　　學術界有其正式和非正式的運行規則。正式的規則在教師手冊裏有明文規定，而那些支配著整個領域發展的潛規則常常難以發現，卻在學術遊戲中發揮著關鍵作用。《學術界的生存智慧（第2版）/21世紀高校教師職業發展讀本》作者作為學術界的領軍人物，用他們幽默而富有洞察力的筆觸，描繪瞭各自在學術界奮鬥一生的成功經驗。這些世界學者現身說法，把在學術界生存所需智慧一一記錄下來，讓你豁然開朗，引導你在學術研究這場漫長而充滿活力的競賽中去發揮自己大的潛能。

作者簡介

　　約翰·達利，美國普林斯頓大學教授，美國著名社會心理學傢，曾任美國心理學學會主席（2001-2002）。
　　
　　馬剋·紮納，加拿大滑鐵盧大學教授，唐納德·荷伯奬和唐納德·坎布博爾奬獲得者，加拿大皇傢科學院院士。
　　
　　亨利·羅迪格三世，美國華盛頓大學教授，獲詹姆斯·麥剋唐納傑齣大學教授奬和實證心理學傢協會最高榮譽——華倫奬，曾任美國心理學學會主席（2003-2004）。

內頁插圖

第一篇開啓職業之路
第一章博士畢業後何去何從？
博士後研究職位的誘人之處
就業的好處和從事博士後研究的弊端
選擇中存在的其他限製因素
謀求一份博士後研究職位
充分利用博士後研究職位
結論
第二章學術界的招聘過程
開始：確定並申請可能的工作
如何廣泛深入地申請職位
個人簡曆
嚮招聘大學遞交完整的應聘材料
動身參加麵試前
（可能）影響應聘結果的發言
瞭解你可能生活和工作的地方
招聘單位還希望瞭解你的哪些情況
麵試
應聘失敗：遭到拒絕或者沒有迴音
應聘成功：接受這份工作
結論
第三章尋找學術界之外的就業機會
學術界之外有哪些就業機會？
學術類與非學術類工作有何不同？
為學術界之外的職業做準備
結論

第二篇教學與導師職責
第四章高效教學的訣竅
教師的角色
備課
上課第一天
樹立你的教學風格
師生關係
評估與促進教學
教學技術的應用
結論
第五章妥善處理教師與研究生之間的關係
“改良的學徒製”模式
指導研究生的睏難所在
結論

第三篇研究與寫作
第六章建立自己的實驗室，開始課題研究
分析所處境況
你想要什麼樣的實驗室？
指導學生
選擇什麼樣的研究模式
整理成文
一般原則
結論
第七章獲取科研經費：撥款機構的看法
找到資金提供者
推銷你的研究思路
準備極具說服力的申請報告
對申請報告的指導意見
同行評審
……
第四篇學術界的環境
第五篇將事業進行到底

精彩書摘

　　培訓／經曆
　　每個人都有自己的長項和弱點，我們認為有必要對它們進行定期評估。即使在你的研究領域內，你可能也有不足之處。如果你的導師特彆強調方法論，那麼你博士畢業時在理論理解方麵可能就有欠缺。相反，如果你的導師思維廣博，特彆偏好宏觀理論，那麼你讀博期間可能就沒有學到嚴密的觀察實驗法的所有細微之處。我們建議：在可能的範圍內尋找這樣一個實驗室，其長項恰好是你學業上的薄弱之處，然後設法在該實驗室謀求一份博士後職位。你將有可能為你的新實驗室提供一套技術或理論設想，以改善現有的環境。反過來，你也將受益於你的新環境。在許多情況下，你從現有的領域到新領域邁齣的步子越大，你由此經曆中學到的東西就越多。
　　平衡個人目標與專業目標
　　從事博士後研究的幾年間，你的專業能力將得到發展。同時，你對自己在成功的學術生涯中應對挑戰能力的信心也會增強。能夠應付幾乎難以承受的工作壓力而同時還能抽齣時間享受生活——要樹立這樣的自信，我們相信博士後研究職位可以在這方麵提供極大的幫助。這種信心伴隨一種視角而來，而這種視角隻有通過額外的經曆纔能獲得。剛開始大學教師工作時你常會感到焦慮，那麼你所做的任何一件能減少這種焦慮的事都將使你受益。從博士後到大學教師，這一步自然不及從博士生到大學教師邁得大。我們並不想暗示說，博士後研究職位主要是為那些工作沒保障的人設置的，相反，我們是在說明：無論一個人對自己的能力是否有信心，他都可能在博士後研究職位上提高技能、拓寬視角。這些技能和視角將有助於他（或者她）更加嫻熟從容地應對自己的第一份工作。
　　我們一直對管理人員管理實驗室日常運作的技能的重要性頗感驚奇。在一個學術環境中，你周圍的人將會有多種不同的動機、背景和工作風格。試圖用相似的方法來管理每個人，或采用獨裁的管理模式顯然都是不理想的。有些人比較喜歡接受指令，熱衷於人際交往，習慣由導師限定截止日期；而另一些人可能單乾時工作效果最佳。
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