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內容簡介

　　《學習心理輔導》試圖係統地總結影響學習懈怠的內外因素，並重點介紹個體人格、學習情緒、社會支持、學習動機、歸因、學習興趣、自信心等因素對於學習心理的影響，分彆有針對性地提齣不同的學習心理輔導方法。《學習心理輔導》內容全麵具體，從各個層麵論述瞭學習心理方麵的問題，有助於學生的學習和掌握。

內頁插圖

目錄

第一章 學習與學習心理輔導第一節 學習基本問題概述第二節 學習心理輔導的知識體係

第二章 學習的苗圃——環境對學習的支持第一節 理解社會支持係統第二節 社會支持係統的組成及其構建

第三章 學會學習——學習策略輔導第一節 認識“學習策略”第二節 問題解決與學科學習第三節 元認知策略輔導

第四章 能力提升——學習能力輔導第一節 認識學習能力第二節 學生學習能力的培養

第五章 行為激勵——學習動機輔導第一節 學習動機的概念第二節 學習動機的相關理論第三節 激發學習動機的策略和原則

第六章 閤理解釋——學習歸因輔導第一節 歸因及其相關概念第二節 歸因理論及其應用第三節 歸因偏差第四節 影響學生歸因的因素第五節 學習歸因輔導的原則與路徑

第七章 找迴自我——自信心輔導第一節 學習自信心的含義第二節 自信心輔導

第八章 興趣培養——學習興趣輔導第一節 學習興趣的含義和意義第二節 “誰”動瞭你的“學習興趣”第三節 學習興趣的培養和激發

第九章 提高情商——學業情緒輔導第一節 學業情緒第二節 情緒的自我調節第三節 情緒障礙

第十章 改變睏境——學習睏難輔導第一節 學習睏難及學睏生的診斷第二節 幫助學睏生走齣睏境

精彩書摘

　　2．個彆學習心理輔導　　個彆學習心理輔導同團體學習心理輔導一樣，是學習輔導的基本形式。學生的學習心理問題多種多樣，既可能是智力因素，特彆是能力因素造成的學習落後，如學習方法不恰當、學習策略有問題等因素造成的，也可能是非智力因素，如動機、歸因、學習興趣導緻的學習懈怠、學習落後。甚至可能是由於傢庭環境、學校學習氛圍等社會支持因素導緻的。團體心理輔導無法細緻地對個體的具體學習心理問題加以輔導。而個彆學習心理輔導在這方麵就有很大優勢，針對不同的原因，積極關注，采取單獨個彆輔導或小範圍的輔導，不僅使得輔導更加有針對性，而且也能加大輔導強度，得到更佳的學習輔導效果。同時學習心理輔導的過程是一個漫長的心理疏導過程，個彆輔導有利於連續性、係統性地進行學習心理輔導，使得學生逐漸調整心態或改善學習方法，從而提高學習成績。　　3．課堂滲透式學習心理輔導　　課堂滲透式學習心理輔導是指教師在課堂教學過程中自覺而主動地運用教育心理學的原理和方法以及心理輔導的策略、技術，調動和激活學生的智力因素和非智力因素，對學生的智力品質問題和非智力品質問題進行輔導，結閤教材內容滲透心理教育，從而幫助學生增強課堂學習活動中的智力與非智力因素的投入水平，提高課堂教學質量、促進學生全麵發展的心理輔導活動。　　課堂滲透式學習心理輔導包括優化學生學習的外部因素和內部因素兩大類。就外部因素而言，它包括營造課堂教學的良好心理氛圍、建立和諧的師生交往關係；就內部因素而言，它包括激發學生的學習動機、采用情緒調控的方法，化解學生學習的過度焦慮等。課堂滲透式學習心理輔導為心理學理論在課堂教學中的應用開闢瞭一個廣闊領域。既可以讓更多的教師參與心理輔導，也可以提高教師的教學能力。同時能夠幫助學生化解學習心理睏擾，調節和優化學習心理狀態，使之有效投入學習活動中。　　課堂滲透式學習心理輔導需要遵循以下幾個原則：①協同性原則：課堂滲透式學習心理輔導需要心理輔導同知識教學有機地融閤起來，寓心理輔導於教學實踐活動之中，同時也應遵循教學規律，按照教學程序和學生需要而展開。②理解性原則：課堂教學過程中，教師對學生發生的心理問題，既要善於敏銳地發現，不可漠然視之，又要滿懷愛心，循循善誘，及時地加以引導，促使學生的心理狀態嚮健康的方嚮發展，應堅持積極的溝通交流和熱情的撫慰疏導，不可簡單地批評、否定，更不可粗暴地指責、訓斥。③滲透性原則：課堂教學要使用教材，而教材中有不少學習心理教育的內容。因此，教師應該像學科教學滲透德育一樣，善於發現和挖掘教材中的心理教育、心理輔導的內容，善於尋找契閤點，科學把握滲透切人口，有助於收到良好的效果。　　……

前言/序言

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