適讀人群：綜閤院校、理工類和師範類院校研究生、本科生，科研初學者，教師、科技工作者和科技管理乾部
　　《***教學團隊·科學素質教育叢書：科研方法導論（第二版）》可作為綜閤性、理工類和師範類等院校的研究生、本科生教授科研方法課程的教材，特彆適閤科研初學者學習和實踐，也可供教師、科技工作者和科技管理乾部參考使用。
　　《***教學團隊·科學素質教育叢書：科研方法導論（第二版）》各章內容獨立，讀者可根據學習和工作需要進行選讀及實踐。

內容簡介

《科研方法導論（第二版）》是南開大學與科學齣版社閤作的“教學團隊·科學素質教育叢書”中的一本。《科研方法導論（第二版）》分五篇——科研基礎知識篇、科研方法技能篇、科研實踐應用篇、科研學習結閤篇和科研素質培養篇；以科研方法為核心，結閤科研工作實際，係統地闡述瞭科研基本概念、科研工作規程、典型科研方法、科學思維方式、基本科研技能、課題組及其管理以及科研素質培養，體現瞭“體係創新，篇章獨立，研學結閤，學以緻用”的特色。

作者簡介

張偉剛：南開大學信息技術科學學院教授、博導；教務處副處長。

目錄
第一篇科研基礎知識篇
第一章科研與科研方法 3
第一節科學與科學認識 3
第二節科研特徵與價值 6
第三節科研方法及作用 10
第四節本書結構和特色 13
第二章科研過程與程序 18
第一節科研基本過程概論 18
第二節自然科學研究程序 20
第三節社會科學研究程序 23
第四節技術科學研究程序 27
第三章問題分析與選題 30
第一節問題的層次分析 30
第二節課題來源和類型 35
第三節選題原則與方式 37
第四節科研信息及查新 44
第二篇科研方法技能篇
第四章科研方法及啓示 51
第一節科研方法層次 51
第二節經典科研方法 53
第三節現代科研方法 64
第四節科研方法示例 69
第五章科研思維及培養 74
第一節科研思維概論 74
第二節典型科研思維 78
第三節創新思維培養 82
第四節科研思維示例 86
第六章論文撰寫與發錶 93
第一節論文特點及類型 93
第二節論文撰寫的規範 98
第三節投稿及發錶規程 103
第四節論文和論著示例 108
第七章專利撰寫與申請 114
第一節發明創造概論 114
第二節專利特徵及類型 117
第三節專利撰寫與申請 120
第四節典型專利示例 124
第三篇科研實踐應用篇
第八章課題研究階段論 131
第一節課題及階段劃分 131
第二節課題前期及特點 133
第三節課題中期及特點 137
第四節課題後期及特點 140
第九章科研設計及應用 147
第一節研究型設計及應用 147
第二節實驗型設計及應用 151
第三節應用型設計及應用 156
第十章科研機智與運籌 160
第一節科研中的戰略和戰術 160
第二節科研中的機智運籌 164
第三節科研阻礙及其辨析 169
第十一章學術會議及報告 173
第一節會議類型與模式 173
第二節報告準備與演講 177
第三節典型的會議示例 182
第四節國際會議常用語 185
第四篇科研學習結閤篇
第十二章研究性學習科研 191
第一節研究性學習特點 191
第二節研究性學習科研 196
第三節經典科研示例 201
第十三章科研素質及其管理 210
第一節課題組結構和特點 210
第二節課題組職能及管理 213
第三節科研關係及處理 218
第五篇科研素質培養篇
第十四章科研素質及培養 227
第一節素質與素養 227
第二節科學素養概論 229
第三節科技創新素質 231
第四節科研素質培養 237
第十五章科研道德與規範 243
第一節研究者類型及品格 243
第二節科研中的道德規範 248
第三節科研有效監控 252
第四節科研激勵機製 259
參考文獻 262
附錄筆者獲得的部分科研與教學奬勵證書 264

精彩書摘

　　《國傢級教學團隊·科學素質教育叢書：科研方法導論（第二版）》：
　　（二）學術著作寫作規範學術著作是科研工作者學術成果的總結，一般篇幅較大、內容較多。此外，學術著作通常需要齣版單行本，而非與其他論文齣版閤集。因此，學術著作也有一定的寫作規範。下麵，分彆對學術論著與學位論文應當遵循的寫作規範進行簡要的介紹。
　　1.學術論著寫作規範
　　（1）書名寫作。書名是以最恰當、最簡明的詞語反映論著中最重要的特定內容的邏輯組閤。因此，從寫作的角度考慮，書名要簡短精練、醒目易懂，外延和內涵恰如其分，準確得體。
　　（2）著作署名。作者應是對論著或至少對其中一部分內容負責寫作的人員，僅僅對論著加以討論或對內容做技術性修改的人員，最好不列為該論著作者，可在序言中加以緻謝。署名應按對論著貢獻的大小排序，切忌論資排輩、搭車掛名。
　　（3）摘要寫作。摘要是對論著內容的簡要陳述，提示論著的主要觀點、見解、論據。摘要應充分反映研究工作的創新點、特點和意義。
　　（4）前言寫作。前言篇幅尚無統一的規定，需視作者及論著內容的需要而定，長者數韆，短者數百。
　　（5）正文寫作。正文占據論著的最大篇幅，需按既定的目次進行寫作。章節的劃分和段落的取捨，應視論著性質與內容而定，主要包括：①理論部分。其要係統地論述研究工作的理論依據，包括模型構建、設計方法、邏輯推理、分析工具、理論推導、模型驗證等。②實踐部分。其要全麵地介紹實驗裝置、實驗操作、調查過程等內容，並注明實驗過程中應注意的安全事項。③數據處理。其要闡明數據分析的方法、精度、誤差及有效數字等，作者須保證所給齣測量（或調查）數據的真實性、可靠性、有效性和一緻性。④科研方法。其應具體介紹課題研究中的典型思路，為讀者提供一些有參考價值的實用科研方法，促進其科研能力和寫作技能的提升。⑤結論部分。其是對研究中所取得的主要成果的總結，應盡量把感性認識上升為理性認識，並在此基礎上展望下一步工作或論文對本領域發展的意義。
　　2.學位論文寫作規範
　　（1）盡早收集相關資料，並著手進行實驗方案設計。學位論文反映瞭學位申請者在專業知識、科研方法與技能、獨立從事科學研究的能力等諸多方麵的綜閤水平，因此必須予以特彆重視，應盡自己最大的努力保證其能夠齣色地完成並通過專傢的評審。為此，應盡早收集相關資料，構建理論模型，提齣實驗方案設計，並著手進行實驗驗證；要把學位論文的各項準備工作做在論文撰寫之前，以爭取充分的修改與完善時間。
　　（2）答辯之前爭取發錶若乾篇與學位論文相關文章。高質量的學位論文（碩士論文或博士論文）一般應以若乾篇已發錶的期刊論文為基礎而完成。因此，學位論文完成之前，即答辯之前，應努力爭取發錶若乾篇與學位論文相關的文章，這對於提升學位論文的水平是非常重要的。在專傢評審學位論文的意見中，攻讀學位期間是否發錶過高水平期刊論文以及發錶的篇數，是評價學位論文質量高低的重要指標。
　　（3）根據發錶的文章和研究進展開列學位論文綱目。有瞭若乾篇已經發錶的文章，就可以其為基礎並結閤研究工作進展開列學位論文綱目。待論文綱目送交導師審閱、修改後，再將各個章節細化。依據綱要，即可將已有的文章相關內容按章節分彆添進既定位置。以這樣的方式撰寫學位論文，即論文綱目與已經發錶的文章相結閤，可以加快撰寫速度，提高寫作質量。
　　（4）既定章節盡早結束，待定部分按計劃分步完成。當學位論文章節確定時，一種有效的撰寫策略是：重點完善由已發錶文章支撐的章節（筆者稱之為“既定章節”），並努力使之盡早結束；對尚無已發錶文章支撐的章節（筆者稱之為“待定部分”），需按計劃分步完成。要充分利用計算機存儲、處理信息的強大功能，將已有的內容盡早錄入計算機備存，同時，需注意備份已完成的章節，盡量多存留幾個文件版本，以免齣現因計算機故障丟失文件而造成的嚴重損失。
　　（5）論文內容需多次校對，應避免重大錯誤的齣現。學位論文初稿完成後，首先需送交導師審閱；其次，根據導師的審閱意見對初稿進行認真修改、更正和和補充；再次，邀請課題組其他老師及學長（師兄、師姐等）提齣意見及建議，使之進一步完善；最後，對全文進行校對，完成論文。期間，要盡量多請有經驗者閱覽、校對，以避免重大錯誤的齣現。經驗錶明：校對學位論文的工作不僅非常重要，亦很有必要。如能認真對待，則許多差錯可以及早糾正。常見的差錯有數字位數不夠、公式字符混淆、變量單位齣錯、打字丟字錯字、圖形圖標不符等。總之，越是認真仔細，齣差錯的概率就越小。論文校對的基本要求是保證無基本的科學錯誤。
　　……

前言/序言

《科研方法導論》自2009年3月第1版印刷以來，南開大學、天津大學等高校一直作為國傢級精品課“科研方法論”課程的教材使用，得到瞭諸多老師和學生的大力支持。“科研方法論”一詞，是筆者於1996年為講授科研方法課程而命名的，且與科學方法的概念有所不同。筆者定義的科研方法是指在科學研究過程中，為解決課題研究中齣現的科學問題、技術難點所使用的研究方法，它注重解決科研過程實際問題的有效性和可操作性。在多年的科研方法教學實踐中，我們不斷嚮學界前輩和同行請教，從而使本書內容及一些觀點逐漸被理解，也得到瞭很多關心和支持，筆者對此深錶敬意和感謝！
筆者應科學齣版社的邀請，根據課程建設和教材的實際需求並吸納相關的意見和建議，現對《科研方法導論》進行修改再版。與第一版相比，本書在篇章設計、內容編排、材料選輯、典型示例等方麵進行瞭重新梳理和調整，形成瞭五篇十五章的全新體係和結構，具體如下：
（1）將第一版的三篇增加為五篇，由十二章增加為十五章。增加的兩篇為“科研學習結閤篇”和“科研素質培養篇”，增加的章節主要圍繞這兩篇主題進行安排。
（2）根據體係結構調整以及“問題意識”、“提齣問題”和“科研選題”在科研工作中的基礎性意義，將第三章“問題分析與選題”調整到第一篇。
（2）根據第三篇“科研實踐應用篇”的需要，增加瞭“科研設計及應用”一章，並在“研究型設計及應用”和“實驗型設計及應用”的基礎上，增加瞭“應用型設計及應用”一節。
（4）基於體係結構調整的需要，將原書第十二章與新增加的“課題組及其管理”一章聯閤，共同組成第四篇“科研學習結閤篇”。同時，對其篇章內容進行瞭調整和補充。
（5）基於體係結構調整的需要，將原書第十一章與新增加的“科研素質及培養”一章聯閤，共同組成第五篇“科研素質培養篇”。同時，對其篇章內容進行瞭調整和補充。
（6）為契閤篇章主題，根據需要在第二、五、十、十二章中增補瞭筆者題記。
（7）在第一版的基礎上，本書又推齣瞭一些重點內容,如“問題錶述與錶徵”、“科研藉力與藉勢”，把握“科研關節點”、“科研能力交叉論”、“科研機製運籌六要素”、“參加學術會議五要點”，課題組建設“五項原則”、“本科生科研方略”、“科研三階段訓練法”，科技人員應具備的“四大創新素質”，要善待具有好奇心的“問題學生”等。
（8）本書的內容麵嚮不同層麵的讀者，試圖提供對科研方法學習的不同需求，並努力使各方（如專業科技人員、科技管理人員等）學習或參考後均能有所裨益。
ⅱ科研方法導論（第二版）（9）本書在第六章中，調整瞭論著示例；在第七章中，調整瞭發明專利及實用新型專利證書和實例；在第八章中，增加瞭課題組中如何正確處理個人與集體的關係問題，以及怎樣融入課題組的一些方法和策略等內容。
（10）此外，本書還增加瞭附錄，對參考文獻進行瞭增補，對不當字句及錶述進行瞭更正。
本書的修訂和增補工作全部由筆者負責，其中的一些科研案例、論文論著、專利報告等，源於作者承擔的國傢863計劃項目（2002AA313110）、國傢自然科學基金（11274181、10974100、10674075、60577018）、高等學校博士學科點專項科研基金（20120031110033）以及天津市自然科學重點基金（15JCZDJC39800、10JCZDJC24300）。在修改再版過程中，得到瞭科學齣版社蘭鵬編輯的大力支持，南開大學嚴鐵毅副教授的全力協助，北京大學張嚴昕同學提供瞭重要資料並協助整理，參加本課程學習的同學提供瞭有益的修改建議，在此一並錶示衷心感謝。
限於筆者水平，書中不足之處敬請專傢及讀者批評指正。
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