內容簡介

　　《學前兒童心理發展/“十二五”職業教育國傢規劃教材》主要聚焦0～6歲學前兒童，對其心理發展及其基本規律進行探討和分析。主要涉及學前兒童心理發展的基本問題、學前兒童生理發展、運動技能與感知覺發展、注意與記憶發展、思維與智力發展、想象發展與遊戲、言語發展、情緒情感發展、人格發展、社會性發展等方麵。

目錄

第一章 “學前兒童心理發展”ABC
第一節 學前兒童心理--等待挖掘的寶藏
一、 什麼是學前兒童心理發展
二、 兒童發展研究的主要脈絡
第二節 是什麼塑造瞭我們--學前兒童心理發展的影響因素
一、 遺傳因素--影響學前兒童心理發展的先天因素
二、 自然成熟--影響學前兒童心理發展的生理因素
三、 成長環境--影響學前兒童心理發展的環境因素
四、 影響學前兒童心理發展的多因素交互作用
第三節 學做一名探索者--研究學前兒童心理的思路與方法
一、 研究學前兒童心理發展的基本思路
二、 學前兒童心理發展的研究設計
三、 研究學前兒童心理發展的常用方法
第二章 學前兒童心理發展的遺傳與生理基礎
第一節 遺傳密碼--兒童心理發展的遺傳學基礎
一、 學前兒童心理發展的遺傳學基礎
二、 遺傳與環境的相互作用
第二節 神奇的大腦--大腦與神經係統的發展及其可塑性
一、 大腦結構及其機能發展
二、 神經係統的可塑性
第三節 小鬆樹快快長--學前兒童身體發育
一、 學前兒童身體發育的主要方麵
二、 學前兒童身體發育的基本規律
三、 學前兒童身體發育的影響因素
第三章 學前兒童運動技能與感知覺發展
第一節 寶貝動起來--學前兒童運動技能發展
一、 什麼是運動技能
二、 學前兒童運動技能發展的一般規律
三、 學前兒童大動作與精細動作的發展
第二節 打開心靈的門戶--學前兒童感知覺發展
一、 什麼是感知覺
二、 學前兒童感覺的發展
三、 知覺的發展
第四章 學前兒童注意與記憶發展
第一節 心靈之錨--學前兒童注意的發展
一、 什麼是注意
二、 學前兒童注意發展的趨勢與年齡特徵
三、 學前兒童注意品質的發展
第二節 打開生命的收藏夾--學前兒童記憶的發展
一、什麼是記憶
二、 學前兒童記憶的發生與發展
三、 記憶保持和遺忘規律在學前兒童活動中的應用
第五章 學前兒童思維與智力發展
第一節 具體形象的思考者--學前兒童思維發展
一、 什麼是思維
二、 學前兒童思維
三、 學前兒童概念、判斷與推理的發展
第二節 天纔還是遲滯--智力發展與智商
一、 什麼是智力
二、 智力測驗與智商
三、 哪些因素會影響IQ
第三節 探索兒童智慧--皮亞傑和維果茨基的理論
一、 皮亞傑和他的認知發展理論
二、 維果茨基和他的認知發展理論
第六章 學前兒童想象發展與遊戲
第一節 綻放心靈之花--學前兒童想象的發展
一、　什麼是想象
二、　兒童想象的類型
三、　學前兒童想象發展的特點
第二節 搭建心靈花園--學前兒童典型遊戲及其心理特點
一、　什麼是遊戲
二、　學前兒童遊戲的種類
三、　學前兒童典型遊戲之一：象徵性遊戲
四、　學前兒童典型遊戲之二：錶演遊戲
五、　遊戲對維護和促進學前兒童心理健康的作用
第七章 學前兒童語言發展
第一節 0～3歲學前兒童語言發展
一、　0～1歲：前言語階段
二、　1～2歲：言語發生階段
三、　2～3歲：口語萌芽階段
第二節 3~6歲學前兒童語言發展
一、　3~4歲：口語發展初期
二、　4~5歲：口語發展中期
三、　5~6歲：口語發展成熟期
第三節 言語是怎樣發生的--模仿強化還是轉換生成
一、　模仿強化說
二、　轉換生成說
三、　相互作用說
第八章 學前兒童情緒發展
第一節 認識情緒
一、　什麼是情緒
二、　情緒的基本功能
第二節 學前兒童情緒發展的特點
一、　兒童情緒的早期發展
二、　學前兒童情緒理解的發展
三、　學前兒童情緒調節 的發展
第三節 快樂寶貝--促進學前兒童情緒健康
一、　學前兒童情緒能力的促進
二、　學前兒童常見的情緒問題及對策
第九章 學前兒童人格發展
第一節 生而不同--人格及其代錶性觀點
一、 什麼是人格
二、 人格的代錶性觀點
第二節 最初的底色--學前兒童氣質發展
一、 學前兒童的氣質類型
二、 學前兒童氣質的特點
三、 學前兒童的氣質與行為預測
第三節 我是誰--學前兒童自我的發展
一、 學前兒童的自我意識
二、 學前兒童的自我概念
三、 學前兒童的自尊
第四節 男孩和女孩--性彆同一性與性彆差異
一、 性彆刻闆印象
二、 學前兒童的性彆差異
三、 性彆認同
四、 雙性化人格與兒童的性彆角色教育
第十章 學前兒童社會關係與道德發展
第一節 父母的力量--學前兒童親子關係的發展
一、 依戀的發展及其影響因素
二、 傢庭對學前兒童發展的影響
第二節 不能沒有你--學前兒童同伴關係的發展
一、 什麼是同伴關係
二、 學前兒童同伴關係的發展
第三節 學前兒童道德與社會行為發展
一、 學前兒童道德發展的基本理論
二、 學前兒童社會行為的發展
三、 學前兒童社會交往技能的發展
四、 學前兒童的道德習得及培養
參考文獻

前言/序言

　　學前心理學是學前教育專業的一門核心專業課程，本課程旨在使學生學習學前兒童心理發展的基本特點與規律，培養學生瞭解和探究學前兒童心理發展的興趣和願望，並學習運用這些知識解決實際教育、教學問題的初步能力。
　　本書的作者團隊由高等院校和高等專科學校學前心理學專任教師、研究者以及教研員，幼兒園管理者等構成，所有作者均具有博士學位或高級職稱，作者們結閤各自豐富的學前心理學教學、科研經驗及幼兒園教育實踐，在編寫過程中力求理論與實踐相結閤、繼承與創新相結閤、科學性與可讀性相結閤。同時還將編者近年來主持並實施的教改項目“閤作學習在學前心理學教學中的運用”的相關理念與經驗融匯在其中。
　　本書可供高職高專學前心理學課程使用，也可供高等師範院校學前教育專業本科生、中等幼兒師範學校學生以及其他院校學前教育專業學生使用；還可作為幼教工作者、幼兒傢長以及對學前兒童心理發展感興趣人士的學習參考用書。
　　全書分為“學前兒童心理發展”ABC、學前兒童生理發展的遺傳與生理基礎、運動技能與感知覺發展、注意與記憶發展、思維與智力發展、想象發展與遊戲、語言發展、情緒發展、人格發展、社會關係與道德發展共十章內容。
　　在撰寫思路與體例風格上力求創新、生動、實用，突齣與幼兒教師職業需求的銜接，強調和學生未來實際工作的“對接”。一方麵開闢專門的案例分析闆塊，另一方麵將案例以靈活的方式融閤進主體內容。圖文並茂、闆塊設計靈活多樣。
　　（1）通過每章開篇“學前兒童的奇聞趣事”、結尾處“延伸閱讀”，一頭一尾，以一個個生動、鮮活且真實的幼兒心理發展案例，充分吸引學生學習和探索的興趣，並拓展學生的視野，在主體知識之後進行相關內容的拓展與延伸，給學生課後的進一步主動學習和探索提供綫索和動力。
　　（2）通過“學習導航”使學生在每一章的最開始對全章的邏輯框架和主要內容有一個提綱挈領的瞭解，增強學習的係統性和學習效率。
　　（3）特彆開闢三個案例分析闆塊：一是“幼兒園實例評析”，采擷與本章內容契閤的在幼兒園真實發生的典型案例，集中反映幼兒心理發展特點，示範正確的幼兒教師應對方案。每個案例之後都配有詳細的分析和評價；二是“小組案例討論”，該闆塊既是對前麵“幼兒園實例評析”的延伸與鞏固，又是“閤作學習”理念的體現，該闆塊與貫穿各章的“討論與分享”闆塊有機結閤，通過小組討論和分享，深化學生認識、提高學生分析問題和解決問題的能力，並促進學生的分享與閤作。
　　（4）通過“有趣的現象”將幼兒心理發展的生動案例、成長點滴，有意思的心理學實驗等，以輕鬆、簡潔的形式呈現給學生，使學生對幼兒心理發展有更加生動、真切的瞭解，並激發其學習興趣。
　　（5）通過“經典實驗”、“經典概念”、“復習要點”等闆塊以靈活多樣的形式強化重要知識點，提高學生學習效果。
　　由此，力求使本教材成為一本對學生來說能夠幫助他們“知其然、知其所以然，且知何為”，對教師來說能夠支撐他們“係統地教、生動地教、互動性地教”的理論聯係實際、內容豐富、案例生動、引導互動的學前心理學教材。
　　該書得以齣版是集體智慧的結晶，編寫團隊成員曆經多次商討與修改，不斷充實和完善各方麵內容。具體分工如下：第一章由沙莉負責。第二章由任智茹負責。第三章由丁金霞負責。第四章由楊彩霞負責。第五章由沙莉、丁金霞負責。第六章由任智茹、吳紅霞負責。第七章由吳紅霞負責。第八章由景曉娟負責。第九章由魏勇剛、丁金霞負責。第十章由景曉娟負責。全書由沙莉提齣編寫提綱，魏勇剛、楊彩霞提齣修改意見並完善；全書由沙莉、楊彩霞、魏勇剛統稿。
　　本書在編寫過程中得到瞭來自多方麵的支持和幫助。首都師範大學學前教育學院對本書編寫至齣版給予瞭大力支持和關心，特彆是張徵老師在編寫提綱擬定、項目申報等過程中提齣瞭寶貴意見；清華大學齣版社責任編輯為本書付梓做齣瞭大量細緻而有效的工作；各位編者的傢人與親朋好友奉獻齣瞭寶貴的案例資料與圖片：小小、小奚、小魚兒、牛牛、寜寜、若華、茜茜、敏麟子、蒜頭和蔥頭小朋友，有瞭你們生動活潑的影像，給此書憑添瞭更多生機與活力！在此，一並送上最衷心的感謝！
　　學前兒童心理發展研究是一個有待持續探索、尚存未知的領域，編者在編寫過程中屢感纔疏學淺，同時各位作者也都承擔著繁重的教學科研任務，且成書時間要求緊迫，書中還留有一些遺憾，也一定存在著需要進一步修正完善的問題。在此，懇切地希望各位專傢、同行、讀者不吝賜教，給本書提齣寶貴的意見和建議，以便今後進一步修改完善。