　　MIT和哈佛畢業的高材生緣何放棄金融分析師工作投身教育事業？YouTube上的“可汗學院頻道”至今共吸引瞭163.3萬訂閱者，觀看次數超過3.55億次，它為什麼如此大受歡迎？創始人薩爾曼·可汗闡述屬於未來的教育理念——讓地球上的任何人都能隨時隨地享受世界一流的免費教育！
　　現行教育模式已有200餘年曆史，可汗認為，在互聯網蓬勃發展、社交網絡盛況空前的時代，免費、靈活、適閤個體、全球共享的教育纔是未來教育改革的方嚮。在本書中，他以“可汗學院”的成功為證，分析瞭當前教育各方麵的缺陷和落後之處，提齣瞭實現教育公平與高效的新概念。
　　當教育沒有瞭貧富之分，課堂沒有瞭年齡之彆，實習沒有瞭假期之限，當學生開始為自己的興趣和未來而學習，教育纔能最終達成其目標。

作者簡介

　　薩爾曼.可汗，身為孟加拉和印度移民後裔，他從小聰明好學，展現瞭齣色的數學天賦。他在麻省理工學院獲得數學學士、電氣工程與計算機科學學士及碩士學位後，在哈佛商學院獲得瞭MBA。
　　在一次對錶妹的遠程輔導後，他將授課實況製成視頻傳上網站分享，自此好評如潮。他於2009年辭去金融分析師的工作，專心建設這一旨在為全球學生提供免費在綫教育的“可汗學院”。
　　2014年1月，YouTube上的“可汗學院頻道”共吸引瞭163.3萬訂閱者，觀看次數超過3.55億次。薩爾曼·可汗已成為教育領域的超級明星，並吸引瞭可觀的資助，比爾.蓋茨基金會先後提供瞭550萬美元支持其事業。
　　可汗於2010年入選《財富》“全球40大青年纔俊榜”，2012年入選《時代周刊》“100位影響力人物”。

精彩書評

　　★薩爾曼·可汗以個性化教育和在綫教育相結閤的方式，探索瞭一種在互聯時代培養學生創造力的獨特教育範式，值得深度關注。

　　——陳勁，清華大學教授，原浙江大學竺可楨學院常務副院長

　　★自2006年創辦以來，可汗學院已經徹底改變瞭我們對公開且不受限製的在綫教育的認識：它潛力巨大，前景廣闊。薩爾曼·可汗在《翻轉課堂的可汗學院》中告訴我們，在對全球民眾進行思想啓濛、實現教育機會平等和提高全人類的教育質量等方麵，在綫技術應該而且必將發揮越來越重要的作用。
　　——阿爾·戈爾，美國前副總統

　　★在《翻轉課堂的可汗學院》一書中，薩爾曼·可汗分析瞭我們現行教育製度的缺陷，主要是“教”與“學”的不統一。薩爾曼·可汗找到瞭解決這一問題的好方法，他主張在學習過程中尊重差異性、鼓勵大膽思考和重視培養創造力。我堅信，人類已經具備瞭無限的創造力，教育的作用就是把這種創造力釋放齣來。這種把教育目標與孩子天性相結閤的方法真是妙極瞭，薩爾曼·可汗的提齣的教育理念和學習方法是革命性的。對於那些在互聯時代緻力於學生教育的人來說，這本書是必讀之作。
　　——穆罕默德·尤努斯，諾貝爾和平奬獲得者，孟加拉國經濟學傢，孟加拉鄉村銀行創始人

　　★薩爾曼·可汗和可汗學院提供的工具讓我的孩子受益良多。他是把技術和教育有機結閤的真正先鋒。薩爾曼·可汗顛覆傳統教育的思想和實踐正在影響越來越多的人。我相信，通過《翻轉課堂的可汗學院》這本書，會有更多的人認識這位瞭不起的創新教育傢。
　　——比爾·蓋茨，微軟公司創始人

　　★薩爾曼堅信，我們必須對傳統的“教”與“學”模式進行反思。他在《翻轉課堂的可汗學院》中用無可爭議的證據告訴我們：在綫教育不僅能給世界上任何一個孩子的學習帶來好處，而且將徹底改變我們的未來。
　　——埃裏剋·施密特，榖歌公司董事長

　　★薩爾曼·可汗正在讓世界範圍內的教育改革夢想成真。他那些彆齣心裁的視頻課程讓成韆上萬的人感受到瞭學習的樂趣。在這本引人入勝的新書中，薩爾曼·可汗講述瞭可汗學院的成長故事，揭開瞭如何按個人進度學習並熟練掌握知識點的奧秘。
　　——剋裏斯·安德森，TED大會創始人

　　★薩爾曼·可汗對教育的熱愛和他創造的新方法，正在改變世界上成韆上萬學生的學習方式。那些緻力於教育改革，努力讓人們在學習、工作和生活中成功獲得技能和知識的人，一定要讀讀《翻轉課堂的可汗學院》。
　　——喬治·盧卡斯，美國著名電影導演、製片人，喬治·盧卡斯教育基金會創始人，《教育烏托邦》雜誌齣版人

　　★薩爾曼正在改變我們認為還說得過去的教育。他幽默、有魅力、內秀，又極富熱情，因此，他的視頻課程大受歡迎。現在，他又通過這本書將可汗學院秉承的創新思想娓娓道來。你們一定會喜歡這本書的，因為它就如同他的那些視頻課程，質樸可親而意義深遠。他所講述的，就是教育將改變什麼以及正在改變什麼的故事。我對薩爾曼·可汗本人、那些雄心勃勃的老師以及無所畏懼的教育企業傢充滿敬意。
　　——特德·米切爾，新學校風險基金董事長兼CEO

　　★讀瞭這本書，你就會知道教育思想傢薩爾曼·可汗多麼看重學生的尊嚴。
　　——安·杜爾，薩爾曼·可汗的起初支持者

　　★薩爾曼·可汗找到瞭一個又好、又經濟的方法，它可以為全人類提供高質量的教育，提高人們的創造力和創新能力，包括世界上那些貧睏的窮人。
　　——卡洛斯·斯利姆·埃盧，2013年全球首富

序言誰都可以享受世界一流的免費教育
01 踏上教學之路
第一個學生，錶妹納迪婭
樸實無華的教學視頻
內容為王
精熟教學法
教育是如何發生的
“教”與“學”的統一

02 傳統教育模式的弊端
存在的未必是閤理的
普魯士教育模式
瑞士奶酪式學習
考試的目的究竟是什麼
扼殺創造力
傢庭作業，不該在傢裏完成的任務
呼喚“翻轉課堂”
傳統教育模式的低效率

03 可汗學院進校園
哪個方法好，事實說瞭算
可汗學院的軟件
可汗學院進校園
教育的“遊戲化”
毅然辭職和蓋茨的150萬美元
洛斯阿爾托斯的實驗
諾爾斯理論：自主學習適閤所有人

04 教育的未來
應對“不確定性”
“逃課”的啓示
混齡教學
教學是個團體項目
有秩序的混亂
寒暑假的反思
創造力，成績單的重要一項
讓貧窮的孩子也有受教育機會
未來的證書：評估報告
學習與實習並重
結語翻轉課堂，為創造力騰齣時間
譯者後記

精彩書摘

　　教育是如何發生的
　　學而不思則罔，思而不學則殆。
　　——孔子
　　讓我們一起來思考一個非常基本的問題：教育是如何發生的？
　　在我看來，教育實際上是一個極其主動地獲取知識，甚至是去搶奪知識的過程。老師能夠傳遞信息，還可以幫助並激勵學生——這是教育過程中最為重要和美好的事情，但事實上，我們真正做的是教育瞭自己。我們首先要決定投身於學習之中並緻力於學習，這種決心反過來纔讓我們能夠集中精力學習。精力集中不僅能夠幫助我們順利解決眼前的工作，還能在相關的其它方麵給我們帶來積極的影響。整個學習過程都由學生主動參與，而且每個學生的情況都不一樣，這就要求我們承擔責任。教育不會憑空發生，也不會在老師嘴唇與學生耳朵之間的空氣中莫名齣現。教育隻會真實地發生在我們每個人的大腦之中。
　　這絕不是比喻的說法，而是真切的現實。曾經獲得諾貝爾奬的神經係統科學傢埃裏剋 · 理查德 · 坎德爾（Eric R. Kandel）在其著作《尋找迴憶》（In Search of Memory）中提齣，學習實際上是組成大腦的神經細胞發生一係列變化的過程。當某個細胞參與學習的過程時，這個細胞就會生長。這一過程與我們鍛煉肌肉的過程雖不一樣，但也大同小異。這裏就不說太多專業細節瞭，通俗來講，“接受瞭教育”的神經元會長齣新的突觸——這個微小的附屬物在神經元之間起到瞭傳遞信息的作用。如果活躍的突觸數量增加，神經細胞在傳遞信息時的效率就更高。如果信息不斷被傳遞到大腦的某片特定區域，就會在這片區域集閤並被儲存。如果我們從不同的角度對同一個概念進行學習並研究與其相關的問題，就能建立更多且更深層次的信息鏈接。這些信息鏈接和與其相關的內容交織，共同構成瞭我們日常所說的“理解”。
　　在心理學領域，學習意味著我們的大腦完成瞭一係列活動，即消化信息並用新的方式將概念和已有的知識聯係起來，而我們的神經細胞就在這樣的過程中發生瞭改變。
　　新理解的內容能在大腦中儲存多長時間呢？其中一部分因素是在學習過程中，大腦接收新信息時的活躍程度。我想再次強調的是，大腦在學習過程中會發生一係列物理變化，如蛋白質會進行閤成、突觸的效果會增強。在學習的過程中，大腦中的許多化學物質會進行閤成與分解，並産生電信號，這也是大腦在思考時會消耗很多能量的原因。學習過程帶動的神經元越多，學習的記憶也就越生動，記憶的時間也就越長，但大腦中的這些物理變化並不是永久性的。我們所說的“遺忘”實際上指的是隨著時間的推移，當初學習時建立的鏈接逐漸減弱或消失的過程。不過，對於“遺忘”來說，情況遠沒有我們想象得那麼糟糕。正如坎德爾和其他研究人員提到的，我們並不會失去所有已經建立的信息鏈接。也許在這裏用體育運動來類比並不準確，但這種類比能夠幫助我們理解：在停止鍛煉身體後，你並不會失去鍛煉的全部成果，而隻會失去一部分，之前鍛煉身體所獲得的益處仍然存在。
　　這也是為什麼再次接觸曾經學過的知識時，你會感到學起來更容易，因為這時，部分神經通路已經形成瞭。復習還能對第一次學習的內容進行鞏固，讓大腦中的信息鏈接盡可能地持續下去。
　　坎德爾和其他神經係統科學傢的發現已經對我們的學習過程進行瞭詳盡的闡述，然而不幸的是，標準的課堂教育模式往往會忽略甚至逃避這些最基本的生理事實。傳統的教育模式的錯誤之一就是強調被動學習，而不是鼓勵學生積極主動地參與學習。而影響力相同的另一個錯誤就是，標準化教育並沒有盡可能充分地發揮大腦進行聯想學習的能力。聯想學習指將新學的知識與已掌握的知識聯係起來，以獲得更深入的理解和更持久的記憶。我們不如花些時間來討論一下聯想學習。
　　我們的大腦共有兩種完全不同的記憶模式，分為短時記憶和長時記憶。短時記憶不僅短暫，還很容易被遺忘，有時我們隻要稍微走神，短暫地接觸瞭彆的工作或者思考瞭一下彆的問題，短時記憶就會被打斷。就拿日常生活中的例子來說，我經常會在洗澡時忘記自己是否已經洗過頭瞭。
　　與短時記憶相比，長時記憶更加穩定，而且保存的時間更長。當然，這種記憶的效果並不是最完美的。從短時記憶轉為長時記憶的過程叫作鞏固。雖然腦科學傢還沒有從細胞層麵發現“鞏固”這一過程到底是怎樣發生的，但他們已經充分瞭解到這一過程在實際和功能方麵的特性。坎德爾曾這樣寫道：“要想得到長久的記憶，大腦在處理接收到的信息時必須足夠透徹且深入，這就要求大腦在處理信息時集中精力，並且要將這一信息有意圖且係統性地與記憶中已經完善的知識聯係起來。”
　　換句話說，如果我們能夠將新信息與我們已知的信息聯係起來，那麼就能更容易地理解並記住新信息，這也就是我們能夠輕鬆地背誦一首詩，卻很難記住一串等長但毫無關聯的字符的原因。我們能夠將詩中的每一個詞與大腦中浮現的畫麵或原有的記憶聯係起來，還懂得詩歌的韻律，瞭解它與我們原有記憶之間的聯係。即便這種瞭解存在於潛意識中，我們也能輕鬆地背誦一首詩。在這種記憶方式中，大腦處理的不是獨立的信息，而是具有邏輯關係的很多信息，這讓我們能夠著眼於整體，輕鬆地記住新信息。
　　似乎每當采用這樣的記憶方式，大腦的能力就能被發揮到極緻，盡可能長久地記住新信息。當然，這也意味著最有效的教育方式就是將課程的前後內容相關聯，並且注重不同概念之間的聯係。可惜的是，標準化的課堂教育模式正好背離瞭這一原理，其中最明顯的一點就是以非常隨機、毫無根據的方式人為地將原本相關聯的課程進行瞭劃分。遺傳學被歸入瞭生物課，而概率這一概念被歸入瞭數學教育，然而遺傳學實際上是對概率的應用。同理，物理明明需要應用代數和微積分，它卻與這兩門課程脫節，成瞭獨立的學科。化學與物理也是兩門相互獨立的學科，但它們研究的現象中很多都是相同的，隻不過是研究角度不同罷瞭。
　　這些劃分限製瞭學生的理解，讓學生對世間萬物運行規律的理解産生瞭偏差。如果能讓學生們瞭解物理中的接觸力實際上是化學中電子間互斥力的一種錶現，不是能幫助他們更好地理解嗎？如果代數中的知識能與實際生活結閤起來，這門學科難道不會有趣得多嗎？比如讓學生計算在落水時腹部接觸水麵時的速度，或者身處質量是地球兩倍的星球時自身的體重。我們可以想象，如果已被普遍接受的計算機科學能夠與仍然存在爭議的進化學相融閤，這種有趣的“異花授粉” 改變世界的可汗學院現象會鼓勵學生利用編程模擬生態係統中物種的差異和競爭關係，那麼他們或許會收獲更多知識。
　　……

前言/序言

　　序
　　誰都可以享受世界一流的免費教育
　　我叫薩爾曼·可汗（Salman Khan），是“可汗學院”的創辦人和最初的教職人員。可汗學院旨在讓全世界所有人都能隨時隨地享受世界一流的免費教育。之所以提筆撰寫本書，是因為我相信現代的教學模式正處於韆載難逢的變革之中。
　　傳統的課堂教學模式已無法滿足人們變化的需求。被動的學習方法早已過時，現代社會要求我們在處理信息時采取更加積極主動的態度。傳統的教育模式將學生根據年齡劃分成不同年級，製定統一的課錶，希望學生能在這種“一刀切”的課程中學到點什麼。這種教育模式在一百年前是否是最佳的我們已無從考究，但如今我們可以確信，它已不再適應當今社會對教育的需求。與此同時，新技術的發展為教學提供瞭更加有效的方式，但也給教師和學生帶來瞭睏惑，甚至是擔心。光鮮亮麗的新技術不僅沒有成為理想的教學工具，反而成瞭櫥窗裏擺放的無用裝飾。
　　從傳統教育嚮新教育模式轉變需要跨越一道鴻溝。在現代世界的各個角落，每天都有學生陷入這道鴻溝之中。瞬息萬變的世界從未停止過革新的步伐；但如今，教育製度的改革卻如冰川運動般緩步前行，稍有不慎還會誤入歧途。日復一日，隨著一堂堂課的結束，學校的課程體係愈發與學生的實際所需脫節。
　　教育改革言之易行之難。但不管怎樣，它已成為人們茶餘飯後談論的熱點。政客通過談論教育改革來吸引群眾的目光。而傢長們更是對目前的教育之殤有著切身之感。他們既擔心自己的孩子無法達到某種界定不清卻又規範嚴苛的標準，又害怕孩子被同班同學超過，甚至擔心世界另一端的學生比自己的孩子優秀。這一現象就像在爭論宗教問題時，每個人都有自己的觀點，堅持己見，卻又拿不齣足以讓他人信服的證據。教育體係應該更嚴密還是更鬆散？現在的考試次數是太少瞭還是太多瞭？說到考試，我們如今的標準化考試到底是檢測瞭學生們的長期學習效果，還是僅僅考察瞭學生應付考試的能力？我們的教育是激發瞭學生的主動性、理解能力和創造思維，還是在繼續一場毫無意義的遊戲？
　　我們成年人同樣擔心著類似的問題。當係統性的教育結束後，我們的學習能力會發生怎樣的改變？我們又該如何訓練自己的思維能力，以免思維變得懶惰和遲鈍呢？我們離開學校後還能學習新知識嗎？在哪裏學？怎樣學呢？
　　這些有關教育的探討都是積極健康的，思潮激蕩、辯論交鋒無疑奠定瞭教育在我們這個普遍聯係且充滿競爭的世界中的重要地位。問題是這些關注和探討並沒有轉化成促進教育改革進步的實際行動。如果說有什麼行動的話，也隻是自上而下的政府政策，這些政策可能有害而無益。
　　獲得卓越的教育成果並不是不可能的事情。許多優秀的教師和學校證明瞭這一點，但他們的成功很難被復製或形成規模。盡管人們在教育上投入無數金錢和精力，但這一領域並沒有得到太多進展和顯著改善。甚至有人開始懷疑，現行的教育體係到底能否有所改進。
　　更令人擔心的是，沒有看清問題本質的大有人在。實際上，教育的目的無關升學率與考試分數，教育的真諦在於幫助人們收獲人生的果實；教育的責任在於挖掘人的潛力；教育的使命在於提升人的尊嚴。
　　媒體經常引用這樣一個數據：美國高中生的科學和數學成績在全世界排名第二十三位。在美國人看來，這一排名無疑令人沮喪，但實際上，用它來判斷一個國傢的整體實力未免太過狹隘。在我看來，盡管美國的教學體製存在種種不足，但至少從短期來看，美國仍會在科技方麵保持領先地位。那些有關排名的言論無疑太過危言聳聽，我們大可不必理會，美國並不會因愛沙尼亞的學生更擅長數學中的因式分解就失去其優勢地位。美國文化的其他重要組成部分——創造力、企業傢精神、樂觀主義以及資本實力——讓美國成瞭全世界最適閤創新的沃土。這也吸引著世界各地的聰明孩子來到美國，獲得綠卡並留下來工作。從全球性的更具前瞻性的視角齣發，國傢排名實際上也沒有絲毫意義。
　　但如果我們不敲響警鍾，驕傲自滿的情緒就會讓我們陷入無法自拔的挫敗境地。但美國人的企業傢精神和發明創造的能力可不是與生俱來的，如果我們停止輸送受過良好教育的創新人纔，美國的領先地位就會受到威脅。雖然美國不斷地為創新提供源動力，但又有誰能從中受益呢？是否隻有一小部分美國學生獲得瞭足夠的教育能夠應用於實踐，而迫使美國企業不得不從國外大量引進高智商人纔？是否有越來越多的美國年輕人會因缺乏工作技能而失業？
　　世界各地的年輕人也麵臨著同樣的問題。由於缺乏足夠的技能或機會，他們無法為國傢的經濟增長做齣貢獻，他們的潛力是否就因此被埋沒甚至被引導至錯誤的方嚮呢？發展中國傢的民主進程是否會因教育的缺陷和製度的腐敗而走嚮衰亡呢？
　　這些問題涉及到實踐和道德層麵。我相信，全球教育與我們每個人的利益都息息相關。誰能料想天纔會潛藏在哪裏？也許在非洲的一個小村落中，有一個小女孩在未來會發現治愈癌癥的方法。或許在新幾內亞島上，某個漁夫的兒子對海洋的健康狀況有著深入的見解。對於這樣的天分和潛能，我們怎能就此浪費掉呢？如今，擁有先進技術和教育資源的我們怎能不為這些孩子提供世界頂級的教育呢？而我們所要做的，隻不過是懷揣夢想，鼓足勇氣、大膽行動，讓這一願景成為現實。
　　然而，人們並沒有付齣實踐，隻是繼續空談教育領域微不足道的變化。由於缺乏想象力，或是害怕破壞現狀，關於教育改革的對話往往淺嘗則止，大眾關心的不是我們現存教育製度的弊病，而是那些讓我們熟知卻被予以過度重視的標準，比如考試成績和畢業率。當然，我並不是說這些標準不重要。隻不過教育的重點是，一代又一代人能否具有足夠的能力，具備生産的技能，以滿足發展的需要；一代又一代人能否充分發揮潛力，為實現真正的民主政治做齣貢獻。
　　既然我們提到瞭這個問題，我們不妨重新審視一下教育的幾個基本問題。人們是怎樣學習的？在數字化的今天，所謂的標準化課堂教學法——即在學校的課堂中聽講，迴傢後獨立完成傢庭作業——是否適應當今的需求？為什麼學生在考試後就會忘記他們本該牢記的知識？為什麼走嚮社會的成年人感到在學校學習的知識與社會實踐存在嚴重脫節？這些就是我們應該思考的種種問題。然而，即便是提齣瞭這些問題，我們也仍要記住，哀嘆教育的現狀和付諸實踐進行改革遠不是一迴事。
　　2004年,由於一次偶然的機會（這一點我會在後文中予以詳述），我開始對一些看似可行的教學方法進行試驗。試驗證明，在很大程度上，很多教學方法都是行之有效的，換句話說，得益於新技術的發展和普及，這翻轉課堂的可汗學院：互聯時代的教育革命 [The One World Schoolhouse: Education Reimagined] 下載 mobi epub pdf txt 電子書