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編輯推薦

　　《幼兒教師工作助手叢書：幼兒園教研活動設計與實施》是廣西幼兒師範高等專科學校莫源鞦教授等為一綫幼兒園教師傾力打造的一本教研活動指導書。與莫源鞦教授的其他幾本著作一樣，它具有較強的可讀性和實踐指導性。它對於改善我國幼兒園教研活動的現狀，提升幼兒園教師的教研能力頗有裨益。

內容簡介

　　作者在對幼兒園教研活動進行重新界定的基礎上，係統地闡述瞭幼兒園教研活動設計與實施的原則、機製，強調幼兒園教研活動要研究本園所麵臨的保教工作的“真問題”，幼兒園教研活動的根本目的在於提高保教工作效率，進而提高幼兒園教師工作的成就感和幸福感。
　　《幼兒教師工作助手叢書：幼兒園教研活動設計與實施》既有相關理論的闡述，又有幼兒園教研活動案例的展示與分析。在簡要闡明幼兒園教研活動原理的基礎上，著重對幼兒園教研活動的選題、過程設計、實施和評價提供詳細的指導。
　　《幼兒教師工作助手叢書：幼兒園教研活動設計與實施》適閤學前教育教研員、幼兒園教師和師範院校學前教育專業師生閱讀和使用。

作者簡介

　　莫源鞦，1988年畢業於華中師範大學學前教育專業，現為廣西幼兒師範高等專科學校教授。主要研究方嚮為幼兒教師專業成長、幼兒教育與幼兒心理衛生保健。已公開發錶二百多篇論文，獨著有《做幼兒喜愛的魅力教師》、《做個幸福快樂的幼兒教師：為你的專業成長支招》、《幼兒園心理衛生保健工作指導》、《幼兒園教育研究新探》、《幼兒心理需要與教育》等作品，與他人閤著有《打造幼兒園魅力班級的64個策略》、《幼兒常規教育指導手冊》、《幼兒教師實用教育教學技能》、《新時期幼兒教師的角色與扮演》、《幼兒傢庭教育讀本》等作品。

目錄

第一章 幼兒園教研活動概述
一、幼兒園教研活動的定義
二、幼兒園教研活動的特點
三、幼兒園教研活動的意義
四、幼兒園教研活動的目的
五、幼兒園教研活動的任務

第二章 幼兒園教研活動的設計
一、幼兒園教研活動設計的原則
二、幼兒園教研活動設計的程序與規範

第三章 幼兒園教研活動的實施
一、幼兒園教研活動實施的原則
二、幼兒園常見教研活動類型與實施技巧
三、幼兒園教研活動的運行機製

第四章 幼兒園教研活動的評價
一、幼兒園教研活動評價的原則
二、幼兒園教研活動評價的主體
三、幼兒園教研活動評價的內容與標準

第五章 園本教研及其案例
一、園本教研的含義
二、園本教研的特點
三、園本教研有利於教師獲得職業的尊嚴
四、園本教研促進教師專業成長的路徑與策略
五、完善教研製度管理，保證教研活動的有效進行
園本教研案例一 讓教師在自組織教研組中快樂成長
園本教研案例二 以主題式教研活動促進教師專業成長

第六章 幼兒園教研活動成果的錶述
一、幼兒園教研論文寫作步驟與規範
二、教育案例的寫作步驟與規範
三、幼兒園教育經驗總結的寫作步驟與規範

精彩書摘

　　一、幼兒園教研活動的定義　　幼兒園教研活動是指組織幼兒園教師參加的，以直接提高保教工作效率為目的的教研活動。　　幼兒園教研活動，不是就事論事的事務性活動，它是一項帶有研究性的活動，它應該有所探索、有所發現。比如，某幼兒園根據本園特色建設的需要，持續地組織全園的教師研究“如何組織好藝術領域的教育活動”——他們研究的內容有“藝術特色的教育目標”、“藝術特色的教育內容”、“藝術特色的教育組織形式”、“藝術特色的教育環境”、“藝術特色的教師素質”等，他們的研究就屬於教研活動；而某些幼兒園領導請一些名傢來給本園的教師做報告，或者每學期檢查各班的教育教學常規，或者教師學習某種幼兒園教育文件或某種幼兒園教育理論等，由於這些活動缺乏實質性研究（沒有研究的問題、沒有研究的目的、沒有研究的過程），就不能稱為教研活動。　　幼兒園開展“優質課”比賽，或者組織“班級環境創設比賽”等，這類活動，隻是用一個標準來評價，對參加評選的人和被評的人都沒有一個研究過程，因此，都不能被認為是教研活動。假如是對“優質課”評價標準進行研究，性質就不一樣瞭。比如，對體育遊戲活動應從哪幾方麵進行評價，是用等級還是用分值錶示，大傢可以找幾份標準在實際工作中使用，比較其利弊，最後認定並修訂某一標準，將其作為本園使用的評價標準。這個過程即是研究過程，這樣的活動便是教研活動，這項工作便屬於教研活動。　　保育員、教師是參加教研活動的主體，教研活動是組織教師參加的業務活動，保育員和教師都有參加的權利，也有參加的義務。　　幼兒園教研活動的主要目的是直接提高保教工作效率。比如，研究瞭幼兒的生活常規，使其更加閤理，常規工作馬上就有改善——更有利於幼兒的發展，更有利於提高保教工作的效率，這就是教研活動的直接效應。　　二、幼兒園教研活動的特點　　瞭解幼兒園教研活動的特點，不僅對幼兒園選擇教研活動項目、明確教研活動目標和設計教研活動方案有著十分重要的意義，而且對於幼兒園教研活動的管理工作也有重要的指導意義。研究錶明，幼兒園教研活動具有以下五個特點：　　（一）參與人員的全體性　　幼兒園教研活動的參與者包括教師、保育員和園領導。遺憾的是，幼兒園保育員極少有機會參與教研活動，其中主要原因有：　　①幼兒園沒有適閤保育員參加的教研活動。　　②幼兒園管理者將幼兒園僅僅看作教育機構而非保育機構，因此，他們隻重視教學的研究，而不重視保育工作的研究。　　③幼兒園管理者將保育員僅僅看作幼兒生活的照顧者，認為教育工作與保育員無關。　　④幼兒園管理者認為保育工作簡單，沒有什麼值得研究的。　　……

前言/序言

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