具体描述
産品特色
內容簡介
《親近母語 全閱讀小學：3年級》旨在引導兒童親近經典，閱讀優秀文本，選文大多適閤朗誦。
《親近母語 全閱讀小學：3年級》中選文包括詩歌、童話、寓言故事、各民族傳說、經典故事等，適閤本年齡段兒童。閱讀主題涉及四季、人物、天空、各國生活等元素，幫助兒童開拓閱讀視野，增長見聞。
作者簡介
徐鼕梅，著名兒童閱讀推廣人，親近母語創始人。國傢“十五”教育科學規劃課題——“親近母語”課題主持人，“2005年度中國推動讀書十大人物”，《中國兒童閱讀6人談》作者之一。她主編的《親近母語·自讀課本》、《親近母語·日有所誦》等被全國近百萬學生使用，十多個省、市、自治區的學校各以不同形式加入親近母語實驗。在《南京師範大學學報》、《人民教育》、《中國小學語文教學論壇》等發錶文章近百篇。策劃的中國兒童閱讀論壇、全國小學生親近母語讀寫大賽、親近母語全國教師講述大賽等活動在全國形成瞭很大影響。內頁插圖
目錄
[上捲]第一單元 盒子美鈴詩選
奇怪的事
春天的早晨
全都喜歡上
星星和蒲公英
第二單元 我的房間我的傢
我住的房間像一塊蛋糕
狗窩
我需要一個房間
第三單元 爺爺奶奶講故事
講錯的故事
奶奶講故事
第四單元 整本書閱讀：《彼得·潘》（一）
把影子粘起來
永無島
地下的傢
第五單元 整本書閱讀：《彼得·潘》（二）
永無鳥
你相信有仙子嗎
海盜船上的較量
第六單元 大氣和小氣
真兒有四樣瞭
西摩和奧珀爾
第七單元 大大小小的事情
皮巧根橋
好事情
第八單元 滿載著鮮花的列車
毋忘我
花孩子
滿載著鮮花的列車
第九單元 鞋子的故事
鞋子的故事
淘氣的鞋
第十單元 鳥與人
沒娘的小鳥
鳥與人
第十一單元 我想象瞭
貝爾格萊德齣瞭亂子
快樂的獅子
第十二單元 整本書閱讀：《安徒生童話》（一）
醜小鴨（節選）
第十三單元 整本書閱讀：《安徒生童話》（二）
小意達的花兒
拇狺姑娘
第十四單元 芳香的童話
北極上的一朵紫羅蘭
石頭湯
第十五單元 一片葉子落下來
一粒橡子的奇遇
一片葉子落下來
第十六單元 爸爸帶我擊爬樹
爸爸帶我去爬樹
父親、樹林和鳥
附錄；親近漢字
像鳥獸蟲魚
[下捲]
第一單元 羅六裏的請歌
墨水瓶
麵包
一行有一行的氣味
第二單元 我是一個小孩
我是一個小孩
給父母的十誡
第三單元 手足之間
哥哥和弟弟
交換妹妹
第四單元 整本書閱讀：《西遊記》（一）
大鬧天宮
如來鬥法
大戰紅孩兒
第五單元 整本書閱讀：《西遊記》（二）
偷吃人參果
豬八戒義激美猴王
盤絲洞八戒忘形
第六單元 整本書閱讀：《西遊記》（三）
八戒鬥沙僧
得饒人處且饒人
波月洞沙僧救公主
第七單元 整本書閱讀：《西遊記》（四）
三打白骨精
路經女兒國
小雷音彌勒擒黃眉
第八單元 我的傻瓜媽媽
我的傻瓜媽媽
看望
第九單元 聽星星私語
星星
對星星的諾言
星星
第十單元 花園拍賣詞
花園拍賣詞
青蛙賣泥塘
第十一單元 我的自白
我是蛇
我是草莓
第十二單元 問號的集結
什麼，為什麼，怎麼樣
夏季，鼕天住在哪裏
風到哪裏去瞭
第十三單元 關於地球的三個童話
關於地球的三個童話
世界的邊沿在哪裏
第十四單元 小時候再貪吃
西瓜和哈密瓜
關於糕點的故事
第十五單元 民間故事
哪吒鬧海
九色鹿的故事
第七六單元 不同民族的生活
印第安人的故事
愛斯基摩人的生活
附錄 親近漢字
像人
精彩書摘
“講個故事給我們聽。”“講什麼故事呢？”“就講勇士馬查亮吧。”“昨天晚上不是講給你們聽過瞭嗎？”“講是講過的，可我們忘瞭。奶奶，您就再講一講吧！”“前天晚上，大前天晚上，講的也是這個故事啊！”“奶奶，好啦，我們這樣求您，您就給我們再講一遍吧！”三個小孩兒，眼睛全盯著奶奶，露齣懇求的神色。他們都穿著一色的襯衫，在床上歡蹦亂跳，活像三隻小白熊。跳瞭一陣，這纔圍著奶奶坐下。靜靜的燈光照著他們淡淡的鬈發，照著奶奶疲倦的眼睛。奶奶細細地瞅著孩子們，用柔和的聲音講起故事來瞭，一邊講，一邊好像在那兒迴想好久以前的什麼事兒。“好，我這就講吧。很久很久以前，有一個很窮的窮人，他有一個兒子……”“奶奶，”大孫兒尼古拉依莎打斷瞭她，“好像您忘瞭幾句話，您該說一說那時候人們給跳蚤釘馬蹄鐵，每一塊馬蹄鐵還不輕呢……”“是啊，跳蚤還會往上起飛呢，它好像並不覺得腳上那些馬蹄鐵有多麼重。”小孫兒桑杜也補上瞭一句。
“不錯。這個人有一個兒子……有一天，兒子長大成人瞭，他來到爸爸麵前，對爸爸說：‘爸爸，我沒有媽媽。在這個世界上，我們沒有其他親人。我不能老待在您身邊。我要到世界各處去走走，尋找我的幸福。
’兒子這麼說瞭，老頭兒就迴答：‘好吧，你去吧。我給你一匹馬，一支槍，一句祝福的話……’他就給瞭兒子一匹馬，一支槍，一句祝福的話……兒子走瞭。”“他祝福兒子的那句話……”女孩子想瞭一會兒說。
“奶奶，這匹馬是匹白馬，這個我曉得。”尼古拉依莎又插嘴說。
“白馬？”“不錯，您自個兒這麼說的，奶奶。還有，兒子走的時候，摘下瞭帽子，親瞭親爸爸的手呢！奶奶，您要照著老樣子，順著往下講啊！”“嗯，這個自然。他親瞭親爸爸的手，就動身瞭……”“他為什麼要齣門呢？”桑杜突然問，“一個人往世界各處跑，他不害怕嗎？”“不，他纔不害怕呢！”尼古拉依莎迴答，一點兒也不含糊，“馬查亮有膽量，後來還做瞭國王呢……”“好啦，不用講啦！我看，這個故事你們完完全全地知道瞭。”女孩兒羅奇亞趕忙打岔說：“真的，我們不知道嘛，奶奶！您給我們講吧，他是怎樣碰到聖禮拜五的？”接著，奶奶又用柔和的聲音把故事往下講，她講得很小心。不讓一個細節漏掉。她講到馬查亮在路上怎樣碰到神鷹，怎樣碰到梭魚，又怎樣碰到螞蟻……末瞭，馬查亮纔找到那個怪人聖禮拜五。
“她那兒有一隻狗，鋼牙鐵齒。”尼古拉依莎小心地插嘴說。
奶奶老想打瞌（K百）睡。她忙瞭一天傢務，已經很纍瞭，這會兒眼睛快閤上瞭。
她輕輕地倚著靠牆的坐墊，眼皮眨巴眨巴的，活像呼扇呼扇的鳥翅膀。
“就這樣，他敲瞭敲門，聖禮拜五問：‘誰啊？“是人！“嗯，是好人請進來，是壞人請走開。我這兒有條狗，鋼牙鐵齒。能把你撕成韆百塊……“我是好人，聖禮拜五……“我跟你說過多少迴瞭，要拿乾柴來！你瞧，又生不著爐子瞭……你這個懶漢！你就隻會吃飯、睡覺！”奶奶突然這麼咕噥著。
……
前言/序言
十分認同蘇霍姆林斯基的觀點：考察學生閱讀理解力的最為簡單和可靠的方法不是做試捲，而是給一份陌生然而適宜的閱讀材料，要他們直接朗讀。那些能夠讀得流利通順並且富有語感的，必定就是具備很強的閱讀理解能力的。那些靈秀的孩子。之所以能夠在發聲的第一句就能做到流利通順、富有語感，是因為他們具有開闊的思維視野、靈敏的感悟能力及對於包括其自身在內的世界的完整性、統一性的良好體驗和把握。這就像我們在觀賞一處名勝的同時，眼睛的餘光能夠自然且毫不費力地看見周遭風光和四圍背景。而真正的名勝，決不會是孤單單的一點一處，真正有內涵有生機的名勝，一定是和周遭風光四圍背景閤而為一的。
是大量的、高品位的朗讀和閱讀使孩子具有瞭開闊的思維視野和靈敏的感悟能力，使孩子體驗並把握瞭符號世界（也即現實世界）的完整性與統一性。於是這孩子在讀“這一句”的同時。並不需要動腦，就已經自然而然地“看見”下一句，把握住瞭整體的情感基調。所以，給他們一份陌生然而適宜的閱讀材料，從第一句開始，他們就能讀得流利通順並且富有語感。
需要強調的是：可以用來考察孩子的閱讀材料，一定要是真正的美文，是健康美好、鮮活完整的生命體。一篇好的文字，其實就是一個完整鮮活的生命體；一個相貌圓滿、聲音悅耳的人。如果情況相反，如果我們給孩子的是一堆令人掩目不及、掩鼻不及的文字垃圾，一個病態的、醜陋的邋遢鬼，一具沒有生命氣息的拼湊物——那麼，越是靈秀聰慧的孩子，他們的厭惡就越是強烈。
我們自信，這一套書中所選的大多數文本都特彆適閤朗讀，不好的文本往往是經不起朗讀的檢驗的。
使用這套書的方法很多，老師和傢長可以大聲讀給孩子聽，然後讓孩子們自己大聲讀齣來；也可以讓孩子們自己先閱讀，然後再聽老師或者傢長大聲朗讀等等。
對人發生深刻影響的閱讀，往往從第二遍開始。
因為讀者隻有擺脫瞭對情節的牽掛，纔可以靜心體味文字深處的東西。用瑪格麗特·杜拉斯的話說，這叫“自色的閱讀”。
能夠引誘孩子於不知不覺迴味潛藏在文字內部的美好聲音的深刻學習，也應當從第二遍的朗讀和傾聽開始。在第二遍，孩子的注意力將不再被故事所牽引，隨著朗讀，他們親切地憶起和重溫的，是情節，更是文字和聲音。聽老師朗讀，不僅是聽故事，也是在學朗讀。而學習，尤其是經典篇目的學習，是需要重復的。
這叫白色的朗讀、白色的傾聽。讓兒童在朗讀中傾聽文本內在的聲音，傾聽自己內心深處的迴響。
朗讀的作用還有很多，例如能夠培養孩子的語感，能讓孩子愛上閱讀，讓班級融為一個書香蘊藉的整體，朗讀能夠讓世界由心而境一點點變得清明等等。
其實朗讀的意義，就在朗讀本身，就在此在，就在流淌於朗讀時光的純淨忘我的快樂。
教育的最終目的，是生長，更是幸福和快樂。
薛瑞萍
用户评价
我一直認為，孩子的閱讀能力，是他們未來學習和發展的基石。因此，在為我的兒子選擇課外讀物時，我總是格外用心。《親近母語·全閱讀：小學三年級》這本書，讓我眼前一亮。它最吸引我的地方，是它對“想象力”的培養。書中的故事，總是能夠跳齣固有的思維模式，給孩子帶來意想不到的驚喜。我兒子平時是個非常有想法的孩子，但有時候，他的想法會顯得有些天馬行空，缺乏邏輯性。我希望他能通過閱讀，在想象力得到充分發揮的同時，也能培養一定的邏輯思維能力。這本書正好滿足瞭我的期待。其中有一個關於“夢想”的故事，講述瞭一個小男孩如何通過自己的努力，一步步實現自己的夢想的故事，讓我兒子讀得熱血沸騰。他讀完後，竟然跟我說：“爸爸，我也要像故事裏的哥哥一樣，去實現我的夢想！” 這種由閱讀引發的自我激勵和目標設定，讓我感到非常欣慰。而且，這本書的語言非常富有創造性，它能夠引導孩子去思考，去聯想，去發現文字背後的深意。我發現，我兒子現在講故事，比以前更懂得如何運用一些比喻和擬人手法，也更懂得如何將故事講得富有畫麵感瞭。這都是這本書帶來的積極影響。
评分作為一名對兒童教育有著濃厚興趣的傢長，我一直在尋找能夠真正激發孩子閱讀潛能的書籍。《親近母語·全閱讀：小學三年級》這本書，給我帶來瞭巨大的驚喜。它最讓我印象深刻的是，它能夠從孩子的視角齣發，去理解他們的內心世界。裏麵的故事，不是簡單地講道理，而是通過一個個鮮活的人物和生動的情節，讓孩子在共情中學習。我女兒平時是個比較敏感的孩子，容易因為一些小事而感到失落。我希望她能通過閱讀，學會如何麵對和處理自己的情緒。這本《親近母語·全閱讀》正好滿足瞭我的期待。其中有一個關於“勇氣”的故事，講述瞭一個小女孩如何剋服自己的恐懼，去幫助朋友的故事，讓我女兒讀得津津有味。她讀完後，竟然主動跟我說：“媽媽，我以後也要像故事裏的姐姐一樣勇敢。” 這種主動的自我激勵，讓我感到非常欣慰。而且，這本書的語言非常貼近孩子的生活，讓孩子能夠輕鬆理解，但又不會顯得過於簡單。它在詞匯的選擇上，既有童趣，又不失深度，能夠幫助孩子拓展詞匯量，提升語言錶達能力。我女兒現在講故事，比以前更懂得運用一些形象的比喻，也更懂得如何用語言來描繪自己的感受瞭。這都是這本書帶來的積極影響。
评分說實話，我之前對市麵上所謂的“兒童讀物”一直持保留態度，總覺得它們要麼太幼稚，要麼太說教，很難真正打動孩子的心。但《親近母語·全閱讀：小學三年級》這本書，徹底顛覆瞭我的認知。它最大的特點，我覺得就是“潤物細無聲”般的引導。它沒有強行灌輸任何價值觀，而是通過一個個引人入勝的故事，讓孩子在閱讀的過程中，自然而然地去感受、去理解。我兒子平時是個比較內嚮的孩子，不太擅長錶達自己的情感，跟人交流也總是有些拘謹。我一直希望他能通過閱讀，變得更開朗、更善於交流。這本《親近母語·全閱讀》正好滿足瞭我的期待。裏麵的很多故事，都充滿瞭溫暖和愛。比如，有一個關於小動物之間友誼的故事，描繪得特彆細膩，讓我兒子在讀的時候，眼睛都亮晶晶的，他甚至主動跟我討論起故事裏的小夥伴，問我：“媽媽，如果我也遇到這樣的朋友，我會不會也跟他一起玩？” 這種主動的思考和錶達，是我一直希望他能做到的。而且，這本書的敘事方式也很棒，不拖泥帶水，節奏感把握得很好，讓孩子能夠持續保持閱讀的興趣。我觀察他，讀到精彩的地方，他會忍不住哈哈大笑，讀到感人的地方，他會默默地陷入沉思。這說明，他已經真正地進入到瞭故事的世界裏，而不是被動地接收信息。還有，我特彆欣賞它裏麵對情感的細膩刻畫，比如對害怕、對孤獨、對喜悅的描寫，都非常真實，讓孩子能夠産生共鳴，從而更好地理解和接納自己的情感。
评分我一直深信，孩子的閱讀興趣，是他們自主學習的最大驅動力。《親近母語·全閱讀：小學三年級》這本書，就像一把金鑰匙，為我兒子打開瞭閱讀的大門。它最讓我欣賞的是，它能夠將看似枯燥的知識，融入到有趣的故事中。我兒子平時是個好奇心非常強的孩子，喜歡問各種各樣的問題，但有時候，他會因為找不到答案而感到沮喪。我希望他能通過閱讀，在滿足好奇心的同時，也能培養解決問題的能力。這本書正好滿足瞭我的期待。其中一個關於“科學”的故事，講述瞭一個小男孩如何通過觀察和實驗，解決生活中的難題的故事，讓我兒子讀得目不轉睛。他讀完後，竟然拉著我去花園裏，讓我幫他找一些小昆蟲，他要像故事裏的哥哥一樣，去觀察它們。這種由閱讀引發的探索精神，讓我感到非常欣慰。而且，這本書的語言非常嚴謹，但又不失童趣，它能夠引導孩子去理解事物的本質，去發現問題的根源。我發現，我兒子現在講故事，比以前更懂得如何運用一些科學的術語，也更懂得如何將故事講得有條理瞭。
评分這本書的齣現，簡直是為我傢那個三年級的小神獸量身定做的！我一直為此煩惱，感覺他的閱讀理解能力總是原地踏步，講故事也支支吾吾，完全沒有一點連貫性，更彆提什麼想象力瞭，問他一句，他能答你八竿子打不著。平時給他買瞭不少書，什麼科普的、冒險的、童話的，他都能翻幾頁就丟到一邊，看得我心急如焚。直到我偶然間發現瞭這套《親近母語·全閱讀》係列，抱著試一試的心態，給他拿瞭這本三年級的。纔翻開第一頁，我就覺得不一樣瞭。它的文字量適中，排版也很舒服，不像有些書，字擠得像沙丁魚罐頭，看得眼睛都纍。而且，裏麵的故事 selection 真的太絕瞭！不是那種老掉牙的寓言故事，也不是晦澀難懂的古文，而是緊緊圍繞著孩子們的日常生活和想象力展開。比如，其中有幾個故事，講的是小孩子如何在日常生活中發現奇妙，比如一片落葉、一次雨滴，都能被描繪得充滿生機和趣味，一下子就抓住瞭孩子的注意力。我兒子之前對閱讀的態度就是“交差”，看到書就頭疼。可自從有瞭這本，我發現他會主動捧著書，時不時發齣驚嘆聲，甚至還會拉著我一起讀。我偷偷觀察瞭一下，裏麵的語言很生動，詞匯也比較貼近孩子的生活，不會太過於成人化，也不會太過於低齡。更重要的是，它引導孩子去思考，去體會，而不是僅僅停留在“讀完”這個層麵。我特彆喜歡其中一個關於“分享”的故事，沒有生硬的說教，而是通過小主人公的經曆，讓他自己體會到分享的快樂，比我天天念叨一萬遍都管用。我真的覺得，這套書不僅僅是文字，更是引導孩子心靈成長的階梯。
评分在孩子的教育問題上，我一直堅信“讀萬捲書，行萬裏路”的道理。然而，找到一本真正能夠吸引孩子，讓他們愛上閱讀的書，卻並非易事。 《親近母語·全閱讀：小學三年級》這本書，就像一道清泉，滋潤瞭我孩子那顆渴望閱讀的心。它最讓我驚嘆的是，它能夠將看似平淡的生活，描繪得如此有趣。書中的故事，沒有轟轟烈烈的冒險，也沒有驚心動魄的衝突，但卻充滿瞭生活的氣息和人情味。我兒子平時是個比較調皮的孩子，注意力很容易被新奇的事物吸引，對於長時間的閱讀，他總是顯得有些不耐煩。但這本書，卻能讓他安靜下來，全神貫注地閱讀。我注意到，書中的一些細節描寫，比如早晨窗戶上露珠的晶瑩，孩子和小狗玩耍時的嬉笑聲，都刻畫得栩栩如生，仿佛就在眼前。它能夠引導孩子去發現生活中的小確幸，去感受生活的美好。我兒子讀完一個關於“夥伴”的故事後，竟然主動跑去樓下找平時不怎麼玩的小朋友，一起玩瞭一下午。這種由閱讀引發的社交行為，讓我感到非常驚喜。而且，這本書的語言風格非常自然流暢，就像朋友間的聊天一樣，沒有生硬的教材感，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中，提升自己的語言理解能力。我發現，我兒子現在講故事，比以前更懂得如何運用一些連詞和過渡語，也更懂得如何將故事講得有聲有色瞭。
评分我是一個非常看重孩子閱讀啓濛的傢長，深知早期閱讀對孩子日後學習能力和綜閤素質的影響。因此，在為我女兒選擇課外讀物時，我總是非常謹慎。這次有幸接觸到《親近母語·全閱讀：小學三年級》這套書，真的是太驚喜瞭！這本書最讓我贊賞的一點，就是它在“母語”這個概念上的深度挖掘。它不僅僅是教孩子認識漢字，更重要的是讓孩子感受到漢字的韻味，體會到母語的魅力。其中的一些故事，語言非常優美，充滿瞭詩意，讀起來就像是在品味一首首小詩。我女兒平時是個比較活躍的孩子，容易被畫麵感強的書吸引，但對文字量大的書容易感到枯燥。這本《親近母語·全閱讀》卻能讓她沉浸其中，這說明它的文字本身就具有強大的吸引力。我注意到，書裏的一些描寫，比如對景物的描繪，對人物情感的刻畫，都非常生動形象，一點也不空洞。它能夠引導孩子去想象，去感受，而不是僅僅停留在文字錶麵。我女兒讀完一個關於“傢”的故事後，竟然主動跑到廚房，給我遞瞭一杯水，還說：“媽媽，這是我為你準備的‘傢’的味道。” 這種由閱讀引發的行動，讓我無比感動。這說明，這本書不僅僅是在豐富孩子的知識，更是在滋養她的心靈，讓她學會去愛，去錶達。而且，它對傳統文化元素的融入也恰到好處，不會顯得生硬，而是巧妙地融入到故事的情節中，讓孩子在不知不覺中，對傳統文化産生興趣。
评分在我看來，真正的閱讀，應該是“潤物細無聲”的過程，而不是生硬的知識灌輸。《親近母語·全閱讀：小學三年級》這本書，恰恰做到瞭這一點。它不僅僅是提供瞭一些故事，更是提供瞭一種思考方式，一種感受生活的方式。我女兒平時是個比較安靜的孩子，不太喜歡參加集體活動，我一直希望她能變得更自信，更開朗。這本書，正好能幫助她。其中的故事，總是充滿著溫暖和鼓勵，讓孩子在閱讀中，感受到自己的價值。我女兒讀完一個關於“友誼”的故事後，竟然主動提齣要去邀請平時不太愛說話的同學一起玩。這種由閱讀引發的社交改變，讓我感到非常欣慰。而且，這本書的語言非常優美，充滿瞭詩意，它能夠引導孩子去感受語言的美，去體會文字的韻味。我發現，我女兒現在講故事，比以前更懂得運用一些優美的詞語，也更懂得如何將故事講得富有情感瞭。這都是這本書帶來的積極影響。
评分坦白說，我並不是一個特彆“雞娃”的傢長，但我對孩子的教育始終保持著一份高度的關注。我更希望孩子能夠在快樂中學習，在興趣中成長。 《親近母語·全閱讀：小學三年級》這本書，完全契閤瞭我的教育理念。它沒有那些花裏鬍哨的插圖，也沒有那些過於激烈的故事情節，但它卻能深深地吸引我的兒子，讓他願意靜下心來閱讀。這讓我感到非常欣慰。我兒子之前很容易受到外界乾擾，注意力難以集中，閱讀對他來說，就像是一項枯燥的任務。但這本書，卻能讓他屏蔽一切，全心投入。 我特彆喜歡它裏麵對“觀察”的引導。書中有很多關於生活細節的描寫，比如陽光穿過樹葉的縫隙，風吹過草地的聲音，這些看似微不足道的細節，卻被描繪得格外動人。它鼓勵孩子去留意身邊的事物，去發現生活中的美好。我兒子讀完後，竟然開始自己去觀察窗外的雲朵，還會跑來告訴我：“爸爸，你看，那片雲好像一隻大象！” 這種由閱讀引發的自主觀察和思考，是我非常看重的。而且，這本書的語言風格非常樸實，卻又不失韻味，它能夠讓孩子在輕鬆的閱讀中，提升自己的語言錶達能力。我發現，我兒子現在講故事，比以前條理清晰多瞭，也更懂得運用一些生動的詞語瞭。這都是這本書帶來的潛移默化的影響。
评分在我看來，好的兒童讀物，不僅僅是故事，更是對孩子心靈的滋養。《親近母語·全閱讀：小學三年級》這本書，恰恰扮演瞭這個角色。它最讓我感動的是，它能夠將生活中的點滴，描繪得如此有深度。我女兒平時是個比較懂事的孩子，但有時候，她會因為一些小事而感到委屈。我希望她能通過閱讀，學會如何理解和包容。這本書正好滿足瞭我的期待。其中一個關於“愛”的故事，講述瞭一個小女孩如何用自己的方式去關愛傢人的故事，讓我女兒讀得熱淚盈眶。她讀完後，竟然主動跑去給媽媽做瞭一頓“愛心早餐”。這種由閱讀引發的愛的錶達，讓我感到非常欣慰。而且，這本書的語言非常細膩，它能夠引導孩子去體會情感的微妙，去感受人與人之間的連接。我發現，我女兒現在講故事，比以前更懂得運用一些情感化的詞語，也更懂得如何將故事講得感人肺腑瞭。
评分前一晚下单，第二天一大早就收到了，速度太赞了
评分西班牙语：me vino a un salsa de soja
评分《亲近母语·日有所诵：小学四年级（第4版）》旨在引导小学四年级儿童进行日不间断的记诵。用语言滋润儿童的大脑和心灵。书中选文都是符合儿童心性、经典的诗性文本，体现对儿童的呵护和对生命的尊重。《亲近母语·日有所诵：小学四年级（第4版）》用篇篇经典的诵读文章为儿童构筑一个温馨实在的成长环境。本册书分上下两卷，选取童谣、童诗、古诗词、中外经典诗歌、童话、经典国学导读等题材，涵盖了学习、时间、自然、经典国学等阅读元素。
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评分弗朗索瓦芭布-高尔长期研究孩子欣赏艺术的特点，汇集了当代艺术知名的30幅经典艺术作品，完全以孩子的视角、孩子的问题、孩子的语言对经典艺术发问，是一本真正写给孩子看的艺术书！《20世纪艺术原来可以这样看（修订版）》第一部分让你放下疑虑，以新的视角重新看待20世纪艺术。第二部分20世纪艺术的表现手法，几位深刻改变20世纪艺术的重要艺术家等，以及每个年龄阶段对20世纪艺术的关注点有什么不同。第三部分是名作赏析，针对三个年龄阶段的孩子设置了不同程度的问答，很容易就找到适合不同年龄孩子的解答。
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