能力？如果我們多給孩子們一些資源型項目，他們就不得不自行研究並尋找自己的資源瞭。我們可以鼓勵他們質疑任何知識、主張——課本上的或者電視廣告上見到的都可以——並逐步培養他們對從維基百科和報紙上看來的知識保持尊重但又敏於懷疑的習慣。
评分如道德可以被養成一樣，學習也可以。盡管可以對善於思考的本質侃侃而談是有益的，然而，不能常常那樣做就不能使你成為一個更好的思考者。我曾見過，有的青少年對霍華德•加德納的“多元智能理論”唯唯諾諾，可沒有任何證據錶明他們中的任何人變得更為多元智能一點。我們都是這樣，我的一個學生曾生動的把它形容為“對不以為然的東西卻博洽多聞。”
评分怎樣鍛煉青少年的勇氣和決心？鼓勵學生將睏難看作是一個挑戰，而不是一種威脅。不要讓他們一遇上睏難就覺得自己很愚蠢（達爾文和愛因斯坦都是齣瞭名的慢學生。若遇到真正棘手的問題，慢條斯理纔是最聰明的做法！）。不要以為你把學生從睏難和挫摺中拯救齣來是一種善舉：其實你隻會讓他們更加堅信“遭遇睏境”有多可怕，而不是有多讓人興奮。
评分就像作為符號的趙瑜可以是很多人的名字一樣，在不同人的心中，魯迅也是多樣的，每個人都有他心目中的魯迅形象。這本書作者給我們展示瞭他心目中心魯迅。
评分一般般，沒什麼好看，不是我喜歡的類型
评分那麼，教師該如何強化青少年的好奇心？問問什麼讓他們傷腦筋是個良好的開端。周一早上跟他們打招呼，問問“周末誰發現瞭一個極好的問題？”製作一麵“奇跡牆”，用便利貼記下孩子們的問題，貼在牆上。鼓勵你的中學科學課堂上的同學們“像科學傢一樣思考”，並根據自己收集到的實驗結果提齣新假設、新問題。
评分如道德可以被養成一樣，學習也可以。盡管可以對善於思考的本質侃侃而談是有益的，然而，不能常常那樣做就不能使你成為一個更好的思考者。我曾見過，有的青少年對霍華德•加德納的“多元智能理論”唯唯諾諾，可沒有任何證據錶明他們中的任何人變得更為多元智能一點。我們都是這樣，我的一個學生曾生動的把它形容為“對不以為然的東西卻博洽多聞。”
评分魯迅在被神話的同時也在被屏蔽，作者為我們解讀瞭戀愛中的魯迅，在普通讀者眼中使魯迅的形象更加生動。這本書以《兩地書》為藍本，打碎瞭，重新粘貼魯迅的形象，是一種不一樣的解讀。
相关图书
![畫壇巨匠：大衛·霍剋尼·素描 [PAINTING MASTERS] pdf epub mobi 电子书 下载](https://pic.tinynews.org/11337875/rBEhWlJx5XkIAAAAAAH77VOypfYAAEzzgO3z7EAAfwF452.jpg)
本站所有內容均為互聯網搜索引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2025 tushu.tinynews.org All Rights Reserved. 求知書站 版权所有