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內容簡介

　　品格是一個人真正的本質，也是一個人成長過程中一股真正而持久的力量。一切美好的品格，如仁愛、寬容、正直、謙虛、誠信、堅忍、節儉、勤奮、樂觀、感恩等，都會給人的生活帶來幸福與歡樂，給事業帶來成功與喜悅。相反，不良的品格，如自私、自利、自負、任性、驕傲、心胸狹隘等，則會為一個人的處事、交際、創業等設置重重障礙，對一個人的成功以及未來的發展都有一定的影響。　　因此，無論是愛孩子的傢長，還是身負教育使命的老師，都應該重視對孩子的品格教育，完善孩子的道德品行，為他們的未來之路點燃希望之燈。

目錄

第一章 哈佛品格教育的內涵成長環境對孩子品格形成很重要哈佛品格教育的核心標準第二章 孩子需要怎樣的品格教育創新--距離諾貝爾奬還有多遠孩子的好奇心不是調皮搗蛋的"破壞行為"想象力很重要從實際齣發看教育創新能力如何培養習慣--小樹直長成良材習慣的力量不良習慣來自於哪裏糾正孩子不良道德習慣的好方法勞動--幸福就在這裏熱愛勞動好處多正確認識勞動小細節，大事情--培養孩子的社會公德心培養孩子公德心需要榜樣的力量把幫助他人當作一種習慣讓孩子從小成為環境的捍衛者自信--萌生成功的綠芽肯定孩子的個性用開導和鼓勵讓孩子恢復自信多參與，多自信，多快樂愛而不溺愛--用正確的方式愛孩子什麼是真正的愛不可或缺的挫摺教育自製力--最難徵服的是自己幫助孩子戰勝欲望和誘惑讓孩子學會自律特長學習≠素質教育該不該上特長班與美國"能力教育"相比成長的曆程--從第一步開始走嚮獨立孩子的獨立過程讓孩子學會獨立思考讓孩子敢堅持主見……第三章 為孩子的品格教育護航

精彩書摘

　　在這方麵，美國品格教育的經驗非常具有藉鑒價值。它以本國民眾日常生活規範為基礎，以教育實踐為最終目的，遵循民主化的價值觀，對品格的眾多內涵進行深入剖析，最終製定齣應用於品格教育的行為準則所必須遵循的五項標準：　　（1）能夠促進人的身心健康。　　即具有該品格特質的個體能夠從以該品格為齣發點的行為中獲得個人進步和幸福感。尊重個人權利和發展的文化背景，強調個人與社會的共同進步，道德準則不能強迫部分人犧牲自己的利益去為另一部分人謀取福利。　　（2）尊重人性，尊重他人。　　品格的準則要從生命和人性的高度審視個體行為，這種品格必須是自尊的和尊重他人的；任何有損於生命尊嚴的初衷，即使在某些情況下是必須和有效的，也不能夠作為基本的品格標準。　　（3）能夠得到全世界認同的善。　　最基本的優秀品格必然能夠超越種族、國籍和文化的界限，受到全世界人民的認同，也必然能夠帶給全人類光明和溫暖；它必須建立在道德共性的基礎之上，狹隘的民族觀是無力承載的。　　（4）權利與義務並存。　　優秀的品格必然誕生於權利和義務的平衡之中，它在要求個體承擔義務的同時，也賦予其相應的權利，這也符閤民主、自由、平等的內涵。　　（5）符閤道德檢驗的可逆性和普遍性。　　其一，“你希望彆人怎樣對待你，你就得怎樣對待彆人”；其二，如果所有人在麵對同樣的處境時都做齣同樣的行為，這是否值得期待。通過這兩點來檢驗某項品格準則是必要的。　　◆品格準則的六大支柱　　“品格的六大支柱”誕生於1992年，由熱心於青少年品格教育的多位教育學傢、心理學傢、倫理學傢、政界人士共同確定，包括尊重、責任、公正、有愛心、值得信賴和公民責任六種基本品格。　　根據製定六大支柱的品格教育組織“品格至上”2003年的官方指南，現列齣六大支柱的標準和內涵，供各位傢長和老師參考和藉鑒。　　1．尊重　　標準：用“金律”指導自己的行為；尊重差異；體諒他人的感受；摒棄不良的語言習慣；控製情緒，理性處理所遭受的侮辱和歧視。　　內涵：　　金律——尊重他人的自由、尊嚴以及隱私；己所不欲，勿施於人；給予他人應得的肯定與榮譽，無論你是否從中獲益。　　寬容——容忍、尊重和接納與自己有差異的人；認真傾聽他人的意見；以品格、能力和行為來評價他人，而不是以性彆、種族、宗教、穿著、地位、財富為標準。　　禮貌——無論對待任何人都能錶現齣優雅的儀態、高度的修養；避免用嘲笑和侮辱等手段傷害他人。　　和平——以和平、非暴力的方法應對侮辱、激怒和歧視；避免使用威脅和武力來發泄憤怒。　　2．責任　　標準：做應做之事；盡全力行事；善於自我管理；保持嘗試的精神；三思而後行；為自己的選擇負責。　　內涵：　　認清責任——履行法律義務和道德義務；對自己的責任有清醒的認識。　　承擔責任——行動前全麵考慮行為的後果；為自己的選擇所導緻的結果負責；不推卸責任，不責備他人。　　自我控製——對自己負責，信賴自己的判斷；有明確的目標和理想；善於管理自己的健康、情緒、時間和金錢；避免用憤怒、嫉妒、恐懼或報復心理指導行動。　　追求挑戰——事前有所準備；勤奮努力；全力以赴；持之以恒；知難而進；追求有價值的事業。　　……

前言/序言

世界名校教育係列·哈佛成纔教育：品格是哈佛教育之本 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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