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內容簡介

　　《心理學》共分為五篇十六章，分彆從總論、中學生心理發展、中學生學習心理、中學生心理健康與輔導、中學班級管理與教師心理等方麵嚮學生介紹心理學的知識。在教材編寫過程中。我們力求吸收國內外心理學的最新成果，在全麵係統介紹心理學基本理論的同時，注重知識的應用，強調通過案例教學，幫助學生理解知識和應用知識。

內頁插圖

目錄

第一篇 導論
第一章 緒論
第一節 心理學的研究對象
第二節 西方心理學的主要流派
第三節 心理學的研究領域
第四節 學習心理學的意義和心理學的研究方法

第二篇 中學生心理發展
第二章 感覺和知覺
第一節 概述
第二節 感知覺的規律
第三節 中學生感知覺發展的特點與規律
第三章 意識與注意
第一節 意識
第二節 注意的概述
第三節 注意的分類
第四節 中學生注意發展的特點與規律
第四章 記憶
第一節 概述
第二節 記憶的規律及應用
第三節 中學生記憶發展特點
第五章 思維
第一節 思維的概述
第二節 問題解決
第三節 中學生思維發展的特點與規律
第六章 情緒
第一節 情緒概述
第二節 情緒的理論
第三節 中學生情緒調節
第七章 人格
第一節 人格概述
第二節 人格理論
第三節 青少年人格形成與塑造
第八章 品 德
第一節 品德心理概述
第二節 品德心理發展理論
第三節 中學生品德形成與發展

第三篇 中學生學習心理
第九章 學習理論
第一節 學習的實質與類型
第二節 學習的聯結理論
第三節 學習的認知理論
第四節 人本主義學習理論
第五節 建構主義學習理論
第十章 學習動機
第一節 學習動機概述
第二節 學習動機的理論
第三節 學習動機的激發
第十一章 學習遷移
第一節 學習遷移概述
第二節 學習遷移的基本理論
第三節 學習遷移的條件
第四節 學習遷移規律在教學中的應用
第十二章 學習策略
第一節 學習策略及其分類
第二節 認知策略及其教學
第三節 元認知策略及其教學
第四節 資源管理策略及其教學

第四篇 中學生心理健康與輔導
第十三章 中學生心理健康
第一節 中學生心理健康的含義
第二節 中學生常見心理健康問題
第十四章 中學心理輔導
第一節 學校心理輔導概述
第二節 學校心理輔導方法
第三節 青春期心理輔導
第四節 中學生生存、生活和生命教育輔導
第五節 生涯輔導

第五篇 中學課堂管理與教師心理
第十五章 課堂管理
第一節 課堂管理概述
第二節 課堂心理氣氛及其營造
第三節 課堂紀律的管理
第十六章 教師心理
第一節 教師角色心理
第二節 教師成長心理
參考文獻

精彩書摘

　　他特彆強調情緒與血管變化的關係。他說：“情感，假如沒有身體屬性，就不存在瞭。”還說，“血管運動的混亂，血管寬度的改變，以及與此同時各個器官中血液量的改變，乃是激情的真正的最初原因。”他以飲酒和藥物的作用為例，說明這些因素之所以引起人們情緒的變化，是因為酒精和藥物影響瞭血管係統的結果。他認為自主神經係統支配作用的加強和血管擴張的結果，産生愉快的情緒；自主神經係統活動的減弱，血管收縮和器官痙攣的結果産生瞭恐怖情緒。他甚至認為冷水澆身能減弱憤怒和暴躁的情緒，溴化鉀能抑製恐怖、消除憂慮和不愉快的情緒等。總之，他認為情緒就是對有機體內部和外部生理變化的意識。
　　有兩位英國心理學傢設計瞭一個實驗，在一定程度上支持瞭蘭格的觀點。他們設計瞭三個溫度不等的房間，一個是“熱室”，溫度為33℃，在裏邊的人感到很熱，渾身不舒服；第二個房間為“正常氣溫室”，室溫在20℃左右；第三個房間為“冷室”，氣溫在7℃左右。將自願受試者分彆安置在三個不同溫度的房間進行書麵測試。在答完書麵問題後，由一個十分挑剔的“主試人”通過一個大窗戶對他們的答案進行評價。“主試人”不時地做齣帶有侮辱和譏諷的評價，每個受試人的房問還裝有一個電鈕，被試被告知：按電鈕就可以使“主考人”嘗到電擊的痛苦，以此可對“主考人”進行懲罰。實際上電鈕隻連接一架錄有人慘叫聲的錄音機。結果是：第一個房間“熱室”裏的人不停地按電鈕，甚至不管“主考人”的話是好話還是壞話一律不聽，隻是按；第三個房間“冷室”的人，隻是在“主考人”說齣他們認為是“不公正”或“使人惱怒”的話時纔按電鈕；第二個房間“正常氣溫室”裏的人，卻沒有任何報復行為。由此，兩位心理學傢認為：人的情緒與其所處環境的氣溫有關。
　　蘭格與詹姆斯在情緒産生的具體描述上雖有不同，但他們的基本觀點是相同的，即情緒刺激引起身體的生理反應，而生理反應進一步導緻情緒體驗的産生。
　　100多年來，後人對詹姆斯一蘭格的情緒理論不斷地提齣批評，但是這一理論卻一直持續至今，仍然受人們關注。至少關於生理變化與情緒的密切關係的原理是毫無疑問地被普遍認可的。後來的研究一方麵逐漸糾正和彌補瞭它的某些片麵和不足，另一方麵又在情緒與生理的關係方麵進一步獲得新的證據和新的發展。
　　人們在後來的研究中，在情緒與機體關係方麵又不斷取得瞭新的研究證據和觀點，證明在人的情緒變化時，至少會引起以下生理反應：
　　（1）呼吸活動變得加速或減慢。例如，當人們高興時每分鍾呼吸17次；消極悲觀時每分鍾呼吸9次；積極動腦時每分鍾呼吸20次；恐懼時每分鍾呼吸64次；憤怒時每分鍾呼吸40次。
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