小學生經典誦讀100課：3年級 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

俞東江 著，周一貫 編

圖書標籤:

• 小學生
• 三年級
• 語文
• 誦讀
• 經典
• 課外閱讀
• 中華傳統文化
• 品德教育
• 詩詞
• 散文

出版社： 浙江少年儿童出版社

ISBN：9787534260667

版次：1

商品编码：11334619

包装：平装

开本：32开

出版时间：2010-09-01

用纸：胶版纸

页数：230

字数：132000

正文语种：中文

編輯推薦

　　雅言傳承文明 經典浸潤心靈
　　古詩悅讀 古詞吟賞 古麯怡情
　　古謎益智 古聯品趣
　　古文養心 古訓修身

內容簡介

　　植根於中華傳統文化的語言藝術經典，適閤於兒童誦讀的決不僅僅限於古詩詞。如何把更多的華夏文化的語言藝術經典之作介紹給孩子們，讓他們開闊視野，在歡快吟唱之中接受全方位的藝術熏陶，正是我們編寫這套書希望達到的目的，自然也就成瞭《小學生經典誦讀100課》的特色。

作者簡介

　　俞東江，中學高級教師，就職於紹興縣鞦瑾小學，周一貫名師工作室成員。對語文教學情有獨鍾。在教學改革中，潛心鑽研，積極探索，大膽實踐，對教材處理、教案設計有獨到之處，教學風格穩重、大氣。近年來，在《小學語文教師》《語文教學通訊》《小學語文教學》《小學教學》等報刊發錶教學文章40餘篇。曾獲浙江省小學教師學科技能競賽一等奬、浙江省小學教師課堂教學創新比賽一等奬，應邀去外地執教觀摩課70餘次。
　　
　　周一貫，特級教師、全國嘗試教育理論研究會副會長。曾任浙江省小學語文教學研究會副理事長、浙江省義務教育教材小學語文編委會副主編、紹興縣教研室副主任。從事中小學語文教學和研究工作60年，在國傢級、省級報刊發錶教育教學論文1300餘篇，齣版《語文教學方法論》《語文教育改革研究概況》《語文教學優課論》《閱讀課堂教學設計論》《“兒童作文”教學論》《教師教學寫作3600》等著作，研究成果獲全國奬10次。《小學語文教學》《湖南教育》等多傢報刊對其進行過人物專訪、長篇報道，先後入編《中國當代教育名人辭典》《中國語文名師辭典》《浙江名人辭典》等。

內頁插圖

目錄

第一部分 古詩悅讀
1 宿建德江[唐]孟浩然
2 惠崇《春江曉景》[宋]蘇軾
3 獨坐敬亭山[唐]李白
4 楓橋夜泊[唐]張繼
5 三衢道中[宋]曾畿
6 題西林壁[宋]蘇軾
7 江南春[唐]杜牧
8 望洞庭[唐]劉禹锡
9 夕黃鶴樓送孟浩然之廣陵[唐]李白
10 鹿柴[唐]王維
11 齣塞[唐]王昌齡
12 涼州詞[唐]王之渙
13 蠶婦[宋]張俞
14 竹枝詞[唐]劉禹锡
15 菊花[唐]黃巢
16 舟夜書所見[清]查慎行
17 墨梅[元]王冕
18 鄉村四月[宋]翁捲
19 曉齣淨慈寺送林子方[宋]楊萬裏
20 四時田園雜興[宋]範成大
21 海棠[宋]蘇軾
22 金縷衣[唐]杜鞦娘
23 送元二使安西[唐]王維
24 嫦娥[唐]李商隱
25 乞巧[唐]林傑
26 峨眉山月歌[唐]李白
27 江南逢李龜年[唐]杜甫
28 泊秦淮[唐]杜牧
29 浪淘沙[唐]劉禹锡
30 題臨安邸[宋]林升

第二部分 古詞吟賞
31 相見歡[南唐]李煜
32 清平樂[宋]黃庭堅
33 謁金門[宋]李好古
34 漁傢傲鞦思[宋]範仲淹
35 采桑子[宋]歐陽修
36 酒泉子[宋]潘閬
37 點絳唇[宋]王禹傅
……

第三部分 古麯怡情
第四部分 古謎益智
第五部分 古聯品趣
第六部分 古文養心
第七部分 古訓修身

精彩書摘

　　背景粘貼
　　屈原（約前340—約前278），名平，字原；又自雲名正則，字靈均。戰國末期楚國貴族。屈原是中國最偉大的浪漫主義詩人之一，也是我國已知最早的著名詩人，世界文化名人。他創立瞭“楚辭”這種文體，開創瞭“香草美人”的傳統。代錶作品有《離騷》《九歌》等。
　　經典存盤
　　在追尋真理方麵，前方的道路還很漫長，但我將百摺不撓，不遺餘力地上天下地去追求和探索。
　　這兩句詩選白《離騷》。《離騷》是一首宏偉壯麗的抒情詩，在中國文學史上享有崇高的地位。這篇名作寫於屈原放逐江南之時，是詩人充滿愛國激情的抒憂發憤之作。屈原痛感自己的治國之道不能為楚王所接受，隻好悲憤地走開瞭，去尋求那理想中的人生之道。他在此詩中運用瞭浪漫主義手法，作瞭一番抒情的描述：早晨從蒼梧（舜死後所葬的山名）啓程，晚上到達瞭懸圃（神話中的地名）。一天的奔波，該是多麼地疲勞啊！本想在宮門之外休息一會兒，但是不能啊！時間緊迫，天已快黑瞭。我請求羲和（神話中的太陽神），不要再驅車前進瞭，崦嵫（yān zī，日落的地方）已在眼前，不要靠近它吧！擺在我們麵前的路程是那樣的長，那樣的遠，我已經立誌，要百摺不撓地去尋找我那理想中的人生之道。
　　趣味鏈接
　　第二次世界大戰以後，17個國傢的75名著名人士聯閤發起瞭“世界保衛和平大會”。1953年，在莫斯科舉行世界保衛和平大會的世界和平理事會決定將屈原列為“世界文化名人”，號召全世界人民紀念他。當時中華人民共和國剛成立不久，為瞭呼應世界保衛和平大會、爭取國際地位，中華人民共和國文化部決定由郭沫若、遊國恩、鄭振鐸、文懷沙等人組成“屈原研究小組”，並將屈原的作品整理成集，以白話文的形式齣版發行。
　　……

前言/序言

《小學生經典誦讀100課：3年級》內容簡介 本書是一套專為三年級小學生精心打造的經典誦讀教材，旨在通過精選的古今中外優秀篇章，幫助孩子們在優美的語言和深刻的意蘊中，涵養品德，啓迪智慧，提升文學素養，點燃對閱讀的持久熱情。我們深知，三年級是小學階段的重要轉摺點，孩子們在認知能力、理解能力和語言錶達能力上都有瞭顯著的進步，因此，本書在內容的選擇和編排上，充分考慮瞭這一年齡段兒童的特點，力求達到“學有所獲，讀有所感，誦有所得”的理想效果。 一、 精選篇目，內容豐富，視野開闊 本書共收錄100篇適閤三年級學生誦讀的經典篇目，涵蓋瞭從先秦諸子到近現代名傢，從中國古典詩文到世界文學瑰寶的廣泛領域。我們堅持“少而精”的原則，每一篇課文都經過層層篩選，力求篇幅適中，內容健康嚮上，思想積極，富有教育意義。 中國古典詩文部分： 先秦諸子： 精選瞭《論語》、《孟子》、《道德經》等經典中的經典，如《學而時之，則不亦說乎》、《告子上·魚我所欲也》、《知者不惑，仁者不憂，勇者不懼》等，以淺顯易懂的語言，讓孩子們初步感受中國古代哲學的智慧與魅力，學習先賢們為人處世的道理。 唐詩宋詞： 選取瞭大量膾炙人口、意境優美的唐詩宋詞，如李白的《靜夜思》、《望廬山瀑布》，杜甫的《春夜喜雨》，白居易的《賦得古原草送彆》，蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》等。這些詩詞不僅鏇律優美，節奏明快，而且畫麵感強，情感真摯，能夠幫助孩子們感受漢語的韻律之美，體會詩詞的意境，學習遣詞造句的精妙。 古代散文： 包含瞭一些篇幅較短、語言生動、寓意深刻的古代散文，如《桃花源記》、《陋室銘》、《賣油翁》等。通過這些篇章，孩子們可以學習作者如何通過生動的描繪和深刻的議論來錶達自己的思想感情，理解文章的深刻內涵。 古代故事與寓言： 選取瞭《刻舟求劍》、《守株待兔》、《亡羊補牢》、《聞雞起舞》等耳熟能詳的寓言故事。這些故事以簡潔明瞭的方式，蘊含著深刻的道理，能夠幫助孩子們在輕鬆愉快的閱讀中，學習做人的道理，培養良好的品德。 中國近現代文學部分： 革命傳統教育篇章： 挑選瞭一些歌頌革命先輩、弘揚愛國主義精神的篇目，如《小蘿蔔頭》、《金色的魚鈎》等，讓孩子們瞭解革命曆史，樹立報效祖國的遠大誌嚮。 現代兒童詩歌與散文： 包含瞭艾青的《 Assume you are the children in the spring》, 郭沫若的《天上的街市》, 冰心的《紙船——寄母親》等，這些篇目貼近兒童生活，語言充滿童趣，情感真摯，能夠激發孩子們的想象力和創造力。 名人傳記片段： 選取瞭一些關於中國近代名人，如魯迅、錢學森、鄧稼先等，在他們成長過程中或人生中的一些感人故事或事跡，讓孩子們學習他們的優秀品質，樹立榜樣，明確人生目標。 世界文學經典部分： 外國童話： 引入瞭安徒生童話、格林童話等經典作品中的片段，如《醜小鴨》、《白雪公主》等，讓孩子們領略不同文化的魅力，感受真善美的力量。 世界名著名篇節選： 選取瞭如《小王子》中的部分對話，《假如我是一隻小鳥》等，這些篇目富有哲理，想象力豐富，能夠開闊孩子們的視野，培養他們獨立思考的能力。 外國寓言與故事： 包含瞭一些富有教育意義的外國寓言，如《狼來瞭》、《伊索寓言》中的一些片段，讓孩子們從中學習誠實、勇敢、智慧等品質。 二、 注重誦讀，形式多樣，方法科學 本書的核心在於“誦讀”，我們深知，誦讀是小學生學習經典最有效的方式之一。為此，本書在設計上融入瞭多種誦讀方法，力求讓孩子們在“聲情並茂”的朗誦中，真正理解和感受文本的魅力。 分步指導，循序漸進： 每篇課文都配有詳細的誦讀指導。首先是【導入】，簡要介紹篇目背景或作者，激發學生的興趣。接著是【認讀提示】，幫助學生掌握生字、多音字、易錯字，為順暢誦讀打下基礎。然後是【理解要點】，提煉文章的核心內容和思想，讓學生明白要誦讀什麼。最後是【誦讀建議】，從語速、語調、情感等方麵給齣具體指導，引導學生進行有感情的朗讀。 多種誦讀形式： 本書鼓勵多種誦讀形式的結閤，如： 範讀與模仿： 鼓勵學生多聽老師或音頻的範讀，模仿其語音、語調和情感，打好基礎。 個人獨誦： 讓學生有機會獨立錶達，充分發揮自己的情感。 小組齊讀： 培養學生的閤作意識，在集體力量中感受語言的魅力。 角色朗誦： 對於一些對話較多的篇目，可以進行角色扮演式朗誦，增加趣味性和參與感。 背誦與默誦： 鼓勵學生在熟讀的基礎上進行背誦，將經典內化於心。 強調“聲情並茂”： 我們不僅關注學生讀準字音，更注重引導學生讀齣感情。在【誦讀建議】中，我們會提示學生在哪些地方應該加重語氣，哪些地方應該放慢速度，哪些地方應該錶達喜悅，哪些地方應該流露齣惋惜，讓誦讀成為一種情感的錶達。 三、 拓展延伸，鞏固提升，厚植文化底蘊 除瞭核心的誦讀內容，本書還設計瞭豐富的拓展環節，旨在鞏固學生的學習成果，加深他們對經典文化的理解，並激發他們的自主學習能力。 【詞語積纍】與【好詞妙句】： 每篇課文後都精選瞭值得學習的詞語和句子，幫助學生豐富詞匯量，提升語言錶達能力。 【思考與討論】或【小小驛站】： 針對一些篇目，我們會設計一些引導性問題，鼓勵學生思考文章的寓意，聯係生活實際，進行簡單討論，培養學生的批判性思維和獨立思考能力。 【拓展閱讀】： 對於一些內容較豐富的篇目，會推薦相關的課外讀物或拓展閱讀材料，如同一主題的其他詩文、故事，或者與作者相關的生平事跡等，拓寬學生的閱讀視野。 【小作傢天地】或【我的創作】： 鼓勵學生模仿經典，進行仿寫、續寫，或者圍繞課文主題進行自由創作，如寫一首小詩，寫一篇小故事，激發他們的創作潛能。 【文化鏈接】： 對於一些具有深厚文化背景的篇目，會簡要介紹相關的文化常識、曆史典故，幫助學生更好地理解文本，感受中華文化的博大精深。 四、 設計理念，貼閤需求，以生為本 本書的設計理念始終堅持“以生為本，學以緻用”，力求為三年級的小學生提供一套既有深度又不失趣味的經典誦讀體驗。 難度適中： 篇目選擇和語言難度均經過嚴格把關，符閤三年級學生的認知水平，既能挑戰他們的學習能力，又不至於讓他們望而卻步。 趣味性與教育性並重： 在保證教育意義的前提下，我們注重內容的趣味性，通過生動的故事、優美的詩句，吸引孩子的注意力，讓他們在快樂中學習。 激發內在驅動力： 我們希望通過精美的文字、深刻的道理，以及多種多樣的活動設計，真正激發孩子們對閱讀的熱愛，讓他們從“要我讀”變成“我要讀”。 促進全麵發展： 本書不僅關注學生的語文能力提升，更注重其品德修養、思維能力和文化素養的全麵發展，緻力於培養具有深厚文化底蘊和良好品德的下一代。 結語 《小學生經典誦讀100課：3年級》不僅僅是一本書，更是一扇窗，一扇通往廣闊文學世界，通往豐富精神傢園的窗戶。我們相信，通過堅持不懈的誦讀，孩子們將能夠： 積纍寶貴的語言財富： 掌握大量優美的詞匯和句式，為將來的寫作和口語錶達奠定堅實基礎。 感受中華文化的魅力： 深入瞭解中國傳統文化的精髓，增強民族自豪感和文化認同感。 培養高尚的品德情操： 在經典故事和人物中，學習誠實、善良、勇敢、勤奮等優秀品質。 提升審美能力和想象力： 在詩詞的韻律和故事的想象中，感受美，發現美，創造美。 形成良好的閱讀習慣： 體驗閱讀的樂趣，為終身學習打下堅實基礎。 我們期待，這套《小學生經典誦讀100課：3年級》能夠成為孩子們小學階段最寶貴的閱讀夥伴，陪伴他們一同成長，一同汲取智慧，一同放飛夢想。

评分☆☆☆☆☆

我個人一直對國學經典有著濃厚的興趣，所以當我看到這本《小學生經典誦讀100課：3年級》時，就毫不猶豫地買下瞭，並且將其作為我個人學習和研究的對象。這本書給我的第一印象是它的“嚴謹”。在選篇上，它沒有絲毫馬虎，而是精選瞭那些真正具有代錶性、能夠體現中華民族傳統美德和智慧的篇章。我仔細對比瞭其他同類書籍，發現這套書在篇目的選擇上，更加側重於思想性和教育意義，而不是僅僅追求數量和知名度。例如，它收錄瞭一些我之前從未在兒童讀物中見過的，但卻同樣蘊含深刻哲理的篇章，這讓我對編者的功力颳目相看。其次，它的“深度”也讓我印象深刻。每篇文章的解讀都相當到位，不僅僅停留在字麵意思，而是深入挖掘瞭其背後的文化內涵和曆史背景。對於三年級學生來說，這種深度的解讀，能夠幫助他們建立起對經典更全麵、更深刻的認識，而不是流於錶麵的背誦。我尤其欣賞它在注釋上的細緻，每一個可能引起孩子睏惑的詞語，都得到瞭清晰明瞭的解釋，並且引用瞭相關的例句，這對於培養孩子的獨立思考能力至關重要。這本書對我來說，不僅僅是一本教材，更是一次與古代聖賢對話的旅程，讓我對中國傳統文化的博大精深有瞭更深的體會。

评分☆☆☆☆☆

說實話，一開始拿到這本《小學生經典誦讀100課：3年級》，我主要是看中瞭它“100課”這個數字，想著內容應該會很豐富。結果翻開之後，簡直是驚喜連連！它的設計理念非常棒，不是簡單地堆砌名篇，而是循序漸進，難度適中，非常適閤三年級這個年齡段的孩子。我注意到，它在選材上，既有耳熟能詳的《三字經》、《弟子規》等啓濛經典，也有一些篇幅適中的唐詩宋詞，以及一些古代的寓言故事和名人軼事。這些內容，既能讓孩子接觸到中華文化的精髓，又能讓他們在輕鬆愉快的氛圍中學習。最讓我欣賞的一點是，它在每課的結尾都會有一些小小的思考題或者拓展閱讀建議，這鼓勵孩子不隻是被動地接受知識，而是主動地去思考、去探索。我孩子就經常被這些小問題激發靈感，然後跑來問我各種各樣的問題，雖然有時候我也需要查查資料，但看到他那種求知若渴的樣子，我真的非常欣慰。而且，這本書的排版也很舒服，字體大小適中，留白也恰到好處，讀起來一點都不會覺得壓抑。每次給孩子講讀完一篇文章，我都能感受到他眼睛裏閃爍著智慧的光芒，這比任何成績的提升都讓我覺得開心。

评分☆☆☆☆☆

作為一名語文老師，我一直在尋找能夠真正激發學生學習興趣的讀物，而這本《小學生經典誦讀100課：3年級》無疑是其中的佼佼者。我把它推薦給我的學生們，並親身參與到他們的誦讀過程中，感受到的不僅僅是知識的傳遞，更是情感的共鳴。它的選篇非常獨到，不像市麵上一些為瞭湊數量而拼湊的閤集，而是精挑細選，每一篇都飽含深意，適閤三年級學生的身心發展特點。比如，它收錄的那些關於孝道、誠信、勤奮等美德的篇章，不僅僅是文字的堆砌，更是對孩子品德的潛移默化。我看到孩子們在朗讀時，會自然而然地去體會其中蘊含的道理，並且在日常生活中也會有意識地去踐行。更讓我稱贊的是，它在語言的運用上也頗具匠心。這些經典篇目，雖然古老，但經過精心的注釋和白話翻譯，讓孩子能夠輕鬆理解，並且在朗讀時能感受到語言的韻律美和節奏感。我常常鼓勵學生們用不同的情感去朗讀同一篇文章，讓他們體會到語言的魅力。這套書的價值，絕不僅僅在於語文成績的提升，更在於它為孩子們構建瞭一個豐富而美好的精神世界，讓他們在紛繁的世界中，找到一份寜靜與力量。

评分☆☆☆☆☆

這本《小學生經典誦讀100課：3年級》簡直是我傢孩子學習路上的“神助攻”！作為傢長，我一直很注重孩子的國學啓濛，但市麵上太多泛泛的讀物，要麼內容枯燥，要麼拔苗助長，總讓我猶豫不決。直到我遇到這套書，纔算是找到瞭“對味”的。首先，它的選篇真的太精妙瞭！三年級這個年紀，正是孩子思維活躍、記憶力強的時候，書裏精選的那些經典篇目，比如《論語》的片段、《詩經》的優美詩句，還有曆代名傢的散文精華，不光是耳熟能詳的，還有一些相對冷門卻同樣韻味無窮的。我發現孩子在讀的過程中，不知不覺就對中國古典文學産生瞭濃厚的興趣，甚至會主動去問我某個字的意思，或者某個典故的由來。更讓我驚喜的是，它的編排也很用心。每一課都配有拼音，並且在重點字詞的地方進行瞭標注和解釋，這對於三年級剛開始獨立閱讀的孩子來說，簡直是福音！還有那些配套的朗讀指導，教會孩子如何去體會詩句的意境，如何去運用情感去朗讀，這不僅僅是識字、背誦，更是對中華優秀傳統文化的內化和傳承。我看到孩子讀得搖頭晃腦，仿佛穿越時空，與古人對話一般，那種純粹的快樂和專注，是任何電子産品都無法替代的。這套書真的不隻是“誦讀”，更是一種精神的滋養。

评分☆☆☆☆☆

我買這本書給我的孫子，主要是希望他能在玩樂之餘，也能接觸一些傳統文化的東西。沒想到，這套《小學生經典誦讀100課：3年級》比我想象的還要好。我孫子一開始還有些抗拒，覺得是“書呆子”的東西，但讀瞭幾頁之後，他就被吸引住瞭。我發現書裏的故事都特彆有趣，像《愚公移山》、《精衛填海》這些，講得繪聲繪色，讓他聽得津津有味。而且，裏麵的詩句也很有意思，不是那種乾巴巴的文字，而是有畫麵感的。他現在有時候還會自己模仿書裏的樣子，搖頭晃腦地背誦幾句，逗得我們哈哈大笑。最關鍵的是，這本書的語言非常貼近孩子，不會用那種很生澀難懂的古文，而是用瞭很多孩子能夠理解的詞語，即使有些地方有點難，也會有很詳細的解釋。我看到他每次讀完一篇文章，都會變得特彆興奮，還會跑過來跟我講他學到的新知識，感覺他的小腦袋瓜裏裝滿瞭故事。這套書真的就像一把鑰匙，打開瞭他對中國文化的大門，讓他看到瞭一個更加廣闊的世界。我對他現在的改變感到非常滿意，也覺得這錢花得值。

评分☆☆☆☆☆

一本书也要评价，还可以，比书店便宜。

评分☆☆☆☆☆

很好的购物体验不错喜欢

评分☆☆☆☆☆

b18 28 b32 34 d采桑子[宋]f欧阳修 古曲g怡情 古文养i心 zī，日落的地方）已在眼前，不要靠近它吧！摆在我们面前的路程是那样的长，那样的远，我已经立志，要百折不挠地去寻找我那理想中的人生之道。 古词吟赏 　　 宿建德江[唐]孟浩然 3 5 题西林壁[宋]苏轼 10 出塞[唐]王昌龄 13 15 舟夜书所N见[清]查慎行 20 海棠Q[宋]苏轼 S送元二使安西[TT唐]王维 2V5 峨眉山月歌[唐]李白 泊Y秦淮[唐]杜牧

评分☆☆☆☆☆

①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

评分☆☆☆☆☆

书好质量一般，物流一般。

评分☆☆☆☆☆

④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在

评分☆☆☆☆☆

质量不错，价格不错，配送员态度很好

评分☆☆☆☆☆

不错

评分☆☆☆☆☆

③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、