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內容簡介

　　《濛颱梭利教育經典作品：濛颱梭利早期教育法》是濛颱梭利一本兒童教育專著，既是對“兒童之傢”的經驗總結，也是嚮父母、教育工作者介紹濛颱梭利教育法的指導原則，傳授瞭如何“讓孩子通過自己的努力去自由地學習”，讓孩子能培養自己的秩序意識和邏輯思維能力。
　　《濛颱梭利教育經典作品：濛颱梭利早期教育法》在原作的基礎上，結閤我國兒童教育的現狀，提供瞭更加適閤中國父母和教育工作者的指導原則和方法，更為易懂和實用。

作者簡介

　　瑪麗亞·濛颱梭利（1870—1952），教育史上一位傑齣的兒童教育傢和改革傢，意大利曆史上第一位學醫的女性和第一位醫學女博士。她所創立的、獨特的幼兒教育法風靡瞭整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特彆是歐美先進國傢的教育水平和社會發展。在中國也有著廣泛的影響，得到越來越多中國父母的認可和推崇。毫不誇張地說，濛颱梭利的教育思想能夠影響我們自己的一生、影響我們的孩子一生，能夠影響我們世世代代的生活狀態，甚至會影響我們整個人類。濛颱梭利的著作是一席教育思想和人性觀念的盛宴，她的教育思想綻放著生命的美麗、散發著人性的光輝。《西方教育史》稱她是20世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育傢。
　　
　　成墨初，傢教暢銷書作傢，2009年中國十大最具影響力傢教作傢，多傢教育機構顧問，多傢親子教育類刊物特約撰稿人，齣版圖書《不打不罵教孩子60招》《好的關係勝過任何教育》《教育就是養成好習慣》《寶貝兒，我想對你說：一個教育傢父親的親子感悟》等。
　　
　　芮青藍，女，教育學碩士，國傢二級心理谘詢師，傢庭教育指導師。現為某傢庭教育和心理谘詢機構谘詢師及傢庭教育指導師，齣版圖書《孩子嚮左走？嚮右走？青春期父母完全手冊》《男孩百分百：打造完美青春期》《女孩百分百：打造完美青春期》等。

內頁插圖

目錄

Part 1 關於兒童之傢和濛颱梭利教育法
第1章 重塑教育和教學法
教育的前提——瞭解兒童
培養教師的科學傢精神
解除對孩子的束縛
第2章 濛颱梭利教育法的源起
科學教育學的基本原理
我們的教育體係的起源
機遇：兒童之傢的創建
第3章 孩子們的理想傢園
惡劣環境對孩子的影響
給孩子真正的“傢”
兒童之傢的教育環境
我在兒童之傢的教育實驗研究

Part 2 我們的教育方法和內容
第4章 紀律與自由
真正的紀律
不要奴化孩子
取消外在奬勵和懲罰
尊重孩子的生命本身
第5章 如何給孩子授課
教師要參與實踐
上課要簡單、明瞭和客觀
教育者要激發孩子的生命
第6章 生活實踐練習
兒童之傢的時間錶
生活實踐練習
第7章 兒童的膳食
第8章 體格訓練
適閤兒童的體操
教育體操
呼吸體操
第9章 自然教育
野孩的教育給我的啓示
把自然教育納入教育體係中
第10章 手工勞動訓練
第11章 感覺訓練
兒童感覺訓練的重要價值
使用教具進行感覺訓練
科學地選擇教具
感覺訓練和語言學習相結閤
各種感覺訓練及教學材料
第12章 智力教育
概念教育及概念推廣
摸瞎遊戲
感覺練習中的智力教育
第13章 閱讀和書寫教學
從簡單的方式開始學習書寫
與書寫有關的練習
書寫爆發現象
閱讀教學
第14章 兒童期口頭語言
兒童的口頭語言發展
因教育不當引起的語言缺陷
第15章 算術入門
計數練習
用符號呈現的數字
加減乘除法運算

Part 3 我們的教育法的目標
第16章 讓孩子在工作中形成紀律
兒童之傢孩子的紀律錶現
通過工作讓孩子實現自律
第17章 實現孩子的自我完善

後記

精彩書摘

　　至今，我在弱智兒童學校和兒童之傢已進行瞭多年的教育實驗，在實驗中，我得到瞭很多有價值的新發現。這迫使我將這些新發現記錄下來，這就有瞭我眼前的這本書。
　　我寫這本書最簡單的目的，是根據我在教育實驗中的記錄，給齣一種實驗結論。這種實驗結論為新型科學原理在實踐中的應用指明瞭道路，它正在逐漸推動著教育的改革。
　　到目前為止，科學教育學還沒有建立，不過，在教育學領域也齣現瞭許多良好的發展趨勢。而我們當前所說的科學教育學，隻不過是一種科學方麵的建議，還不是一種係統而完善的科學。
　　科學推動著社會進步，科學幫助人們創造瞭一個新世界。同樣，人類要培養和發展自己，也要藉助於科學教育學。
　　多年前，一位著名的外科醫生在意大利創辦瞭一所“科學教育學校”，他的目的是培養新型教師，以建立科學教育學。
　　這所學校在二三年的短暫時間裏就取得瞭很大的成功，它一開始創辦就發展很順利，並得到瞭很多人的支持，他們希望通過這所學校的工作，建立起一門“培養人的科學”。
　　這所學校之所以如此受歡迎，在很大程度上是因為傑齣的人類學傢喬塞普·塞吉。30多年來，塞吉一直在教師中倡導一種以教育為基礎的新文明理論，他給瞭這所學校熱情的支持。
　　塞吉說：“我們必須重建教育方法，這是當今社會的迫切需求。我一直在為實現這一偉大事業而奮鬥，為瞭人類的再生而奮鬥。”
　　他指齣，人類若要獲得新生，就必須以教育人類學和實驗心理學為指導，對教育對象進行係統的研究。
　　“為瞭建立科學的教育方法，必須對個體進行大量的、精確的、閤理的觀察。重點觀察一個人幼年時期的發展狀況，這一時期可以奠定人一生的基礎。”
　　塞吉還說：“測量人的頭圍、身高等，並不意味著在建立一種教育學體係，但它指齣瞭通往這一體係要走的路。因為，要教育一個人，我們就必須對他有明確而直接的瞭解。”
　　塞吉有很高的聲望，所以很多人相信他的觀點：如果具備人類個體的有關知識，那麼，我們就很容易獲得教育人的技術和方法。
　　但很多人對塞吉的觀點産生瞭一些誤解，有些人隻根據字麵意思去理解，有些人則誇大瞭他的論斷。
　　這些人的主要問題是，他們不瞭解，對兒童進行實驗性研究和對兒童進行教育，這兩者是不同的。
　　他們認為，所謂科學教育學，就是使得教師掌握人體測量方法，藉助觸覺測量儀器來收集學生的心理學數據。
　　但我們理想中的科學教師，不僅要熟悉並知道如何去操作某些教學儀器，還要掌握一定的實驗知識和技能，學會如何去進行這些實驗。
　　即使做到瞭以上這些，他們還不是真正的科學教師。因為，科學教師重要的不是掌握外部技術，更重要的是人的內在精神。
　　我認為，培養新型教師時，要把他們引領到真正的科學領域，培養他們的科學傢精神。也就是說，使他們不僅能熟練操作實驗儀器，還要像真正的科學傢那樣用心地觀察和研究我們的教育對象——兒童。
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濛颱梭利教育經典作品：濛颱梭利早期教育法 [The Montessori Method] 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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經典名著，沒的說，隻要能靜下心來好好研讀，絕對受益無窮！

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