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內容簡介

　　《黨建科學化叢書·學習的力量：中國共産黨學習活動紀實》主要內容包括：六屆六中全會發起學習運動、建立健全學習的管理製度、黨的領導人帶頭學習、改造我們的學習、整風學習的深入開展、學習黨史與曆史決議的形成、為爭取解放戰爭的勝利而學習、承上啓下的學習動員、為提高執政本領而學習等。

目錄

導論
第一章 黨在學習中誕生
一、學習俄國十月革命的經驗
二、在學習中選擇馬剋思主義
三、學習馬剋思主義形成熱潮
四、在學習中建黨

第二章 組織化學習的開端
一、齣版馬剋思、列寜著作
二、創辦各類學校，開展早期黨的乾部學習活動
三、參加黃埔軍校學習軍事知識
四、開辦工人學校，培養工人運動骨乾
五、主持和開辦農民運動講習所，培養農運人纔

第三章 根據地的學習活動
一、歲月艱辛苦讀書
二、在戰爭中學習戰爭
三、多樣化的學習活動

第四章 把黨變成一所大學校
一、六屆六中全會發起學習運動
二、建立健全學習的管理製度
三、黨的領導人帶頭學習

第五章 開創整風學習的新途徑
一、改造我們的學習
二、整風學習的深入開展
三、學習黨史與曆史決議的形成

第六章 迎接革命勝利與學習執政本領
一、為爭取解放戰爭的勝利而學習
二、承上啓下的學習動員
三、為提高執政本領而學習

第七章 嚮蘇聯學習的“得”與“失”
一、嚮蘇聯學習的緣起
二、掀起嚮蘇聯學習的大幕
三、“派齣去”和“請進來”
四、“156項工程”背後的故事
五、辯證地看待嚮蘇聯學習

第八章 思想改造與學習活動
一、馬寅初的盛情邀請與周恩來的親切誠懇的報告
二、從教育界開始的以改造思想為主的學習運動
三、知識分子積極投身於學習馬剋思主義的熱潮中
四、思想改造與“共同語言”的確立
五、學習和宣傳過渡時期總路綫

第九章 讀書與調查研究
一、總結實踐中的經驗教訓
二、補課式的讀書活動
三、學習榜樣的崇高精神

第十章 誤入歧途的學習
一、誰是學習的主體
二、學習內容的“精挑細選”
三、“先有結論後學習”的學習方法
四、概念的模糊與氛圍的缺失
五、治理整頓中的學習

第十一章 重新學習帶來思想解放
一、批判“兩個凡是”，促進思想解放
二、“必須再重新進行一次學習”
三、學知識形成熱潮
四、在學習中推進理論創新

第十二章 改革開放全麵展開後的學習
一、越是改革越是需要學習理論
二、在開放中學知識學技術
三、正規化學習的探索
四、整黨中的係統學習
五、集中抓好乾部的理論學習

第十三章 市場經濟條件下的學習
一、掀起學習鄧小平理論的熱潮
二、講學習蔚然成風
三、係統化的乾部教育培訓

第十四章 學習活動的理論升華
一、學習型黨組織的提齣
二、從建設學習型社會到建設學習型政黨
三、乾部學習的新探索

第十五章 建設馬剋思主義學習型政黨
一、建設馬剋思主義學習型政黨的提齣
二、主題學習教育的持續開展
三、中央政治局集體學習
四、建設學習型、服務型、創新型馬剋思主義執政黨
附：改革開放以來中央政治局集體學習迴顧
後記

精彩書摘

　　《黨建科學化叢書·學習的力量：中國共産黨學習活動紀實》：
　　四、開辦工人學校，培養工人運動骨乾
　　工人學校是中國共産黨為培養工人齣身的黨員和工人運動的領導人而建立的培訓學校，學校主要教授社會文化常識、黨的基本知識和馬剋思主義理論，為中共培養瞭一大批工人運動領袖。
　　馬剋思主義與中國革命的結閤，首先麵臨的是將馬剋思主義與中國工人運動結閤的問題。中國共産黨成立後，便集中力量從事工人運動。
　　一些知識分子齣身的共産黨員們脫下瞭長衫，換上瞭短褂，穿上瞭草鞋，深入工人群體。然而中國工人階級文化水平低，不清楚馬剋思主義，連最基本的社會文化常識都不瞭解，甚至絕大多數工人是不識字的。因此，在工人階級中開展學習教育活動顯得異常迫切。
　　1921年7月，中國共産黨第一次代錶大會通過瞭《中國共産黨第一個決議》，對開展工人教育學習活動作齣瞭具體指導。《決議》提齣：“本黨的基本任務是成立産業工會”，“黨在工會裏要灌輸階級鬥爭的精神”，“因為工人學校是組織産業工會過程中的一個階段，所以在一切産業部門均應成立這種學校。例如，應成立'運輸工人預備學校，和'紡織工人預備學校'等等。在這種學校裏，除瞭非常必要的情況以外，不應教若乾門不同的課程”。“工人學校應逐漸變成工人政黨的中心機構，否則，這種學校就無需存在，可加以解散或改組。”“學校的基本方針是提高工人的覺悟，使他們認識到成立工會的必要。”①
　　為瞭貫徹黨的一大決議，1921年8月，中共中央在上海成立瞭領導工人運動的總機關——中國勞動組閤書記部，“來公開做職工運動的總機關”②。
　　中國勞動組閤書記部成立初期以張國燾為主任，在北京、長沙、武漢、濟南、廣州等地設有分部，這些分部在本地區開設工人學校，創辦工人刊物，領導罷工鬥爭。安源工人夜校、上海平民女校、勞動學院就是當時成立的工人學校。
　　江西萍鄉的安源煤礦和湖南株洲到萍鄉的株萍鐵路，閤稱安源路礦，共有工人一萬七韆人，産業工人集中，工人勞動強度大，所受剝削和壓迫比一般廠礦工人大。1921年12月，“安源路礦一部分有覺悟的工人緻信中國勞動組閤書記部，請求派人到安源幫助並指導一切”③。
　　1921年鼕，毛澤東、李立三、宋友生、張理全四人到安源。毛澤東以交朋友的方式與工人談心，深入礦井工棚瞭解工人的痛苦和受壓迫的情形，隨後派李立三到安源創辦工人補習學校。毛澤東告訴李立三要利用當時社會上時興的平民教育運動，開辦工人補習學校，發現和培養骨乾，④
　　毛澤東等三人迴到長沙以後，李立三以教員的身份留下來辦工人補習學校和國民學校。他以幫助工人及其子弟“學習文化，增長知識，改良習慣，涵養德性”的理由得到閤法辦學的批準。
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前言/序言

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