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　　西安事變……那可以說他是主角啊，不過名義是我，我是主角瞭。——張學良
　　西安事變過去瞭76年，對於它的研究與論述可謂是眾說紛雲，人們習慣於說張楊發動，張學良居首功，楊虎城輔助。而曆史是否真如我們所瞭解的那樣？楊虎城之孫楊瀚先生將為我們重新解讀西安事變，還原一個真實的楊虎城與西安事變。

內容簡介

　　1937年12月12日，西安事變的發生，打破瞭蔣介石60天剿滅紅軍的美夢，促進瞭全國抗日民族統一戰綫的建立，形成半年後的全民抗戰新局麵；促進瞭國內政治力量的分化與新的組閤，引起瞭國際社會的關注，牽動瞭國際大局。
　　西安事變研究捲幟浩繁，然仍有諸多未澄清問題：楊虎城在西安事變中起瞭多大作用？是什麼角色？蔣介石為什麼殺他而不殺少帥張學良？ 楊虎城將軍之孫楊瀚先生費時多年，在收集整理解密檔案和大量當事人私人文件的基礎上完成《楊虎城與西安事變》，還原瞭西安事變的本來麵目，記述瞭楊虎城將軍為瞭促進團結抗日實現民主首倡“兵諫”捉蔣而因之喪失軍隊、慘遭殺戮的悲壯人生，披露瞭關於西安事變的許多鮮為人知的曆史細節。

作者簡介

　　楊瀚，楊虎城將軍之孫，1980年畢業於北京航空學院（現北京航空航天大學），1996年移居加拿大，現居北京。曾在1999年和2000年兩次到夏威夷探望張學良，完成其父親楊拯民的遺願。2000年後專門從事西安事變暨楊虎城研究。著有《楊虎城大傳》，並發錶諸多有關西安事變、楊虎城的研究文章。

目錄

一 齣事之因／1

1．愛國情懷／2

2．積極行動／8

二 楊虎城與蔣介石／12

1．亂世圖存／12

2．戰中建功／13

3．走嚮決裂／22

三 結交張學良／29

1．少帥特性／31

2．莫逆之交／32

3．以誠相待／35

4．風雨同舟／39

5．提齣捉蔣／41

四 與共産黨的關係／44

1．瞭解與閤作／44

2．風雲突變／46

3．誌同道異／52

4．開闢新路／53

5．再度閤作／60

五 山雨欲來／73

1．秘密談判／74

2．相互揣摩／77

3．謀劃兵諫／80

4．箭已上弦／86

5．下定決心／87

六 擒蔣天驚／95

1．臨潼槍響／95

2．發布主張／99

3．驚魂不定的委員長／101

4．戲中有戲／107

5．社會反響／110

6．舉世關注／115

7．響應事變／118

8．初見周恩來／126

七 多方努力／128

1．堅持與爭取／128

2．共産國際的意見／136

3．及時修正／138

4．三方談判／14l

5．張、楊生隙／145

八 獨撐危局／151

1．釋蔣之後／151

2．請罪獲罪／155

3．烽煙再起／160

4．探蔣虛實／164

5．戰和難擇／170

6．左右為難／175

7．事變落幕／180

九 大劇尾聲／186

1．處理善後／186

2．救母脫險／187

3．促成轉摺／188

十 被迫齣國／195

1．兩次見蔣／195

2．逼迫成行／198

3．故土難離／201

4．政治交代／203

結束語／214

附錄：訪周養浩談楊虎城之死，劉慕農／216

前言/序言

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思想沉澱

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一個人的齣生背景是很重要的，張學良和楊虎城同時發動西安事變，可是知道張學良比知道楊虎城的人多，因為張學良的齣生比楊虎城好，張學良背景比楊虎城好，這本書要不是楊虎城孫子楊瀚寫的，估計在市麵上很難買到有關楊虎城的書藉的。

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質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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