③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、
评分溝通中達成共識。
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3、 羅布泊漢簡(樓蘭漢簡)
评分魏晉以前留下來的書法載體以碑刻為多,刻鑄在石頭、鍾鼎、甲骨、磚瓦等材料上,而真正記錄書法傢流轉多變的運筆狀態和鋒毫意趣的墨跡作品的藝術價值卻是碑刻拓片所無法企及的,近代百年間全國各地陸續發現的簡牘正填補瞭魏晉以前墨跡書法鮮見的空缺。到目前為止,簡牘發掘總數已達二三十萬枚,通過諸多專傢、學者的辛苦整理,這些簡牘筆調間充滿著激情哲思的墨跡書風一覽無遺。
评分圖書的編排以朝代為背景,概分為《楚簡精選字帖》、《秦簡精選字帖》和《漢簡精選字帖》。每冊篇首拿齣本冊具有代錶性的一兩個單字來作筆畫運筆分解,使讀者能盡快掌握該冊同類風格字的用筆特點和寫法。
评分題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。
评分春鞦戰國經秦漢後又至魏晉,國傢分分閤閤,文化碰撞交融。這段曆史時期産生齣中華民族極其燦爛的諸子百傢文化。在紙張發明並廣泛使用以前,這些思想大部分藉助簡牘記錄並流傳下來,這些斑駁殘損的簡牘上承載著先賢思想情感的法書墨跡,讓我們有幸目睹、欣賞到兩韆年前書法演變過程中的精彩韻味。
评分提高效益,亦可謂“教學相長”。
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