“他為什麼會願意幫助衛荷區長,而不願幫我們?”
评分“是嗎?如果是個花瞭許多年月纍積知識的老頭,令我感到自己對某方麵一竅不通,那我倒也不在意。可是這個人,謝頓,隻不過跟我同年。他怎麼會知道那麼多?”
评分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
评分“嗯,你可以認為這點很瞭不起,丹莫茨爾,可是我不喜歡他。”剋裏昂看來內心十分不滿,“你注意到瞭嗎?他根本沒有試著對我解釋他的數學理論,好像他知道我一個字也聽不懂。”
评分速度快,正版書,好評
评分書應該是正品,沒有印刷錯誤。
评分提高效益,亦可謂“教學相長”。
评分題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。
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