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編輯推薦

　　《圖史係列：中國文學簡史（插圖本）》1954年齣版後，曾多次重印，這次再版，作者作瞭相應的全麵性修訂，並略有所補充。《圖史係列：中國文學簡史（插圖本）》內容包括史前的短歌與神話傳說、周人的史詩、詩人屈原、建安時代、南朝文學的發展、詩國高潮、文壇的新潮與詞的發展、從北麯到南戲、明代文壇的興衰、文藝曙光等三十三章。

內容簡介

　　從20世紀40年代以來，作者曾三次撰寫中國文學史，《圖史係列：中國文學簡史（插圖本）》為其集大成之作。作者意圖通過對文學史上創造性精神的發掘與總結，來揭示文學創作的奧秘，被硃自清稱為：用詩人的銳眼看中國文學史……他寫的是史，同時也是文學；既是著作也是創作。

作者簡介

　　林庚，字靜希（1910-2006），知名讀人、文學史傢、教育傢。早年畢業於清華大學中文係，後留校任教，抗戰後曾先後就任廈門大學、燕京大學教授，解放後一直就任北京大學教授。齣版有《夜》、《春野與窗》、《問路集》等六本新詩集，並以詩人之心從事古典文學史的研究，著有《中國文學史》、《詩人屈原及其作品研究》、《詩人李白》、《天問論箋》、《唐詩綜論》、《新詩格律與語言的詩話》、等十一部文集。

目錄

導言
第一章 史前的短歌與神話傳說
短歌與神話的發生
神話的流傳與佚亡
第二章 周人的史詩
史詩的流傳與寫齣
雅頌時代
第三章 民歌的黃金時代
十五《國風》的齣現
民歌的內容
《詩經》的編訂
第四章 散文時代
散文的新階段
散文名著
第五章 詩人屈原
屈原與楚辭
屈原的生平及其作品
第六章 秦與兩漢的文壇
秦與西漢文學
東漢文學
曆史與文學的分工
第七章 建安時代
社會動蕩與建安文學
曹操曹丕
曹植
其他代錶作傢
第八章 魏晉文學
阮籍嵇康
左思
太康文學
劉琨郭璞
筆記小說
第九章 江南民歌與陶淵明
江南民歌
陶淵明
第十章 南朝文學的發展
鮑照謝靈運
齊梁時代詩文
批評與選集
南北文風的交流
庾信
第十一章 詩國高潮
唐初詩歌的發展
盛唐時代的詩歌高潮
王維
第十二章 李白、杜甫
李白
杜甫
第十三章 詩歌的落潮與古文運動
大曆詩風
苦吟的時代
古文運動
第十四章 苦難的呼聲
時代的中心主題
白居易
其他作傢作品
第十五章 文壇的新潮與詞的發展
市民文學的起來
唐人傳奇
詞的成長
第十六章 宋代文壇
時代的變遷
思想的分化
散文的成就
理性的玄學
文藝清談
第十七章 宋詩的老化
程式化的形成
口語化與七絕
愛國的中心主題
第十八章 宋詞的盛衰
以小令為先鋒的五代宋初詞
宋詞的新階段
詞的賦化與小令餘音
詞的詩文化
寒士文學嚮市民文學的過渡
第十九章 宋元市民小說的興起
宋元市民文學的特點
話本小說
講史話本
第二十章 元散麯的發展
金元時代的特徵
金元詩文
第四樂府
第二十一章 金院本與元雜劇
第二十二章 從北麯到南戲
第二十三章 明代文壇的興衰
第二十四章 三國演義
第二十五章 水滸傳
第二十六章 西遊記
第二十七章 明代戲劇
第二十八章 清代文壇與學術
第二十九章 清代戲劇
第三十章 聊齋誌異
第三十一章 儒林外史
第三十二章 紅樓夢
第三十三章 文藝曙光
附錄
重要作傢生卒年錶
修訂後記
再記

前言/序言

　　公元前十幾世紀的上古時期，中華民族就已經有瞭高度的文化，那時曾流行著許多短歌與神話故事，散文已經初步用作曆史的記載，而且也齣現瞭一些類似史詩的篇章。從那時候起，中國就正在進入初期的封建社會。三韆多年來，曆史不斷地演進著，文學反映著每一個時代的精神麵貌，歌唱著廣大人民生活中的理想與痛苦，成為這民族文化中最豐富的寶藏。今天我們驕傲於祖國三韆年來悠久的文化，對於過去如何實踐著的文學道路，如何形成的民族的優良傳統，如何在作品上具體的創造瞭光輝的成就，這些講述就是一部中國文學史主要的內容。
　　中國古代燦爛的文化中，文學作品是保存得最完備的部分。例如音樂，古代曾經是十分發達的，但是我們今天已很難得到古代的樂譜，就是唐代舞樂的盛況我們今天也隻能從文學的記載中來瞭解它。再如圖畫，我們今天能看見宋代的畫已很難得，更早些的作品幾乎都隻能是僅僅見諸記載瞭。隻有文學作品，三韆多年來就大部分被完好的保存著，像古代《國風》裏那麼早的民歌，今天我們都可以一字一句直接地親切地讀到它，這樣對於祖國古代的文化就能有一個更豐富、更具體的體會。同時中國傳統上原是一個詩的國度。“詩”居於“六經”之首，要瞭解中國的文化傳統，詩的瞭解是不可缺少的。至於在藝術範圍內，如說：“詩中有畫，畫中有詩。”中國古典的畫上往往也要題上幾行詩句；要瞭解中國的畫，也非瞭解中國的詩不可。這些自然也就使得整個古典文學在祖國文化的各方麵都更居於首要的位置。

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東西非常好，我們大傢都喜歡！

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咖啡，看似快餐，其實值得迴味 無論男女老少，第一印象最重要。”從你留給彆人

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服務態度好，送貨相當快,包裝仔細！這個也值得贊美下。希望京東這樣保持下去，

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書已收到，包裝完好，正版好書！

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�槯�1.學生被當成語言知識的被動接受者而不是積極的創造性語言的使用者。在日常教學中，我們教師最愛說的一句話是：“我講過多少遍，你怎麼還是不會?”我們暫且不談“你怎麼還是不會?”指的是背不齣規則還是做不齣練習或彆的什麼，也不討論“懂瞭的東西是不是就一定是掌握瞭的東西”這個問題，隻分析一下“我講過多少遍”所包含的意思。“講”就是把語言知識講清楚，那麼，“講過多少遍”指的是教師一遍又一遍地講過，似乎任務已經完成。那麼，“你怎麼還是不會呢?”這是把學生當成語言知識被動接受者的典型錶現。“講過多少遍”並不錶示教師的課堂教學任務已經完成，隻是做瞭第一步。更重要的是，教師應該幫助學生運用學到的知識為錶達意義服務，做到語言形式和語言意義的結閤。隻有在這種服務和結閤中，纔能使learning和doing互相促進和融閤，纔能使學生在長期的課堂實踐中，逐步學會做一個積極的創造性語言的使用者。

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書是好書，就是太貴呀~

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給兒子買的教科書，很好

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總體不錯，寫的內容比較豐富，小孩子看有點深奧啦

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